基于steam理念的高中地理實踐活動探究

劉利輝　教飛　徐璐

摘要：地理作為一門具有很強的實踐性的學科，對學生的實踐水平提出了很高的要求。因此，思考如何開展地理實踐活動，培養(yǎng)學生的地理學科實踐能力就顯得格外重要。然而，在實際的教學實踐中，許多地理教師對高中地理實踐能力的理解并不深刻。為此，要在高中地理教育中引入steam理念，擴大高中生的地理科學視野，并且讓他們能夠運用地理科學知識參與創(chuàng)造和改造世界的科創(chuàng)之路。

關鍵詞：高中地理、實踐活動、steam理念、培養(yǎng)策略

前言：

地理學是一門把自然科學和社會科學緊密聯(lián)系在一起的學科，它以其獨特的視野和洞察力，充分體現(xiàn)了其學科教育的價值意義。所謂steam理論，即科學、技術、工程、藝術、數(shù)學的英文首字母縮寫，其教育理念就是要求學生科學的認知世界、在數(shù)學和工程的輔助下用科學技術改造世界，并且注重人文藝術的發(fā)展，解決人類社會化進程中的相關問題。因此，高中地理教師應在steam理念的指導下，探索行之有效的促進學生實踐參與積極性和培養(yǎng)學生實踐能力的方法，以保證學生的實際動手能力和創(chuàng)造性得到有效提升。

一、steam理念下進行高中地理實踐活動的重要性

高中進行steam理念下的地理科學實踐活動就是為了拓展學生的視野，積累科學知識，促進學生的思維發(fā)展，提高學生的創(chuàng)造力和動手能力。這是一種促進青少年身心發(fā)展的，提高人的科學素養(yǎng)的教育工程，能夠促進高中生的地理科學創(chuàng)造能力的提升，使學生掌握必要的科技知識，激發(fā)學生對地理科學探究的興趣，提高學生的地理科學實踐能力。

而地理實踐活動是指學生在參與地理實地考察、試驗和調(diào)查等教學活動的探究形式，實踐活動的實踐能力是關鍵。從概念上可以看出，地理實踐能力既包括學生的地理知識，又關系著學生的學科技能和素養(yǎng)。掌握了這三個層次的地理實踐內(nèi)涵，就可以把所學的地理知識和方法充分運用于具體的實踐活動中。所以教師要逐漸將課本知識內(nèi)化成學生對環(huán)境的適應力、對問題的理解和探索力以及對自我的發(fā)展能力，讓他們經(jīng)過地理實踐的錘煉，逐漸樹立自信心和創(chuàng)造力，為他們之后的學習奠定良好的基礎。

二、基于steam理念的高中地理實踐活動策略研究

（一）及時轉變教學理念，強抓理論學習

高中地理在steam理念的指導下，踐行提升科學技術的理念，是一門需要學生動手進行實踐的學科，而促進學生動手能力提升的首要要素就是改變教學理念。隨著高考制度和高考考題立意的轉變，高中地理教學也要有所調(diào)整和優(yōu)化，不只要強化和加深學生深度學習，還要培養(yǎng)學生的思維和解決問題的能力。首先，高中地理教師要積極轉變教學思路，創(chuàng)新教學模式，在教學實施的過程中創(chuàng)造性地組織豐富多彩的實踐活動，提高學生參與地理教學的積極性;還要通過更加生活性的情景模擬來賦予地理知識鮮活性，提高學生對地理知識的認識，進一步增強學生的動手能力，促進學生實踐能力的完善。在此過程中，學校、教師都應從教學思想上重視 實踐能力培養(yǎng)在高中地理教學中的重要意義，并積極主動地開展學生實踐能力的培養(yǎng)工作。

（二）利用地理模型進行演示實驗

地理模型具有直觀性和形象性，能夠在地理課上起到示范演示的作用，從而加深學生對地理知識的認識和了解。通過地理模型的示范展示，我們能夠直接感知到地理運動變化的豐富多彩，也能夠深入認識地理知識的原理，還能夠通過了解地理現(xiàn)象的形成過程，掌握地理分布和發(fā)展的趨勢。在地理模型演示實驗教學中，學生的地理思維能力、學科觀察力、課堂專注力都得到了極大的提高，使他們對地理知識產(chǎn)生了濃厚的興趣。這樣一來，他們學習地理的學習效率就會大大的提高，最終實現(xiàn)提升steam理念中的科學素養(yǎng)、技術素養(yǎng)、工程素養(yǎng)、藝術素養(yǎng)、數(shù)學素養(yǎng)的活動目的。地理模型的構建和其他理科學科模型的構建存在著巨大的差別，在地理教學中，演示模型的構建主要是針對地域的地理學特征，基于教材對知識點進行歸納和總結，但是許多學生喜歡機械地死記硬背，這樣的做法是違反了地理學科的規(guī)律的，也就是說，有些教師會把某些重點的地理知識用文字的形式“灌輸”給學生，讓學生牢記，以應付考試。而從高考的角度來看，這樣的做法明顯不合常理，也不符合高考的方向，靠死記硬背是很難在考題中脫穎而出的，反而容易造成學生學習興趣的下降，也無法完成地理實踐能力培養(yǎng)的目標。

（三）引導、鼓勵學生制作地理模型

地理模型的制作也是高中地理實踐活動的必修課程，合作探究則是踐行steam的最佳方式。在具體的教學中，老師可以讓學生自由組隊（3-4人一組），然后按照老師所傳授的地理知識，自行設計和制作地理模型。在這樣的過程中，學生在充分掌握地理知識的同時，還促進了動手能力、創(chuàng)造性思維和協(xié)作精神的發(fā)展。

例如，在教學“三圈環(huán)流”的知識后，學生們自由組隊制作三圈環(huán)流的地理模型。首先準備制作材料：充氣地球儀一個、三個白色紙環(huán)、一卷粉紅紙條、一卷深綠色紙條、六個紅色箭頭、剪刀一把、雙面膠若干。然后按照過程制作模型，用三個白色紙環(huán)當作三圈環(huán)流貼在球體上，然后用筆畫出箭頭標明每個環(huán)流圈的大氣流動方向;再用粉紅色紙條做成三個環(huán)狀貼在球體上，表示低氣壓帶，另外用三個深綠色紙條環(huán)狀表示高氣壓帶;最后用六根紅色箭頭標明六條風帶，貼在充氣的地球儀上。這樣一來，一個三圈環(huán)流的模型就完成了。

（四）組織室外地理探查和實踐

在steam理念之下，除了課堂上要注重理論學習和動手實踐外，教師也要組織學生們走出課堂，去課外探查和實踐中拓寬眼界和培養(yǎng)動手能力。組織課外地理探查和實踐，一方面是為了讓學生了解更多的地理知識，另一方面是為了讓學生能夠在充分認識地理知識的實用價值的同時，將地理知識運用到具體的實踐中，以促進學生動手能力和協(xié)作精神的提升。例如，在學習了“正午太陽高度角”的內(nèi)容后，教師可以帶領學生到操場去測量本地某一天的正午太陽高度角：第一，準備卷尺、測繩、手表、標桿等工具，記錄標桿陰影最短之時的北京時間，也就是本地真正意義上的正午時分;（2）利用卷尺、測繩等工具，測量得出本地正午點的標桿影長，并記錄，標為X;（3）用卷尺測量得出標桿的長度，并記錄，標為Y;（4）然后根據(jù)公式太陽高度角H= arctanY/X，求出本地這一天的正午太陽高度角H。

此外，還要組織課外的地理實踐。只有到實地考察、親身體驗，才能充分了解當?shù)氐娜宋臍夂蚝妥匀伙L貌，才能將課本知識內(nèi)化于心，這樣既可以豐富學生的知識視野，又可以加深對地理知識的了解，鍛煉他們的動手能力。例如，在學習“工業(yè)區(qū)位因素”的內(nèi)容之前，教師可以組織同學利用地圖對本地某些企業(yè)進行實地考察，并對其地理位置和優(yōu)劣勢進行分析，為五種導向型產(chǎn)業(yè)的學習奠定基礎。

結語：

綜上所述，高中地理教師要在steam理念的指引下，重視學生的實踐能力培養(yǎng)，這是提高地理實踐水平的重要基礎。實踐表明，要進行有效的地理實踐活動，需要地理教師積極轉變教育觀念，運用steam理念，注重學生各方面科學能力的發(fā)展，在教學活動中引導學生運用學科技能，提高其實際運用能力，并使其核心素養(yǎng)得到持續(xù)發(fā)展。只有這樣，高中地理教學才能朝著正確的方向不斷發(fā)展。

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