淺議影視資源在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用

孫成鋒

摘要：歷史這門課程是一個(gè)探索歷史發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，這門學(xué)科的特點(diǎn)在于，不可重復(fù)性。這就決定了整個(gè)學(xué)科的教學(xué)不同于物理、化學(xué)等主要學(xué)科，可以有實(shí)驗(yàn)證明可輔助，直觀性較差。影視資源的介入可以部分的彌補(bǔ)整個(gè)教學(xué)的不足。在教學(xué)過(guò)程中引入影視資源，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性。本文從影視資源引入教學(xué)的應(yīng)用展開(kāi)分析，探究影視資源教學(xué)的應(yīng)用，以求為歷史教學(xué)的發(fā)展提供一點(diǎn)有益的參考。

關(guān)鍵詞：初中歷史;影視資源;教學(xué)方式

一、影視資源進(jìn)入課堂的積極作用

（一）歷史資源介入課堂，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

歷史這門學(xué)科多，在傳統(tǒng)意義上，教師在教學(xué)的過(guò)程中總會(huì)以板書或者講述的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行全盤的講述，只是一種知識(shí)的簡(jiǎn)單復(fù)制粘貼。這樣的課堂不為大部分學(xué)生接受，很多學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的熱情降低，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)歷史的興趣也逐漸的淡化。最終，歷史教學(xué)課程變成了其它的學(xué)科的自習(xí)課。在新的教學(xué)平臺(tái)的發(fā)展下，很多很多新的教學(xué)媒介不斷涌現(xiàn)，，學(xué)生可以通過(guò)這些新的教學(xué)媒介，去展開(kāi)學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)這些新的教學(xué)媒體技術(shù)，為學(xué)生提供一個(gè)有效的教學(xué)資源，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)觀看與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的影視資料，去發(fā)現(xiàn)歷史問(wèn)題，在感覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等神經(jīng)的刺激，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生們能夠通過(guò)主管的感知，來(lái)感受歷史，學(xué)會(huì)用歷史發(fā)展的眼光來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提高。

（二）影視作品的介入教學(xué)，可以提高學(xué)生對(duì)歷史事件的理解

歷史課堂教學(xué)往往是會(huì)有很多的超想的知識(shí)，這些內(nèi)容在學(xué)生的年齡階段不能夠及時(shí)的消化理解，最終將會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的絆腳石。具體知識(shí)的理解和演化很難用語(yǔ)言得以表達(dá)，而歷史事件卻很難把當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景展現(xiàn)出來(lái)，因此，影視資源的介入，可以把整個(gè)歷史事件以生動(dòng)形象的影視資源展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生可以通過(guò)影視資源，在整個(gè)過(guò)程中升華自己的理解。比如，在講述《人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利》這一課時(shí)，課文中包含了解放戰(zhàn)爭(zhēng)的三大戰(zhàn)役“遼沈戰(zhàn)役、淮海戰(zhàn)役、平津戰(zhàn)役”。這部分內(nèi)容所牽扯的內(nèi)容較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)三大戰(zhàn)役的具體內(nèi)容、過(guò)程、意義等，區(qū)分起來(lái)較為不易，很容易發(fā)生混淆。在教學(xué)中，我給學(xué)生們布置了在家觀看《大決戰(zhàn)》的電影，然后，在課堂上，我抽取了其中每一次戰(zhàn)役的較為重要的片段，通過(guò)對(duì)片段的分析，綜合。這樣一堂課下來(lái)，學(xué)生對(duì)于在大決戰(zhàn)環(huán)境下的人歷史知識(shí)，以及歷史意義都有了一個(gè)直觀的感受，使得學(xué)生們能夠有一個(gè)更加深刻地了解。

（三）影視資源的介入，有效地增強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和沖過(guò)價(jià)值觀的形成

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求加強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)知能力的培養(yǎng)，把情感認(rèn)知能力的培養(yǎng)作為一個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)。以史為鑒，能夠培養(yǎng)學(xué)生的辯證認(rèn)知能力，也能夠讓學(xué)生有一個(gè)正確的價(jià)值觀。促進(jìn)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力。歷史學(xué)，為學(xué)生提供了一個(gè)有效的學(xué)習(xí)載體。學(xué)生可以通過(guò)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，在歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中尋找可借鑒之處和發(fā)展的觀念，讓學(xué)生們能夠有一個(gè)有效地提高。優(yōu)秀歷史影視資源的接入，讓學(xué)生們能夠更加的有效的提高了自己的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情操，培養(yǎng)更加該上的價(jià)值觀和人生觀。比如，在教學(xué)古代史的時(shí)候，通過(guò)影視資源展示四羊方尊、唐三彩，四大發(fā)明等等古代的科技，引領(lǐng)學(xué)生能夠具有作為一名中國(guó)人的自豪感。在中國(guó)近代史的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)《甲午風(fēng)云》、《火燒圓明園》等影片的介入，讓學(xué)生在影片的學(xué)習(xí)中，體會(huì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，深刻體會(huì)到落后就要挨打，作為年青一代，應(yīng)該努力的學(xué)習(xí)，拼搏進(jìn)取，促進(jìn)祖國(guó)繁榮昌盛，這樣，中華民族才會(huì)巍然屹立于世界民族之林。影視效果，大大加深了學(xué)生的認(rèn)知，增強(qiáng)了學(xué)生的使命感。

二、影視資源介入課堂的基本操作

以上我們總結(jié)了，把影視資源引入課堂的意義。具體的如何操作是一個(gè)問(wèn)題。由于影視資源一般都比較長(zhǎng)，單單一個(gè)電影就會(huì)有好幾個(gè)小時(shí)的時(shí)間。而我們的課堂只有短短的40分鐘，我們不可能整堂課都在看電影，即便是在看，也看不完。所以如何引入課堂是一個(gè)需要不斷摸索的過(guò)程。尋找一個(gè)科學(xué)的方法，會(huì)增強(qiáng)影視資源的利用效果。

（一）影視資源在引入過(guò)程中的利用原則

第一、影視資源的引入一定要把握嚴(yán)格行的審查原則。

影視資源的引入要為歷史教學(xué)服務(wù)，所以在影視資源的介入時(shí)，要嚴(yán)格分析歷史的教學(xué)重難點(diǎn)，比較歷史影視資源的嚴(yán)謹(jǐn)性。很多的歷史影視資源，雖然來(lái)源于歷史事件的改編，但是在改編過(guò)程中，為了增強(qiáng)影視效果，所以難免會(huì)對(duì)事件的真實(shí)性做一個(gè)夸張的表現(xiàn)手法。這都在情理之內(nèi)，但是，在歷史教學(xué)中，不能與真實(shí)歷史事件相沖突。因此在歷史影視資源的選擇中，可以通過(guò)辨別選擇符合歷史教學(xué)的場(chǎng)景進(jìn)行剪輯，或者給予合理的解釋。

第二、選擇近期的影視作品

歷史影視資源很多，每年都會(huì)有大量的歷史影視資源。我們的影視創(chuàng)作者，對(duì)于很多的歷史題材的電影，不斷的翻拍，導(dǎo)致同一個(gè)事件，會(huì)有不同的歷史影視作品存在。在選擇這些歷史作品中，盡量選擇近期的影視作品。一方面，近期的作品，更容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，近期拍攝的技術(shù)和史料的挖掘更為真實(shí)。因此，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。比如《在太行山上》《建國(guó)大業(yè)》《甲午海戰(zhàn)》等等作品，都極大地還原了當(dāng)時(shí)的歷史事實(shí)，在教學(xué)中可以引入，急急急調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）影視資源介入過(guò)程中需要注意的問(wèn)題

第一、教師在引入影視資源的過(guò)程中，一定要結(jié)合應(yīng)實(shí)際，在整個(gè)應(yīng)用過(guò)程中，要充分利用影視資源，還原歷史真相，突出教學(xué)重難點(diǎn)。促進(jìn)學(xué)生的積極性不斷提高。大量的歷史影視資源，充斥著整個(gè)網(wǎng)絡(luò)和電視臺(tái)。學(xué)生難免會(huì)觀賞的這種影視作品，比如，大量的清宮戲《甄嬛傳》《康熙王朝》《雍正王朝》等等歷史劇，《亮劍》《地雷戰(zhàn)》《雪豹》等等戰(zhàn)爭(zhēng)劇，這些作品，幾乎家家戶戶都能表述出來(lái)。但是這些劇作的創(chuàng)作過(guò)程中，盡管編輯對(duì)整個(gè)歷史事件做了最大可能的還原，但是，還是在拍攝過(guò)程中，為了吸引眼球，對(duì)歷史事件做了改版。學(xué)生們也把這種歷史思維帶入到課堂中來(lái)。教師可以通過(guò)課堂，引領(lǐng)學(xué)生們對(duì)真實(shí)的歷史還原，促進(jìn)學(xué)生形成一個(gè)較為真實(shí)的價(jià)值觀和歷史觀，學(xué)會(huì)用辯證唯物主義的觀念去學(xué)習(xí)歷史。

第二、影視資源的引入的特殊性考慮

不是所有的課程都可以引入課堂，教師在引入的過(guò)程中，要充分考慮到課程的特殊性，是否需要引入歷史資源。生搬硬套，反而會(huì)起到反作用。

第三、影視資源的引入需要考慮時(shí)間的把握。一個(gè)影視資源，往往比較長(zhǎng)，而課堂只有40分鐘。所以在引入課堂的時(shí)候，要注意挑選，最適合本課教學(xué)內(nèi)容的片段，切忌整節(jié)課只放電影，改成電影課，學(xué)生收獲也不會(huì)太大。

總之，影視資源引入課堂，更加的增強(qiáng)了歷史課堂教學(xué)的趣味性和直觀性，更加有利于學(xué)生的積極性的提高。學(xué)生可以通過(guò)直觀的感受去學(xué)習(xí)歷史課程。能夠在這種直觀的環(huán)境下，提高自己的認(rèn)識(shí)。教師可以通過(guò)對(duì)歷史影視資源的探索，引入歷史教學(xué)的課堂，從而促進(jìn)歷史教學(xué)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王者恒.讓課堂動(dòng)起來(lái)——影視資源在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)時(shí)代：理論版，2014（4）：1.