新媒體背景下小學(xué)家校溝通的困境及優(yōu)化策略

韋梅娟

摘要：家庭與學(xué)校之間的交往是順利開展教育教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)與成才的重要保證。新媒介環(huán)境下的小學(xué)傳播，既表現(xiàn)出時(shí)代的即時(shí)性、互動(dòng)性、多元化，又存在著信息碎片化、傳播功能需求分化、傳播主體錯(cuò)位等問(wèn)題。要打破這一困境，必須從學(xué)生的角度出發(fā)，提高教師的資訊素質(zhì)，強(qiáng)化教師的價(jià)值引導(dǎo)，以交流為紐帶，打通家校溝通的橋梁，形成家校合作的合力;以平等為基礎(chǔ)，建立良好的家校互動(dòng)關(guān)系，發(fā)揮家校協(xié)同效應(yīng)，以期構(gòu)筑新型、高效、便捷的小學(xué)家校溝通模式。

關(guān)鍵詞：新媒體;小學(xué);家校溝通;困境;優(yōu)化策略

前言

家校交流是學(xué)校和父母在學(xué)校中共同實(shí)施的一種教育行為和模式，目的是為了使學(xué)校的教育和教學(xué)能夠更好地進(jìn)行，使學(xué)生的全面、健康地發(fā)展。積極開展家校交流活動(dòng)，是全面貫徹黨和國(guó)家教育政策、為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而開展的一項(xiàng)重大舉措。當(dāng)前，新媒介技術(shù)如微信， QQ，釘釘?shù)?，已?jīng)被廣泛地運(yùn)用于小學(xué)傳播。新媒介技術(shù)的運(yùn)用，使家庭與學(xué)校之間的溝通方式發(fā)生了巨大的變革，豐富了學(xué)校與學(xué)校之間的溝通，為中小學(xué)的溝通提供了新的方式與機(jī)會(huì)。

一、新媒體背景下小學(xué)家校溝通的現(xiàn)實(shí)困境

1、溝通信息的碎片化導(dǎo)致家校溝通失語(yǔ)

以新媒介為基礎(chǔ)的家校溝通具有即時(shí)性、互動(dòng)性、多樣性等特征。父母和教師在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都可以通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的按鈕把家人和學(xué)校聯(lián)系起來(lái)。它突破了傳統(tǒng)通信方式在時(shí)間和空間上的局限，“全天候”地進(jìn)行著無(wú)窮無(wú)盡的溝通。家庭和學(xué)校之間的交流費(fèi)用大幅下降，幾乎為零。因?yàn)槿绻阆胍?，你可以把自己的想法和消息告訴別人。但是，由于新媒介的出現(xiàn)，家庭和學(xué)校之間的溝通也出現(xiàn)了太多的問(wèn)題。過(guò)量的信息不能有效的整合，造成了家庭和學(xué)校之間的交流信息的零散，使得信息的獲得危機(jī)更加嚴(yán)重。

2、溝通功能和訴求的差異化導(dǎo)致家校溝通失真

家校交流是學(xué)校教育與教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是家長(zhǎng)與學(xué)校教育工作者所關(guān)注的問(wèn)題。家校溝通在教學(xué)中的作用與需要是顯而易見(jiàn)的。其實(shí)，從根本上說(shuō)，家校交流是為了滿足父母對(duì)子女教育的內(nèi)在期待，也是對(duì)學(xué)校教育工作的現(xiàn)實(shí)需要。合理、高效的家校交流能夠有效地將學(xué)校與家庭的教育資源整合起來(lái)，為學(xué)校與家庭建立起溝通的橋梁，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三者合一的教育網(wǎng)絡(luò)。在小學(xué)的交流實(shí)踐中，由于家庭與學(xué)校之間的交流功能與需求的不同，造成了家庭與學(xué)校之間的交流失真。家校溝通表面上轟轟烈烈，但實(shí)際上，不管是在溝通的初衷、關(guān)注焦點(diǎn)、溝通方式、獲得的信息點(diǎn)上，還是家庭與學(xué)校之間的關(guān)系都有很大的不同?！案改?jìng)兿胍高^(guò)班級(jí)微信群，更好地了解自己的子女，也想與老師保持友好的關(guān)系。”為了更好的理解和關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，父母?jìng)兿胍ㄟ^(guò)新媒介的家校交流，獲得更多的學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)、人際關(guān)系、心理狀態(tài)等信息，而學(xué)校希望借助新媒體的傳播，傳達(dá)學(xué)校的教育任務(wù)，發(fā)布學(xué)生的成績(jī)，并請(qǐng)家長(zhǎng)幫助教育，這些不同的功能和需求，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)校與家長(zhǎng)之間的角色出現(xiàn)錯(cuò)位與不對(duì)稱，從而導(dǎo)致學(xué)校與家長(zhǎng)之間的交流出現(xiàn)失真，從而產(chǎn)生一種錯(cuò)誤的交互。

二、新媒體背景下小學(xué)家校溝通的優(yōu)化策略

1、以生本為導(dǎo)向，提升教師的信息素養(yǎng)，增強(qiáng)教師的價(jià)值引導(dǎo)力

家庭與學(xué)校之間的交往以促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展為基本目標(biāo)。在實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)校要堅(jiān)持以“以生為本”的思想，把“以生為本”的思想貫穿于教育和教學(xué)的方方面面。在家庭與學(xué)校之間的交流中，教師的信息素質(zhì)應(yīng)該得到進(jìn)一步的提升。其終極目標(biāo)在于提升教師對(duì)學(xué)校教育與教學(xué)活動(dòng)的全面掌控，強(qiáng)化其價(jià)值取向。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，學(xué)生的需求、背景、層次、個(gè)性化的需求日益多元化，對(duì)教師的媒介素養(yǎng)和信息運(yùn)用能力的要求也越來(lái)越高。在家庭與學(xué)校的協(xié)作中，教師要善于篩選和整合對(duì)學(xué)生、父母有益的信息與反饋，以推動(dòng)家庭與學(xué)校的合作。加強(qiáng)教師的價(jià)值取向。教師的責(zé)任不應(yīng)局限在知識(shí)的教育上，也應(yīng)具有自我價(jià)值的提高。

2、以溝通為橋梁，彌合家校的溝通鴻溝，形成家校的教育合力

在新媒介的基礎(chǔ)上，家庭與學(xué)校的溝通已經(jīng)成為一種常態(tài)。無(wú)論是在家里還是在學(xué)校，他們都把很多的時(shí)間和努力用于新的媒介。然而，在家庭與學(xué)校之間的交流中，我們也看到了許多問(wèn)題。原本應(yīng)該是為教師、父母提供方便的群，現(xiàn)在卻成了一個(gè)“燙手山芋”，成了每個(gè)人的累贅。一方面，教師經(jīng)常感覺(jué)到他們投入了大量的新媒介，但是效果并不理想。最大的問(wèn)題是，家校之間的交流不暢。首先，應(yīng)該更多地在家庭與學(xué)校之間進(jìn)行交流。每位父母都很擔(dān)心自己的子女上學(xué)。他們非常關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)情況和情感狀況。他們不會(huì)滿足于向他們的孩子們了解有關(guān)的知識(shí)。他們想要從教師那里得到更全面、更客觀的評(píng)估。老師要主動(dòng)地理解父母的思想、期望和思維的動(dòng)力。除了即時(shí)的新媒介溝通外，老師們還必須通過(guò)其它途徑來(lái)推動(dòng)溝通。比如，老師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候打電話給父母，告訴他們孩子當(dāng)前的狀況，告訴他們他們的做法和意見(jiàn)。其次，要注意交際能力。在家庭與學(xué)校之間的交流中，相互尊重與諒解是必要的。教師要堅(jiān)信父母與教師的出發(fā)點(diǎn)是相同的，因此，在溝通中要設(shè)身處地地為父母著想，為自己著想，才能最終形成家庭和學(xué)校的教育合力。

3、以平等為基石，構(gòu)建家校的良性互動(dòng)，發(fā)揮家校的協(xié)同效力

在家庭與學(xué)校的交流中，教師與父母是最重要的兩個(gè)方面。二者之間存在著對(duì)等、相輔相成的關(guān)系，而非主仆、從屬關(guān)系。但在實(shí)踐中，教師常常或無(wú)意識(shí)地把自己看作是教育者，把父母看作是有教養(yǎng)的人。教師們習(xí)慣了在家長(zhǎng)面前頤指氣使、頤指氣使，最后會(huì)使家長(zhǎng)產(chǎn)生一種距離感。“老師的教育不是家長(zhǎng)，老師和老師之間的關(guān)系也不是仆人和主人。他們是與老師平等的監(jiān)護(hù)人，也是對(duì)兒童健康成長(zhǎng)的一種保障。”只有在家庭與家庭中建立起對(duì)等、互為補(bǔ)充的良性關(guān)系，家庭與家庭的互動(dòng)與協(xié)作才能真正實(shí)現(xiàn)。首先，教師要主動(dòng)調(diào)整自身的角色，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的主客體二元分化的局面。我們應(yīng)該看到，在家庭與學(xué)校之間的交流中，老師與父母都是一個(gè)重要的角色，雙方都是平等、互惠的關(guān)系。家長(zhǎng)和學(xué)生應(yīng)該平等、真誠(chéng)地就學(xué)校的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行溝通和溝通。家長(zhǎng)與教師的目的是一樣的，都是為了讓孩子們一起成長(zhǎng)。家長(zhǎng)與教師都是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。

結(jié)語(yǔ)

家校溝通本質(zhì)上是一種家庭和學(xué)校圍繞學(xué)校教育教學(xué)工作所進(jìn)行的一種信息傳播過(guò)程。家長(zhǎng)要全面、真實(shí)地反映學(xué)生在校外的學(xué)習(xí)情況，并積極配合老師和老師的意見(jiàn)和要求;尊重、了解、獲取他們的信任和協(xié)作，共同探索最好的教育方法，以達(dá)到共同教育的目的，真正推動(dòng)學(xué)生的健康發(fā)展。只有通過(guò)與父母的對(duì)等互動(dòng)，才能使學(xué)校教育因素向家庭教育中的積極滲透。同時(shí)，家庭教育也要合理地與學(xué)校教育相結(jié)合，使家庭與學(xué)校之間的交流發(fā)揮出真正的協(xié)同作用。

參考文獻(xiàn)：

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