大思政教育背景下思想政治教育資源整合研究

李成樺 熊詩韻 吳東梅

[摘 要] 根據(jù)黨中央落實新時代教育立德樹人的根本任務(wù)與堅持“三全育人”格局的要求，大思政教育理念應(yīng)運而生。為解決民辦高職院校存在的教育理念偏差，教師教學(xué)模式單一、學(xué)生主體性缺失，教育環(huán)境復(fù)雜多變的問題，從樹立以生為本、德育優(yōu)先的理念;改革管理機構(gòu);建構(gòu)緊密聯(lián)絡(luò)機制，拓展整合思想政治教育實現(xiàn)目標渠道;制定新型評價機制，反思整合育人實效等方面整合思想政治教育資源，以期為同類民辦高職院進行思想政治教育提供參考與借鑒。

[關(guān)鍵詞] 大思政教育;民辦高職院校;思政教育資源整合

[基金項目] 2021年度四川省民辦教育協(xié)會基金項目“大思政教育背景下民辦高職院校思想政治教育資源整合研究”（MBXH21YB408）

[作者簡介] 李成樺（1986—），女，四川什邡人，法學(xué)碩士，德陽城市軌道交通職業(yè)學(xué)院思想政治課理論教學(xué)部思政教研室副主任，講師，主要從事大學(xué)生思想道德教育研究。

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A ? [文章編號] 1674-9324（2022）18-0185-04 [收稿日期] 2022-01-09

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人[1]。要實現(xiàn)這一目標，讓當代大學(xué)生樹立堅定的政治立場，信仰和踐行社會主義核心價值觀，單靠思想政治理論課教師的課堂教學(xué)是不夠的，必須在大思政教育背景下充分整合校內(nèi)校外思想政治教育資源。

一、大思政教育理念的形成及釋義

（一）大思政教育理念的形成

隨著改革開放政策的持續(xù)深入推進和經(jīng)濟全球化程度的加深，越來越多的西方社會思潮傳入中國，如個人主義、享樂主義、拜金主義等。在這些社會思潮相互碰撞、相互影響的過程中，對學(xué)生產(chǎn)生了較大影響。而隨著世界各國經(jīng)濟、文化等交流的加深，這種影響會對民辦高職院校大學(xué)生信仰產(chǎn)生負面影響，也會弱化思想政治教育的效果，達不到立德樹人的目標。在這種情況下，民辦高職院校順應(yīng)形勢，充分整合校內(nèi)外資源，形成思想政治教育合力，大思政教育理念自此產(chǎn)生。

20世紀末，我國高校進入快速發(fā)展模式，各大院校都開始合并、擴招，大學(xué)生人數(shù)激增，而從學(xué)校的硬件和軟件設(shè)施來看，暫時還不能完全滿足大學(xué)生人數(shù)激增所帶來的思想政治理論課教學(xué)與實踐的要求，這更是給思想政治工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。為了強化高校黨政班子對思想政治課的引導(dǎo)，黨的十三屆四中全會以后，黨中央確定實行黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責(zé)制。進一步明確黨委和校長的職責(zé)，加強黨政溝通協(xié)調(diào)，建立健全黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政分工合作、協(xié)調(diào)運行的工作機制，發(fā)揮教師在教學(xué)、學(xué)術(shù)研究和學(xué)校管理中的作用。在黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，校長、學(xué)校教師、學(xué)校各部門納入思想政治教育體系，參與思想政治課的教學(xué)和實踐活動，這也影響了大思政教育理念的形成。

（二）大思政教育理念釋義

學(xué)術(shù)界普遍認同，大思政理念就是一種注重以學(xué)生為主體，以教師為引領(lǐng)，以思想政治課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，以實踐教學(xué)為重點，以現(xiàn)代教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)施為手段，各部門協(xié)調(diào)參與、共同發(fā)力，滿足社會發(fā)展需要、企業(yè)需求、行業(yè)需求，堅持素質(zhì)教育、人文教育、實踐教育，提高思想道德課育人能力，從而使受教育者成為德智體美勞全面發(fā)展、身心協(xié)調(diào)發(fā)展、整體素質(zhì)提高的人才的一種理念[2]。

筆者也認同這種觀點，但同時認為還應(yīng)當從實踐角度對大思政教育理念進行釋義。畢竟在現(xiàn)代社會要培養(yǎng)一個合格的甚至是優(yōu)秀的大學(xué)生，脫離家庭、學(xué)校、社會、網(wǎng)絡(luò)等任何一個環(huán)境都不可能完成，因此，需要在大思政教育理念背景下，找出當前民辦高職院校思想政治教育中存在的真實問題，從而整合各種資源探索出一條適合民辦高職院校的思想政治教育之路。

二、大思政教育背景下民辦高職院校思想政治教育存在的問題

（一）教育理念不夠正確

民辦高職院校要培養(yǎng)什么樣的人？如果這個問題思考不清楚、不正確，那么思想政治教育立德樹人的目標將無法達到。

民辦高職院校與其他高職院校的區(qū)別主要在于“民辦”二字，民辦意味著必須依靠上級集團完全出資運營、自負盈虧，意味著這類院校必須大力增強對學(xué)生的吸引力，才能在激烈的院校競爭中不被淘汰。那么，學(xué)生為什么會選擇民辦院校，除了硬性的高考分數(shù)限制外，最重要的就是專業(yè)和就業(yè)前景。筆者在任教十年的過程中，每當講到理想與信念，讓學(xué)生分享自己的理想時，大部分學(xué)生是茫然的，只有少數(shù)學(xué)生能夠清楚地知道自己想干什么、能干什么、正在干什么、干不干得成。

隨著社會主義經(jīng)濟市場化程度越來越高，部分民辦高職院校樹立了以“就業(yè)”為導(dǎo)向的教學(xué)與實踐理念，片面重視學(xué)生的專業(yè)知識掌握，特別是專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，更加看重學(xué)生個人的專業(yè)技術(shù)能力，而忽視了學(xué)生的品行教育，教育理念存在功利化的現(xiàn)象。這就使得立德樹人教育理念無法落到實處，也與我國現(xiàn)代教育發(fā)展方向不完全相符。因此，要搞清楚民辦高職院校首先要培養(yǎng)的是具有優(yōu)秀道德品質(zhì)，以德為先的當代合格大學(xué)生的教育理念，才能在大思政教育背景下真正整合校內(nèi)外教育資源，落實培養(yǎng)全面發(fā)展的大學(xué)生的任務(wù)。

（二）教師教學(xué)模式單一，學(xué)生主體性缺失

教學(xué)是相互的。教師愿教，學(xué)生愿學(xué)，教師負責(zé)教，學(xué)生認真學(xué)，才能達到良好的教學(xué)效果。

從教師層面來看，教師的教學(xué)模式較為單一。第一，在一些民辦高職院校中存在著思想政治課生師比不合理的現(xiàn)象，經(jīng)常導(dǎo)致一名教師需要承擔(dān)多門課程、多個課時的教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致教師沒有精力與時間去思考如何創(chuàng)新教學(xué)模式，怎樣達到立德樹人的教育目標。第二，一些思想政治課教師存在著得過且過的心態(tài)，他們不要求高的薪金，也不要求職稱上的晉升，只求一份較為穩(wěn)定的工作和收入。第三，相對于公辦高職院校來說，民辦高職院校教師的薪金、福利待遇不足，且存在經(jīng)常性的不穩(wěn)定問題，為了獲得更高的薪金，民辦高職院校的教師只能在課時或“副業(yè)”上下功夫。在這樣的情況之下，他們也不會去探索如何改進教學(xué)，提高思想政治教學(xué)的實效性。

從學(xué)生層面來看，學(xué)生作為教育對象的主體性缺失。近幾年我省民辦高職院校高考錄取分數(shù)劃線最低為180分，部分大學(xué)生存在理論底子差、學(xué)習(xí)自律性不強等問題。這些大學(xué)生相對于重點和普通本科院校的大學(xué)生而言，因為他們在學(xué)校、學(xué)歷上不具有天然的優(yōu)勢，就更加重視將來的就業(yè)，功利性更強，讓他們花時間學(xué)習(xí)思想政治課、參與思想政治實踐活動，在他們看來是“費力不討好”的事，因為這并不能立刻帶來實際的收益。民辦高職院校的大學(xué)生不能充分認識到思想政治教育的重要性，在教學(xué)過程中經(jīng)常處于被動狀態(tài)，不愿發(fā)揮學(xué)習(xí)思想政治理論的主動性。學(xué)生主體性的缺失，常常使得思想政治教育教學(xué)效果不佳，無法實現(xiàn)人的全面發(fā)展的目標。

（三）教育環(huán)境復(fù)雜多變

大思政教育要產(chǎn)生作用，大學(xué)生要成才，個人主體性發(fā)揮這一內(nèi)因很重要，但教育環(huán)境這一外因也有不可忽視的作用。筆者認為，影響大思政教育的教育環(huán)境因素主要有社會、學(xué)校、家庭和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境四個方面。

首先，從社會環(huán)境看，社會中存在部分奢侈浪費、不思進取、靠關(guān)系獲取財富等現(xiàn)象，加之就業(yè)難等問題，讓一些民辦高職院校的大學(xué)生產(chǎn)生了悲觀情緒，直接影響了他們的人生觀和價值觀，這就對民辦高職院校的思想政治教育提出了更高的要求。其次，從學(xué)校環(huán)境看，部分民辦高職院校存在師資不足、硬件不足、場地不足、投入不足等問題，這些都影響了思想政治教育活動的開展，從而影響了思想政治教育的效果。再次，從家庭環(huán)境看，獨生子女家庭較多，祖輩父輩的溺愛導(dǎo)致他們?nèi)狈Ψ窒硪庾R、體貼意識、責(zé)任意識，以自我為中心，直接影響了民辦高職院校的思想政治教育活動。最后，從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境看，大眾傳播媒介越來越多，方式越來越多樣，影響力越來越大，淡化了人與人的交流。有些大眾傳播媒介沒有盡到相應(yīng)的社會責(zé)任，反而宣揚一些不良內(nèi)容，對大學(xué)生的人生觀、價值觀造成了極大的沖擊，甚至影響了大學(xué)生的道德觀念，給民辦高職院校的思想政治教育帶來了極大的考驗。

三、大思政教育背景下民辦高職院校思想政治教育資源整合路徑

（一）樹立以生為本、德育優(yōu)先理念

民辦高職院校首先應(yīng)當樹立以生為本、德育優(yōu)先、德才并重的教育理念，從思想上有意識地整合思想政治教育資源。要從學(xué)生最關(guān)心、最現(xiàn)實的問題出發(fā)，突出人文關(guān)懷，解決學(xué)生的實際問題，讓他們沒有后顧之憂，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進行思想政治教育，以提高他們的責(zé)任意識、體貼意識、分享意識，讓他們真正肩負起作為大學(xué)生應(yīng)當肩負的重要責(zé)任，提高思想素養(yǎng)和政治素養(yǎng)。我院為解決學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境問題，專門在圖書館開辟了公共休息室、公共學(xué)習(xí)區(qū)、獨立學(xué)習(xí)區(qū)等區(qū)域，滿足大學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需求，并且為了讓學(xué)生有一個舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，我院圖書館在夏冬兩季都打開了空調(diào)。

（二）改革管理機構(gòu)，全面整合各項育人板塊

民辦高職院校思想政治教育要辦好，最缺乏的就是人力、物力和財力，在這類院校，要真正將思想政治教育教學(xué)推行下去，把思想政治教育實踐活動搞起來，調(diào)動所有部門為立德樹人根本教育任務(wù)服務(wù)，必須由校領(lǐng)導(dǎo)親自把控才有可能實現(xiàn)。我院在這個方面做了不少努力。

我院為辦好大思政教育，落實思想政治教育資源的整合，實行“三套班子”統(tǒng)一規(guī)劃學(xué)院思想政治教育的方法，三套班子各司其職，相互配合。在我院，理事長親抓思想政治理論課。中高層所有領(lǐng)導(dǎo)全部都是思政部的組成人員，都需要完成相關(guān)的思想政治教育教學(xué)工作。理事長、各位院長、黨委負責(zé)人等每學(xué)期都需要給學(xué)生和教師講授思想政治課，堅持時時是思政、事事是思政，努力提高我院思想政治教育水平。再者，我院特請理事長任紀委書記，在理事長和院黨委書記的共同領(lǐng)導(dǎo)下，在黨委所有工作人員的配合下，以黨委領(lǐng)頭，抓紀律、抓廉政建設(shè)，在教師層面、學(xué)生層面推行全面的大思政建設(shè)，真正做到全員、全院、全面育人。從職能歸屬上，思想政治課理論教學(xué)部作為教學(xué)部門的同時，也被納入學(xué)校的管理部門，院黨委書記任思想政治課理論教學(xué)部主任，有經(jīng)驗的思想政治理論課教師任副主任，共同完成思想政治理論課教學(xué)任務(wù)。所有思想政治理論課教師都要出席每月召開的黨組工作會議及相關(guān)學(xué)院工作安排會議，了解學(xué)校動向、發(fā)展方向等，做到校領(lǐng)導(dǎo)真正參與教學(xué)工作，思想政治理論課教師真正參與學(xué)校管理工作。

（三）建構(gòu)緊密聯(lián)絡(luò)機制，拓展整合思政教育實現(xiàn)目標渠道

要培養(yǎng)具有工匠精神、實踐能力、良好思想道德素質(zhì)的民辦高職院校大學(xué)生，僅靠學(xué)校和教師的努力是不夠的，要充分整合社會、家庭、網(wǎng)絡(luò)等因素才可能完成。這就需要以學(xué)校為主導(dǎo)，建立緊密的聯(lián)絡(luò)機制[3]，充分整合各方面教育資源，拓展思想政治教育目標實現(xiàn)渠道。

在這個方面我院做出了以下行動。在思想政治課理論教學(xué)方面，學(xué)生處和思想政治課理論教學(xué)部聯(lián)合，對學(xué)生上課遲到，課上玩手機、不聽課等問題進行聯(lián)合整治，先保證學(xué)生按時到課，再由思想政治課教師保證學(xué)生聽課。在思想政治課實踐教學(xué)方面，學(xué)生處和思想政治課理論教學(xué)部聯(lián)合，共同開展相關(guān)的實踐活動。如建黨一百周年時，由學(xué)生處牽頭開展黨史問答知識競賽，思想政治課教師作為指導(dǎo)教師和評委參加。我院大學(xué)生積極報名參加，主動組隊，并積極學(xué)習(xí)黨史相關(guān)知識，這對民辦高職院校的思想政治教育來說是一次很好的教育實踐，整合了校內(nèi)資源。再如，我院基本上每月會邀請一位省內(nèi)廳級以上的行業(yè)專家到我院開講座，既給學(xué)生教授專業(yè)前沿知識，也實現(xiàn)大思政范圍內(nèi)的教書育人。通過這種方法，努力真正實踐、探尋大思政背景下的全員、全院育人路徑。針對我院專業(yè)特色，與成都、德陽、上海、杭州相關(guān)鐵路部門、航空部門聯(lián)絡(luò)，實現(xiàn)校企合作，讓相關(guān)專業(yè)學(xué)生到專門部門進行實習(xí)和學(xué)習(xí)，這些都整合了社會資源。還如，帶領(lǐng)學(xué)生支持市雙創(chuàng)活動，參與各類環(huán)境保護宣傳等的社區(qū)活動，并由校、市宣傳部門在官方微博、官方網(wǎng)站、電視臺、抖音等傳播平臺進行宣傳，充分整合網(wǎng)絡(luò)資源，展現(xiàn)當代大學(xué)生思想道德素質(zhì)風(fēng)采，達到正面宣傳效果。

（四）制定新型評價機制，反思整合育人實效

民辦高職院校思想政治教育搞不好，思想政治課評價機制陳舊是一個重要原因。很多教師為了省時省力，按照傳統(tǒng)單純的期末考試的方式對學(xué)生的思想政治課進行考核，學(xué)生除了枯燥的理論外學(xué)不到其他東西，還會因為擔(dān)心考試不合格，從而反感思想政治課，形成惡性循環(huán)。我院思想政治課教師在考核評價方式上努力做出一些新的實踐，以整合育人實效。

不完全依靠期末試卷考試成績作為唯一考核標準，而是參考其他因素。如在每堂課后布置下節(jié)課的任務(wù)，讓學(xué)生準備，在下一次課上課時先進行新聞播報，并發(fā)表自己的意見，及時掌握學(xué)生思想動態(tài)。讓學(xué)生自己拍攝一些小視頻，和宣傳部門一起進行評優(yōu)等。我院思想政治課教師將學(xué)生平時到課、上課紀律、課堂配合、課后相關(guān)任務(wù)完成、期末卷面成績等統(tǒng)一作為新型評價機制，能夠整合育人實效，真正實現(xiàn)大思政教育背景下民辦高職院校立德樹人的目標。

（課題組成員：張華、熊詩韻、梁東、袁愛林、任寶良）

參考文獻

[1]習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[2]葉錦文.構(gòu)建校本大思政教育體系的思考[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2011（11）：11-14.

[3]王登山.大思政觀指導(dǎo)下思政教育資源整合研究[J].長江叢刊，2019（36）：185+192.

Research on the Integration of Ideological and Political Education Resources under the Background of Ideological and Political Education： Taking Private Higher Vocational Colleges as an Example

LI Cheng-hua， XIONG Shi-yun， WU Dong-mei

（Ideological and Political Theory Teaching Department， Deyang College of Urban Rail Transit， Shifang， Sichuan 618400， China）

Abstract： According to the Central Committee of the Communist Party of China’s goal of moral education and education， the idea of ideological and political education came into being. In order to solve the problems existing in private higher vocational colleges， such as the deviation of educational concept， the single teaching mode of teachers， the lack of students’ subjectivity and the complex and changeable educational environment， we should establish the concept of student-oriented and moral education priority to reform the management structure， build a close contact mechanism， expand and integrate the channels of ideological and political education to achieve the goal， formulate a new evaluation mechanism， reflect on and integrate the effectiveness of education， and integrate the resources of ideological and political education， in order to provide reference for the ideological and political education of similar private higher vocational colleges.

Key words： ideological and political education; private higher vocational colleges; integration of ideological and political education resources