“雙一流”背景下地方高校水利類創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)模式探索

蔣水華 熊威 夏陳瑋 章浩龍 羅嵐

摘要：為響應(yīng)國務(wù)院關(guān)于加快水利改革發(fā)展部署，促進中國從“制造大國”向“創(chuàng)造大國”邁進，文章結(jié)合地方高校水利類研究生培養(yǎng)實際，圍繞國家“雙一流”建設(shè)背景探索了地方高校水利類創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)模式。在“雙一流”建設(shè)背景下，通過分析地方高校水利類研究生培養(yǎng)現(xiàn)存問題，以問題為導(dǎo)向，以培養(yǎng)拔尖人才和提升科學(xué)研究水平為目標(biāo)，構(gòu)建了包含自我教育、自覺成才、自主創(chuàng)新和自我管理“四自”教育的水利類研究生培養(yǎng)模式，并提出針對地方高校水利類創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)的改革途徑。以南昌大學(xué)為例，介紹了水利類研究生培養(yǎng)在踐行新模式中取得的成果，以期為其他地方高校研究生培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：“雙一流”建設(shè);地方高校;水利類研究生;“四自”教育;培養(yǎng)模式

中圖分類號：G643?? 文獻標(biāo)志碼：A?? 文章編號：1005-2909（2022）03-0089-07

我國高度重視水利事業(yè)，2010年中共中央國務(wù)院發(fā)布了關(guān)于加快水利改革發(fā)展的決定，首次將水利事業(yè)上升為國家戰(zhàn)略高度[1]。黨的十九大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高瞻遠(yuǎn)矚，統(tǒng)籌謀劃、協(xié)調(diào)推進，相繼作出保障國家水安全、推進重大水利工程建設(shè)等部署。隨著系列重大文件的出臺，優(yōu)化水利類高等教育層次結(jié)構(gòu)成為新形勢下適應(yīng)國家重大經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略的迫切需要。此外，國家“雙一流”建設(shè)方案中明確指出，“雙一流”建設(shè)背景下提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量尤為重要，應(yīng)以“培養(yǎng)拔尖人才，提升科學(xué)研究水平”為目標(biāo)[2，3]。地方高校是“雙一流”研究生培養(yǎng)的重要參與者，其研究生素質(zhì)教育水平的高低不僅關(guān)系到我國研究生群體綜合培養(yǎng)質(zhì)量，也關(guān)乎地方高校乃至區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展。水利類研究生將為促進水利事業(yè)快速發(fā)展提供重要的技術(shù)支撐和人力資源[4]。從當(dāng)下形勢來看，水利類研究生培養(yǎng)模式難以滿足創(chuàng)新型水利人才的戰(zhàn)略需求，人才培養(yǎng)面臨適應(yīng)行業(yè)轉(zhuǎn)型的重大考驗。

目前已有學(xué)者針對高校水利類研究生培養(yǎng)，開展了許多有益的研究工作。如王昆等[5]提出水利高等教育是一個具有層次結(jié)構(gòu)及功能的教育系統(tǒng)，應(yīng)當(dāng)落實水利科學(xué)發(fā)展觀，優(yōu)化并強化水利高等教育的層次結(jié)構(gòu)系統(tǒng);李全起等[6]主張建設(shè)校內(nèi)外實踐基地，將實踐實驗貫穿于水利類研究生工程實踐能力培養(yǎng)的全過程;代俊峰等[7]從培養(yǎng)基礎(chǔ)知識扎實、科學(xué)思維開放、創(chuàng)新意識強和科研實踐能力突出的研究生著手，構(gòu)建了地方高校水利類研究生培養(yǎng)模式;賈致榮等[8]從聚焦國際視野出發(fā)，強調(diào)了水利類研究生實現(xiàn)國際化培育的必要性。

雖然上述研究豐富了水利類創(chuàng)新型研究生的培養(yǎng)模式，但是沒有很好地結(jié)合水利類研究生培養(yǎng)的實際，如未考慮地理位置、社會發(fā)展水平、經(jīng)費投入等因素制約。本文以南昌大學(xué)為例，通過分析地方高校水利類研究生培養(yǎng)現(xiàn)存問題，以問題為導(dǎo)向，以培養(yǎng)拔尖人才和提升科學(xué)研究水平為目標(biāo)，提出了針對地方高校水利類創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)的改革途徑，并介紹了水利類研究生培養(yǎng)在踐行新模式中取得的成果，以期為其他地方高校研究生培養(yǎng)提供參考。

一、地方高校水利類研究生培養(yǎng)現(xiàn)存問題

地方高校研究生培養(yǎng)需要結(jié)合國家發(fā)展戰(zhàn)略、地方經(jīng)濟發(fā)展水平、學(xué)校建設(shè)部署與學(xué)科創(chuàng)辦特色等需要，形成具有地方特色的研究生培育機制[9]。目前我國地方高校水利類研究生培養(yǎng)主要存在以下問題。

（一）人才培養(yǎng)難以滿足新時代區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展對高層次人才的需求

在“不搞大開發(fā)、共抓大保護”新時代背景下，水利工程建設(shè)規(guī)模逐年萎縮，對以工程設(shè)計及施工建設(shè)為培養(yǎng)重點的工程建設(shè)型人才需求減弱，研究生培養(yǎng)面臨行業(yè)轉(zhuǎn)型等考驗[10]。同時，地方高校研究生生源質(zhì)量不高，招生方式與選拔標(biāo)準(zhǔn)不完善，培養(yǎng)和過程管理環(huán)節(jié)不到位，加上傳統(tǒng)專業(yè)教育過于強調(diào)“?！?，導(dǎo)致研究生知識面、學(xué)術(shù)面和就業(yè)面較窄，難以滿足新時代區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展對高層次人才的需求。

（二）研究生教育受地理位置、社會發(fā)展水平、歷史條件等因素制約

地方高校辦學(xué)理念、教育制度、人才隊伍建設(shè)觀念等相對落后，缺乏長遠(yuǎn)、科學(xué)的指導(dǎo)經(jīng)驗，研究生課程教學(xué)規(guī)行矩步。加上地域、地理環(huán)境等客觀原因，城市發(fā)展水平普遍不高，地域劣勢明顯，教師待遇整體偏低，高層次人才引進難度大。另外，一些地方高校發(fā)展定位不夠明確，人才評價標(biāo)準(zhǔn)和評價體系不夠完善，導(dǎo)致研究生教育結(jié)構(gòu)不夠健全，嚴(yán)重影響了水利類研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）研究生多元化培養(yǎng)受地方經(jīng)費投入和高?？蒲性O(shè)施等因素影響

地方高校每年獲得的經(jīng)費投入低，先進的科研設(shè)備和科研成果轉(zhuǎn)化途徑短缺[11]，造成研究生導(dǎo)師隊伍薄弱、導(dǎo)師能力良莠不齊。其次，辦學(xué)經(jīng)費與科研設(shè)備短缺，導(dǎo)致研究生科技創(chuàng)新能力得不到充分的鍛煉，部分研究生過程管理環(huán)節(jié)偏弱。再者，一些學(xué)科知識層次和產(chǎn)學(xué)研結(jié)構(gòu)不夠合理，區(qū)域合作機制不夠成熟，導(dǎo)致水利類研究生參與科研成果轉(zhuǎn)化的機會少，創(chuàng)新實踐能力得不到有效鍛煉，從而制約了水利類研究生的多元化培養(yǎng)。

（四）水利工程學(xué)科與其他學(xué)科的交叉融合少

地方高校缺乏對水利工程學(xué)科跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)探索，導(dǎo)致導(dǎo)師和研究生的學(xué)科交叉融合意識和愿望不強。其中，水利工程學(xué)科中的智慧水利和水利信息化都涉及了計算機信息技術(shù)、環(huán)境工程與水生態(tài)等學(xué)科知識，但鮮有地方高校能將上述多學(xué)科間的課程融合真正落實到研究生培養(yǎng)中。水利類研究生學(xué)科交叉融合課程、合作項目和科研團隊較少，不利于研究生復(fù)合型素質(zhì)能力的培養(yǎng)。另外，地方高校對學(xué)科交叉融合的重視力度不夠，相關(guān)激勵和評價機制欠缺，不能有效激發(fā)導(dǎo)師和研究生參與多學(xué)科交叉融合的積極性。

二、地方高校水利類創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)改革途徑

針對地方高校水利類研究生培養(yǎng)存在的問題，下面提出了有利于地方高校水利類創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)的改革途徑。

（一）聚焦區(qū)域社會服務(wù)需求，優(yōu)化研究生培養(yǎng)體系

瞄準(zhǔn)學(xué)科發(fā)展前沿，以數(shù)字化新工科模式為導(dǎo)向[12]，狠抓學(xué)位論文過程管控和能力培養(yǎng)，實施“一主多輔”導(dǎo)師制、雙（多）導(dǎo)師制等團隊指導(dǎo)模式，以問題導(dǎo)向為切入點，從課程教學(xué)和學(xué)位論文兩個層面修訂研究生培養(yǎng)方案。

（1）課程教學(xué)。厘清現(xiàn)有課程體系存在的問題，以培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高，和富有創(chuàng)新精神的高層次人才為目標(biāo)，有針對性地制定聚焦區(qū)域社會服務(wù)需求的課程教學(xué)目標(biāo)、課程大綱等;合理設(shè)置水利工程一級學(xué)科科目，強化教學(xué)探索過程，主張師生互動;開設(shè)公共素質(zhì)教育課程，將專業(yè)素質(zhì)提升和課程思政納入到水利類研究生培養(yǎng)計劃中，促使專業(yè)教育與思政教育同向同行，培養(yǎng)又紅又專的全方位人才;采用講座式課堂教學(xué)方式，增設(shè)師生互動環(huán)節(jié)。如先由教師講授課程內(nèi)容，再由學(xué)生主講或發(fā)表課后感想，內(nèi)容涉及課程前沿問題或者對相關(guān)文獻的理解，由此調(diào)動課堂學(xué)習(xí)互動氛圍。

（2）學(xué)位論文。尊重學(xué)生主體地位，充分利用研究生聯(lián)合培養(yǎng)平臺，支持論文選題多樣化，兼具學(xué)科前沿和服務(wù)區(qū)域社會需求，引導(dǎo)學(xué)生選擇創(chuàng)新實踐性較強的科研課題，強化研究生科研實踐意識，同時注重提高社會服務(wù)能力。建立基于多學(xué)科交叉融合的學(xué)位論文選題體系，提高學(xué)位論文答辯門檻，將學(xué)術(shù)型研究生畢業(yè)答辯資格論文定在能發(fā)表CSCD論文及以上，進而建立并實行嚴(yán)格的學(xué)位論文評審與答辯督導(dǎo)制度。此外，加強學(xué)位論文管理，定期組織師生研討會，追蹤學(xué)生學(xué)位論文研究進展，針對性地采取相關(guān)措施，盡早避免學(xué)位論文研究陷入“死胡同”[13]。

（二）優(yōu)化研究生導(dǎo)師隊伍，打造高水平研究生教學(xué)團隊

導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，提升導(dǎo)師隊伍能力對研究生教育管理至關(guān)重要。地方高校需通過以下途徑來優(yōu)化研究生導(dǎo)師隊伍，打造高水平研究生教學(xué)團隊。

（1）導(dǎo)師引進。根據(jù)地方高校實際，客觀、全面、系統(tǒng)地分析校情、行情，明確自身發(fā)展優(yōu)勢與不足，找準(zhǔn)專業(yè)特色，基于學(xué)校實力條件，有需求、有組織、有計劃地引進高水平導(dǎo)師隊伍，特別是水利工程學(xué)科緊缺的導(dǎo)師人才。引進導(dǎo)師隊伍時，還應(yīng)從師資隊伍整體結(jié)構(gòu)和學(xué)科專業(yè)建設(shè)多方面考慮，既分析教師職稱學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡層次，又要兼顧其學(xué)緣和地緣結(jié)構(gòu)。最大程度上發(fā)揮人才引進優(yōu)勢，各部門各崗位協(xié)同、配合、合作，各有所為。

（2）導(dǎo)師培養(yǎng)。充分利用校內(nèi)各種學(xué)術(shù)科研平臺，選派青年導(dǎo)師赴國外知名高校進修和學(xué)術(shù)交流，培養(yǎng)導(dǎo)師的國際學(xué)術(shù)視野，創(chuàng)造青年導(dǎo)師成長成才的學(xué)術(shù)環(huán)境，構(gòu)建師生“聯(lián)合體”，健全研究生導(dǎo)師評價激勵機制。同時，制定和完善全面落實研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)的具體辦法，鼓勵導(dǎo)師參加教育教學(xué)改革實踐;完善研究生導(dǎo)師教學(xué)保障機制，增加教學(xué)在研究生導(dǎo)師遴選考核中的權(quán)重，加大研究生教學(xué)獎勵，激發(fā)導(dǎo)師投入研究生課程教學(xué)的熱情。

（三）構(gòu)建水利類研究生“四自”教育培養(yǎng)模式

“四自”教育理念是以自我教育為旨向，以校園學(xué)習(xí)、生活為載體，注重實踐和內(nèi)涵式發(fā)展，有利于實現(xiàn)學(xué)生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)和自我認(rèn)識[14]。以培養(yǎng)具有自信、自主人格、自立品質(zhì)、自強精神的水利類研究生為目標(biāo)，創(chuàng)新性地構(gòu)建基于“四自”（自我教育、自覺成才、自主創(chuàng)新和自我管理）教育的水利類研究生培養(yǎng)模式，如圖1所示。

（1）過程管控。加強研究生中期考核，實現(xiàn)中期分流淘汰;規(guī)范開題報告、論文盲審和答辯等環(huán)節(jié)，嚴(yán)把過程關(guān);科學(xué)制定學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)把“出口關(guān)”;加強論文過程監(jiān)控，實施研究生團隊指導(dǎo)制;定期對學(xué)位點和研究生培養(yǎng)質(zhì)量進行診斷式評估，及時發(fā)現(xiàn)問題，持續(xù)改進;定期宣傳和展示在校研究生取得的高水平科研成果，調(diào)動研究生創(chuàng)新意識，營造濃厚的科技創(chuàng)新氛圍;打破單一的論文評價標(biāo)準(zhǔn)，改革導(dǎo)師和研究生評價標(biāo)準(zhǔn)及指標(biāo)體系，秉持正確的科學(xué)的政策導(dǎo)向;聚焦區(qū)域社會服務(wù)需求的水利類研究生課程體系，突破傳統(tǒng)研究生課程體系中課程先修關(guān)聯(lián)及知識考核壁壘。

（2）能力培養(yǎng)。搭建多元化交互式研究生創(chuàng)新科研平臺，開闊研究生學(xué)術(shù)視野，不斷提高研究生科技創(chuàng)新能力、實踐應(yīng)用能力。高校多學(xué)科發(fā)展將益于高質(zhì)量的人才培養(yǎng)和高校整體科學(xué)研究實力的提升[15]，因此需構(gòu)建文理滲透、理工結(jié)合的多學(xué)科交叉融合課程體系;搭建地方高校水利類研究生國際交流和校企合作平臺，通過承辦具有良好效果和影響的全國及國際性學(xué)術(shù)會議，積極參與國際學(xué)術(shù)組織事務(wù)，激勵優(yōu)秀海外教授致力家鄉(xiāng)高校建設(shè)等途徑;建立同國外水利領(lǐng)域重點高校、科研機構(gòu)和知名教授的長期合作關(guān)系，簽訂柔性引進協(xié)議，為研究生聯(lián)合培養(yǎng)、赴外攻讀博士學(xué)位和博士后以及海外高層次導(dǎo)師人才引進提供平臺支持;利用校友資源搭建校企合作平臺，提升學(xué)位點專職導(dǎo)師資源整合和社會服務(wù)能力，增加研究生參與成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用的機會，促進研究生培養(yǎng)過程中產(chǎn)、學(xué)、研、用的有機融合。

（四）培養(yǎng)學(xué)科交叉思維，兼顧多元學(xué)科融合

（1）管理引導(dǎo)。引導(dǎo)教師團隊用新方法認(rèn)識教育新規(guī)律，推動水利工程學(xué)科同學(xué)校其他學(xué)科組建交叉研究團隊，形成學(xué)科深度交叉，有利于形成多方合力，科學(xué)精準(zhǔn)破解時代難題。引導(dǎo)學(xué)生選修通識教育課程和專業(yè)引導(dǎo)類課程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性;深化水利研究生科研創(chuàng)新機制改革，建立科學(xué)合理的科研評價體系，建設(shè)跨學(xué)科交叉科研平臺和團隊，努力引導(dǎo)學(xué)生聚焦前瞻性的基礎(chǔ)問題和引領(lǐng)性的科技問題。在保持傳統(tǒng)優(yōu)勢水利項目發(fā)展基礎(chǔ)上，加強學(xué)科布局的頂層設(shè)計，積極促進學(xué)科交叉融合，加快培育新的學(xué)科增長點，以提升水利工程學(xué)科整體水平。

（2）課程教學(xué)。改革課程教學(xué)方法，要求不同學(xué)科背景教師同上一門課，并保證課程內(nèi)容凸顯地方高校學(xué)科特色，將多學(xué)科交叉的思政元素融入研究生教育教學(xué)全過程中，形成協(xié)同效應(yīng)[16]。在課堂教學(xué)上，教師要注重培養(yǎng)和訓(xùn)練水利類研究生的學(xué)科交叉融合思維，增強學(xué)生文理滲透、理工結(jié)合和多學(xué)科交叉融合能力，創(chuàng)造設(shè)計一些涉及多學(xué)科交叉的課程教學(xué)內(nèi)容。例如，對于水利類研究生課堂教學(xué)，應(yīng)涉及構(gòu)建服務(wù)于鄱陽湖流域生態(tài)修復(fù)、生態(tài)清潔型流域治理、落實水資源管理制度、綠色礦山開采與建設(shè)、裝配式結(jié)構(gòu)建筑建設(shè)、工程全壽命周期管理等區(qū)域社會需求的課程內(nèi)容。

三、踐行創(chuàng)新型水利類研究生培養(yǎng)模式——以南昌大學(xué)為例

南昌大學(xué)水利工程學(xué)科始于原國立中正大學(xué)水利系，45年的水利教育積淀為全國培養(yǎng)了大批水利骨干人才。近十年來，南昌大學(xué)水利類研究生大多服務(wù)于鄱陽湖流域生態(tài)修復(fù)、生態(tài)清潔型流域綜合治理與流域綜合修復(fù)和綠色礦山建設(shè)等領(lǐng)域，為江西省乃至全國生態(tài)文明試驗區(qū)和水利工程建設(shè)做出了貢獻。本文構(gòu)建的地方高校水利類創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)模式在南昌大學(xué)水利類研究生培養(yǎng)中得到了應(yīng)用，并取得了較好的應(yīng)用和推廣效果。

（一）水利類研究生“四自”教育成效明顯

近年來，南昌大學(xué)水利工程系根據(jù)國家《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，立足研究生培養(yǎng)客觀實際，積極響應(yīng)國家創(chuàng)新人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略部署，加快推進創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)，水利類研究生“四自”教育成效明顯。在校研究生發(fā)表了多篇高水平學(xué)術(shù)論文，獲批多項授權(quán)發(fā)明專利，榮獲了國家級、省部級水利行業(yè)科技競賽獎勵。平均每年12.5%的研究生榮獲研究生國家獎學(xué)金，在國際級、國家級、省部級各類競賽和論文獲獎中表現(xiàn)逐年向好，出國攻讀博士學(xué)位和聯(lián)合培養(yǎng)、就業(yè)簽約率的人數(shù)逐年增加。本學(xué)科培養(yǎng)的碩士畢業(yè)生得到水利行業(yè)的廣泛認(rèn)可，水利類碩士畢業(yè)生社會服務(wù)能力強，也得到了社會廣泛認(rèn)可。根據(jù)就業(yè)部門回訪用人單位數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)生好評率均在95%以上，學(xué)位點自評成績均在良好以上，其中2018年學(xué)位點合格評估專家打分均在90分以上。此外，通過研究生學(xué)位論文開題、中期檢查、預(yù)答辯、相似度檢測、送審、答辯等環(huán)節(jié)嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，使得各類論文抽檢、評審?fù)ㄟ^率達100%，結(jié)合導(dǎo)師所承擔(dān)的國家級、省部級科研課題開展的學(xué)位論文整體水平較高。

（二）導(dǎo)師培養(yǎng)、管理與保障機制愈加完善

南昌大學(xué)水利工程學(xué)科形成了以“973”首席科學(xué)家、國家杰青、井岡學(xué)者等學(xué)術(shù)帶頭人為核心、以省“雙千”和省杰青獲得者為學(xué)術(shù)骨干的學(xué)科團隊，在水利水電工程、環(huán)境科學(xué)與工程、管理科學(xué)與工程、生態(tài)學(xué)、力學(xué)等跨學(xué)科方向的相關(guān)教學(xué)與科研工作表現(xiàn)突出，成果顯著。導(dǎo)師責(zé)任意識顯著提升，科技創(chuàng)新能力大幅提高，水利類導(dǎo)師培養(yǎng)、管理與保障機制愈加完善，導(dǎo)師工作熱情、授課質(zhì)量和獲得感以及研究生培養(yǎng)質(zhì)量顯著增強。近年來，堅持以高層次人才引進為突出點，切實加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)導(dǎo)師國際學(xué)術(shù)視野，創(chuàng)造導(dǎo)師成長成才的教學(xué)環(huán)境。修改并落實了《南昌大學(xué)研究生導(dǎo)師招生資格年審及動態(tài)調(diào)整辦法》，制定和完善了《南昌大學(xué)全面落實研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)的具體辦法》，進一步壓實了研究生導(dǎo)師立德樹人和第一責(zé)任人的職責(zé)，構(gòu)建了師生“聯(lián)合體”，健全了研究生導(dǎo)師評價激勵機制，多途徑鼓勵導(dǎo)師參加教育教學(xué)改革實踐。每年4月底對水利類研究生導(dǎo)師進行上崗考核，以確定下一學(xué)年度擬上崗招生的研究生導(dǎo)師名單。

（三）研究生創(chuàng)新實踐能力大力提升

近年來搭建的一流創(chuàng)新實踐平臺，有助于在實踐中培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維，提高研究生的創(chuàng)新實踐能力，構(gòu)建和完善立體化、全方位創(chuàng)新實踐育人體系。通過購置和引入先進水利類專業(yè)實驗設(shè)備，如以巖石力學(xué)實驗課程中的巖石結(jié)構(gòu)面形態(tài)測量為例，引入先進的三維結(jié)構(gòu)光掃面技術(shù)，實現(xiàn)了結(jié)構(gòu)面粗糙度的科學(xué)定量評價。一方面提高了學(xué)生在實驗儀器操作、軟件應(yīng)用、數(shù)據(jù)分析等實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中的參與度，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力;另一方面提高了實驗教學(xué)的現(xiàn)代化水平，使學(xué)生能夠直觀體驗最新科技成果在專業(yè)知識中的應(yīng)用。另外，緊密圍繞新形勢下“立足江西、面向全國、注重實踐、適用社會”的水利辦學(xué)思想和“強化基礎(chǔ)、創(chuàng)新實踐、分類培養(yǎng)、面向基層”的辦學(xué)特色，緊抓南昌大學(xué)國家“雙一流”建設(shè)契機，水利工程學(xué)科創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)和劃得到了有效實施，創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)選拔機制逐步完善，全方位全過程的研究生能力評價機制逐漸建立。

（四）水利學(xué)科發(fā)展步入快車道

南昌大學(xué)以國家一流”學(xué)科建設(shè)為契機，有效借鑒了國內(nèi)外重點高校創(chuàng)新型水利類研究生培養(yǎng)的成功經(jīng)驗，構(gòu)建了創(chuàng)新型水利類研究生培養(yǎng)模式，加大了對水利工程學(xué)科建設(shè)投入，

并付諸實踐。通過校企合作和利用校友資源開展項目合作，提升了研究生專職導(dǎo)師的學(xué)術(shù)交流和資源整合能力，增強了本學(xué)科競爭力和影響力。南昌大學(xué)水利工程系與江西省水利廳、江西省水利科學(xué)院、中鐵水利水電規(guī)劃設(shè)計集團有限公司、江西省安全生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)研究中心、中國瑞林工程技術(shù)有限公司、各地市水利部門等校友資源建立了合作關(guān)系，多次就水利工程學(xué)科相關(guān)科學(xué)問題進行了深入的交流洽談。為此，南昌大學(xué)水利工程學(xué)科得到了快速發(fā)展，相繼獲批了江西省尾礦庫工程安全重點實驗室等3項省部級科教平臺和水利工程一級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點，并有望在第五輪學(xué)科評估中躍升至“B-”檔，水利水電工程專業(yè)入選國家一流本科專業(yè)建設(shè)點，通過工程教育認(rèn)證，位列地方高校前列。

四、結(jié)語

地方高校水利類研究生培養(yǎng)，不僅面臨地理位置、社會發(fā)展水平、歷史條件等因素制約，還存在多元化培養(yǎng)和學(xué)科交叉融合缺失等問題，導(dǎo)致無法滿足新時代區(qū)域社會發(fā)展對高層次人才的需求。圍繞“雙一流”建設(shè)背景，從優(yōu)化研究生培養(yǎng)體系和研究生導(dǎo)師隊伍，增強學(xué)科交叉建設(shè)及多元學(xué)科融合等途徑，構(gòu)建了基于“四自”教育的水利類研究生培養(yǎng)模式，并提出了有利于地方高校水利類創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)的改革途徑。以南昌大學(xué)水利類研究生培養(yǎng)實踐為例，該教學(xué)模式效果顯著，完善了導(dǎo)師培養(yǎng)及管理和保障機制，大大提升了研究生創(chuàng)新實踐能力，助力南昌大學(xué)水利工程學(xué)科發(fā)展步入了快車道。該培養(yǎng)模式可為其他地方高校研究生培養(yǎng)提供參考，一定程度可緩解新時代區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展對高層次人才的需求。參考文獻：

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Exploration on the cultivation mode of innovative water conservancy graduate

students in regional universities under the context of double first-class construction

JIANG Shuihua， XIONG Wei， XIA Chenwei， ZHANG Haolong， LUO Lan

（School of Civil Engineering and Construction， Nanchang University， Nanchang 330031， P. R. China）

Abstract：

In response to the deployment of the State Council on accelerating the reform and development of water conservancy， and to promote China’s transformation from a manufacturing country to a creative country， a cultivation mode of innovative water conservancy graduate students in regional universities under the context of double first-class construction is explored based on the cultivation practice of water conservancy graduate students in regional universities. Problems encountered in the cultivating of water conservancy graduate students in regional universities are investigated. Then， based on the problems orientated and taking training top-notch talents and improving the level of scientific research under the context of double first-class construction as the goal， reform approaches for cultivating innovative water conservancy graduate students in regional universities are proposed. A cultivation mode based on four-self education is developed， namely self-education， self-cultivation， self-innovation and self-management. Finally， the achievements in the practice of these reform approaches for cultivating water conservancy graduate students in Nanchang University are introduced， to provide references for cultivating graduate students in other regional universities.

Key words：

double first-class construction; regional universities; water conservancy graduate students; four-self education; cultivation mode

（責(zé)任編輯 崔守奎）