新工科背景下BIM技術(shù)助力的教學(xué)改革與實(shí)踐

于蘭 王秀艷 黃丫 盧虹

[摘 要] 新工科背景下，以主動(dòng)適應(yīng)新技術(shù)、新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為目標(biāo)，將BIM相關(guān)知識(shí)分階段分層次地融入建筑電氣與智能化專業(yè)的相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)，形成專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)拓展加專業(yè)應(yīng)用的三位一體分層次BIM教學(xué)應(yīng)用模式;構(gòu)建以專業(yè)基礎(chǔ)為依托，夯實(shí)專業(yè)模塊架構(gòu)，拓展專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域，形成專業(yè)資源共享平臺(tái)，為建筑電氣與智能化專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)BIM相關(guān)技術(shù)提供學(xué)習(xí)資源;以學(xué)科競(jìng)賽為依托，以BIM技術(shù)為手段，構(gòu)建“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改”的教學(xué)模式。以此加強(qiáng)建筑電氣與智能化專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的教學(xué)改革與實(shí)踐。

[關(guān)鍵詞] 建筑電氣與智能化;BIM技術(shù);教學(xué)改革

[基金項(xiàng)目] 2019年度國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心開放基金項(xiàng)目“應(yīng)用BIM技術(shù)助力的建筑電氣與智能化專業(yè)教學(xué)改革研究”（BCES2019KF19）;2021年度吉林省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“新工科背景下建筑電氣與智能化專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐”（GH21366）;2021年度長(zhǎng)春工程學(xué)院校級(jí)教學(xué)改革研究課題“新工科背景下以‘學(xué)生能力提升為核心’的建筑電氣與智能化專業(yè)改革與實(shí)踐”

[作者簡(jiǎn)介] 于 蘭（1979—），女，吉林松原人，碩士，長(zhǎng)春工程學(xué)院能源動(dòng)力工程學(xué)院建筑電氣工程系主任，講師，主要從事建筑電氣與智能化、智能控制研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0 ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-9324（2022）18-0057-04 [收稿日期] 2021-08-13

隨著全世界新一輪科技和產(chǎn)業(yè)革命的發(fā)展，以新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式為特點(diǎn)的“四新經(jīng)濟(jì)”蓬勃發(fā)展，從而對(duì)新工科人才提出了符合時(shí)代發(fā)展的新要求[1]。建筑電氣與智能化專業(yè)是在智能建筑快速發(fā)展與社會(huì)需求急速上升的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，專業(yè)以建筑物為載體，研究建筑物內(nèi)電能的傳輸、分配、轉(zhuǎn)換、控制、利用，以及建筑物內(nèi)信息的接收、傳輸、處理、利用，是涉及多個(gè)學(xué)科的專業(yè)[2]。社會(huì)對(duì)建筑電氣與智能化專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)與創(chuàng)造能力及綜合素養(yǎng)等提出較高要求。在新工科背景下，建筑電氣與智能化專業(yè)涉及的領(lǐng)域越來(lái)越廣泛，專業(yè)相關(guān)規(guī)范、知識(shí)、技術(shù)要求革新速度日新月異，傳統(tǒng)的課程內(nèi)容、教學(xué)方法及手段已無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代新工科人才培養(yǎng)需求。

一、新工科背景下BIM技術(shù)應(yīng)用于建筑電氣與智能化專業(yè)教學(xué)中的意義

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和行業(yè)需求的變化，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式已不能滿足社會(huì)的發(fā)展和需求。建筑信息模型（Building Information Modeling）是以建筑工程項(xiàng)目的各項(xiàng)相關(guān)信息數(shù)據(jù)作為模型的基礎(chǔ)，進(jìn)行建筑模型的建立，通過(guò)數(shù)字信息仿真模擬建筑物所具有的各類信息。近幾年，國(guó)務(wù)院辦公廳與住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部相繼出臺(tái)多項(xiàng)關(guān)于BIM政策，智慧建造技術(shù)、普及和深化BIM應(yīng)用已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，使社會(huì)對(duì)建筑電氣與智能化專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)與創(chuàng)造能力及綜合素養(yǎng)等提出較高要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求與技術(shù)更新快、工程背景強(qiáng)等特點(diǎn)。

建筑電氣與智能化專業(yè)現(xiàn)有的理論課教學(xué)多數(shù)為理論知識(shí)的講解，往往注重知識(shí)的講授，對(duì)工程能力方面的培養(yǎng)缺乏足夠的重視，傳統(tǒng)的實(shí)際施工項(xiàng)目和教學(xué)過(guò)程中使用的建筑工程施工圖紙依舊是二維形態(tài)，學(xué)生又沒有現(xiàn)場(chǎng)施工經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)教學(xué)雖然展示一些現(xiàn)場(chǎng)照片或視頻，但仍然需要學(xué)生具有一定的空間想象能力。這給學(xué)生掌握實(shí)際工程知識(shí)帶來(lái)了很多的困難。BIM技術(shù)可以將二維的圖紙轉(zhuǎn)換為三維建筑模型，在課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用BIM技術(shù)可以加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生建立“運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用理論服務(wù)實(shí)踐”的思想，有效地避免出現(xiàn)高分低能現(xiàn)象。

二、建立三位一體分層次BIM教學(xué)應(yīng)用模式

將BIM相關(guān)知識(shí)分階段分層次地融入建筑電氣與智能化的相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)和專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)中，形成專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)拓展加專業(yè)應(yīng)用的三位一體分層次BIM教學(xué)應(yīng)用模式，具體結(jié)構(gòu)示意圖如圖1所示。

1.將BIM相關(guān)知識(shí)融入專業(yè)基礎(chǔ)課。通過(guò)在大學(xué)一年級(jí)開設(shè)必修“計(jì)算機(jī)CAD繪圖及BIM基礎(chǔ)”課程，讓學(xué)生先了解BIM技術(shù)的基本知識(shí)，對(duì)BIM技術(shù)有初步的認(rèn)識(shí)。在大學(xué)二年級(jí)學(xué)生可以通過(guò)選修或在線課程的方式學(xué)習(xí)“BIM基礎(chǔ)建模”，同時(shí)結(jié)合“建筑概論”課程可以更好地了解建筑相關(guān)知識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)課程做好鋪墊。在專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，由于學(xué)生在實(shí)際工程現(xiàn)場(chǎng)時(shí)間非常短，往往只能看到建筑電氣與智能化的部分系統(tǒng)或部分施工環(huán)節(jié)，學(xué)生很難理解建筑電氣各個(gè)系統(tǒng)，也很難理解建筑電氣施工的全過(guò)程，BIM技術(shù)可以將二維圖紙轉(zhuǎn)換為三維建筑模型，將利用BIM技術(shù)的相關(guān)專業(yè)設(shè)計(jì)給學(xué)生進(jìn)行展示，可以使學(xué)生對(duì)建筑電氣與智能化工程有一個(gè)全面的理解。在此過(guò)程中，可以將基于BIM技術(shù)的專業(yè)資源平臺(tái)中以往學(xué)生參加BIM相關(guān)比賽或參加BIM相關(guān)工程的設(shè)計(jì)成果展示給學(xué)生，使學(xué)生明確只要他們能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)BIM技術(shù)和專業(yè)知識(shí)，也能完成BIM相關(guān)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.將BIM技術(shù)應(yīng)用于專業(yè)課的教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)中教師往往通過(guò)PPT展示一些現(xiàn)場(chǎng)照片或視頻，但仍然需要學(xué)生具有一定的空間想象能力。這給學(xué)生掌握實(shí)際工程知識(shí)帶來(lái)了很多的困難。以問(wèn)題導(dǎo)向?yàn)樵瓌t，研究項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的課程建設(shè)，按項(xiàng)目構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行的各種活動(dòng)劃分課程知識(shí)點(diǎn)。例如：“建筑電氣施工技術(shù)與預(yù)算”課程中的電纜工程量計(jì)算，學(xué)生看到的圖紙都是二維的，由于學(xué)生沒有實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一些施工工藝不熟悉，而二維圖紙很難形象表達(dá)電纜敷設(shè)方式、電纜預(yù)留、電纜頭連接方式等實(shí)際工程需要特殊注意的環(huán)節(jié)，但如果利用BIM技術(shù)，將電纜的整個(gè)敷設(shè)過(guò)程用三維建筑模型進(jìn)行表達(dá)，就可以幫助學(xué)生直觀理解。BIM模型是一個(gè)信息庫(kù)，設(shè)計(jì)圖紙的修改是在一個(gè)總體信息模型的基礎(chǔ)上，通過(guò)修改視圖模型，就會(huì)自動(dòng)反映到所有圖紙上。這樣，學(xué)生在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，若對(duì)某個(gè)設(shè)計(jì)有質(zhì)疑，或比較不同參數(shù)對(duì)設(shè)計(jì)效果的影響，可以通過(guò)修改設(shè)計(jì)圖紙來(lái)觀察虛擬設(shè)計(jì)效果，同時(shí)還能減輕繁雜的工程量。

3.建筑電氣與智能化專業(yè)非常重視在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)加強(qiáng)BIM畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，每年畢業(yè)設(shè)計(jì)都有部分學(xué)生進(jìn)行建筑電氣與智能化BIM設(shè)計(jì)，并且參加建筑電氣與智能化BIM設(shè)計(jì)的學(xué)生人數(shù)正在逐年提高。其中一些優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果還參加了“全國(guó)高校BIM設(shè)計(jì)大賽”，從2016年的4人、2017年和2018年均8人、2019年10人、2020年12人和2021年14人參加“全國(guó)高校BIM設(shè)計(jì)大賽”和“建筑電氣與智能化專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)”，共計(jì)榮獲特等獎(jiǎng)一項(xiàng)、一等獎(jiǎng)兩項(xiàng)、二等獎(jiǎng)兩項(xiàng)、三等獎(jiǎng)八項(xiàng)。在后續(xù)教學(xué)中，畢業(yè)設(shè)計(jì)中BIM設(shè)計(jì)的數(shù)量還要逐漸繼續(xù)加大，盡快使全部學(xué)生都采用BIM技術(shù)進(jìn)行建筑電氣與智能化專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

三、構(gòu)建BIM專業(yè)資源共享平臺(tái)

建筑電氣與智能化專業(yè)建設(shè)時(shí)間較短，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源有限，制約了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高[3]。構(gòu)建以專業(yè)基礎(chǔ)為依托，夯實(shí)專業(yè)模塊架構(gòu)，拓展專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域，形成專業(yè)資源共享平臺(tái)（見圖2）。將融入BIM技術(shù)的相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課中知識(shí)點(diǎn)，利用BIM進(jìn)行的專業(yè)課程設(shè)計(jì)、專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)、BIM相關(guān)競(jìng)賽的具體工程應(yīng)用等都共享到專業(yè)資源平臺(tái)中。這樣學(xué)生可以隨時(shí)通過(guò)專業(yè)資源共享平臺(tái)學(xué)習(xí)BIM技術(shù)及相關(guān)專業(yè)知識(shí)，教師可以通過(guò)專業(yè)資源共享平臺(tái)在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加BIM認(rèn)證考試和學(xué)科競(jìng)賽，開展BIM畢業(yè)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生參加由中國(guó)圖學(xué)學(xué)會(huì)及國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部共同開展的全國(guó)BIM技能等級(jí)考試，多專業(yè)相互協(xié)同BIM應(yīng)用技能大賽、BIM應(yīng)用技能網(wǎng)絡(luò)大賽等競(jìng)賽，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)行業(yè)變革的能力，提升專業(yè)技能。將學(xué)生完成的BIM相關(guān)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及參加學(xué)科競(jìng)賽的作品也融入專業(yè)資源共享平臺(tái)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)，提升職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

四、構(gòu)建“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改”的教學(xué)模式

建筑電氣與智能化專業(yè)具有交叉學(xué)科與實(shí)踐性的特征。隨著新技術(shù)的發(fā)展，建筑電氣與智能化相關(guān)新系統(tǒng)、新技術(shù)、新規(guī)范日新月異，為了更好地提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，以學(xué)科競(jìng)賽為依托，以BIM技術(shù)為手段，在大學(xué)四年通過(guò)不同的學(xué)科競(jìng)賽，使學(xué)生分階段學(xué)習(xí)最新專業(yè)知識(shí)和鍛煉學(xué)生工程實(shí)踐能力，構(gòu)建“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改”的教學(xué)模式，提高學(xué)生專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

在學(xué)科基礎(chǔ)培養(yǎng)階段，主要以全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽、中國(guó)青少年機(jī)器人競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、CAD繪圖大賽等學(xué)科競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)建模、計(jì)算機(jī)編程、電子線路設(shè)計(jì)、專業(yè)CAD繪圖等多方面基本技能，為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

在專業(yè)基礎(chǔ)培養(yǎng)階段，主要以全國(guó)大學(xué)生智能建筑工程實(shí)踐技能競(jìng)賽、全國(guó)高等院校建筑軟件技能認(rèn)證大賽、東北三省“晨曦杯”大學(xué)生BIM創(chuàng)新大賽、吉林省“求實(shí)杯”大學(xué)生智慧建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等專業(yè)性學(xué)科競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，比如：學(xué)生在大三階段，通過(guò)參加全國(guó)高等院校建筑軟件技能競(jìng)賽認(rèn)證大賽中的廣聯(lián)達(dá)土建計(jì)量GTJ2018競(jìng)賽，使學(xué)生具備識(shí)圖的能力，能夠看懂基本的建筑圖和結(jié)構(gòu)圖，建筑物的平面、立面、剖面及構(gòu)造詳圖，為學(xué)生后期進(jìn)行建筑供配電系統(tǒng)設(shè)計(jì)、建筑照明系統(tǒng)設(shè)計(jì)、建筑防雷接地系統(tǒng)設(shè)計(jì)、建筑消防系統(tǒng)設(shè)計(jì)及建筑智能化系統(tǒng)設(shè)計(jì)等奠定基礎(chǔ)。同時(shí)讓學(xué)生在頭腦中建立一個(gè)“大土木”概念，明確建筑中土建、電氣、通風(fēng)、空調(diào)、供熱、給排水等眾多系統(tǒng)是相互聯(lián)系、相互支撐、相互協(xié)同的，同時(shí)可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。學(xué)生通過(guò)參加?xùn)|北三省“晨曦杯”大學(xué)生BIM創(chuàng)新大賽和吉林省“求實(shí)杯”大學(xué)生智慧建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，可以熟悉不同公司的計(jì)量和計(jì)價(jià)軟件，掌握基礎(chǔ)的清單知識(shí)，能夠掌握按圖紙要求從外部清單中選擇合適的清單項(xiàng)，進(jìn)行施工組織流水段的劃分、進(jìn)度控制、清單計(jì)價(jià)、計(jì)價(jià)方法及費(fèi)用組成等知識(shí)。通過(guò)這些專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，能夠熟悉專業(yè)軟件，將理論知識(shí)與實(shí)踐工程有機(jī)結(jié)合，從而提高學(xué)生專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

在專業(yè)方向培養(yǎng)階段，參加全國(guó)大學(xué)生建筑電氣與智能化聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)、全國(guó)高校BIM畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽等專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽。由于各類畢業(yè)設(shè)計(jì)大賽中的設(shè)計(jì)題目均來(lái)源于實(shí)際工程，部分題目為在建工程，內(nèi)容包含照明、供配電、防雷與接地、火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警與消防聯(lián)動(dòng)、綜合布線、信息發(fā)布、能量監(jiān)控、建筑設(shè)備監(jiān)控、信息自動(dòng)化、安全防范等多個(gè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)難度很高，工作量非常大。為了在競(jìng)賽過(guò)程中能夠取得好成績(jī)，通過(guò)前期設(shè)計(jì)題目研討、參賽學(xué)生選拔、探討設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)技術(shù)路線、開展畢業(yè)設(shè)計(jì)開題答辯、全過(guò)程指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)預(yù)答辯等多個(gè)環(huán)節(jié)，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。師生共同克服了設(shè)計(jì)建筑面積大、建筑類型特殊、設(shè)計(jì)系統(tǒng)多樣、設(shè)計(jì)難度大、BIM協(xié)同設(shè)計(jì)需要多個(gè)專業(yè)配合等眾多困難，最終獲得多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。

通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生各類學(xué)科競(jìng)賽，拓寬了專業(yè)教師的視野，使專業(yè)教師掌握了更多的前沿知識(shí)，明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)教師教育教學(xué)水平的提高起到了促進(jìn)作用。同時(shí)，通過(guò)指導(dǎo)各類學(xué)科競(jìng)賽，促進(jìn)了與其他院校的交流學(xué)習(xí)，也使教師知道了本專業(yè)在同類院校中的位置，本專業(yè)具有的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，經(jīng)過(guò)集體研討和反思，通過(guò)調(diào)整部分課程教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)更適合實(shí)際工程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，采用多種多樣的教學(xué)手段來(lái)促進(jìn)教學(xué)改革。從而建立“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改”的教學(xué)模式，促進(jìn)專業(yè)教師教學(xué)水平提升和學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

BIM技術(shù)作為建筑業(yè)的新興技術(shù)，對(duì)于建筑業(yè)的信息化發(fā)展具有重要的推進(jìn)作用。近年來(lái)，BIM技術(shù)已經(jīng)引起了很多高校的重視，也采取了一系列的教學(xué)措施。本校在新工科背景下，主動(dòng)適應(yīng)新技術(shù)、新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展目標(biāo)，以BIM技術(shù)為手段，將BIM相關(guān)知識(shí)分階段分層次地融入建筑電氣與智能化的相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)，形成專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)拓展加專業(yè)應(yīng)用的三位一體分層次BIM教學(xué)應(yīng)用模式。構(gòu)建以專業(yè)基礎(chǔ)為依托，夯實(shí)專業(yè)模塊架構(gòu)，拓展專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域，形成專業(yè)資源共享平臺(tái)，為建筑電氣與智能化專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)BIM相關(guān)技術(shù)提供學(xué)習(xí)資源。建立以學(xué)科競(jìng)賽為依托，以BIM技術(shù)為手段，構(gòu)建“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改”的教學(xué)模式，從而提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和核心競(jìng)爭(zhēng)力，為同類院校提供借鑒經(jīng)驗(yàn)及依據(jù)。

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Teaching Reform and Practice by BIM Technology under the Background of Emerging Engineering Education： Taking Building Electrical and Intelligent Major as an Example

YU Lan1，2， WANG Xiu-yan2， HUANG Ya2， LU Hong2

（1. Building Control and Energy Saving Optimization Experiment Center， Anhui Jianzhu University， Hefei， Anhui 230601， China; 2. School of Energy and Power， Changchun Institute of Technology， Changchun， Jilin 130012， China）

Abstract： Under the background of emerging engineering education， and with the goal of actively adapting to the development of new technology， new economy and new industry， we integrate BIM-related knowledge into the relevant teaching links of building electrical and intelligent major in stages and layers， forming a three-in-one hierarchical BIM teaching application mode of professional foundation， professional development and professional application. Based on the professional foundation， this paper tamps the professional module architecture， expands the professional application fields， forms a professional resource sharing platform， and provides learning resources for building electrical and intelligent students to learn BIM-related technologies. In addition， based on discipline competition and BIM technology， this paper constructs a teaching mode of “promoting learning， teaching and reform through competition”， so as to strengthen the teaching reform and practice of building electrical and intelligent major construction and talent training.

Key words： building electricity and intelligence; BIM technology; teaching reform