試析如何在初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

何文清

摘要：隨著教育改革的持續(xù)推進(jìn)，素質(zhì)教育的需求越來(lái)越高。素質(zhì)教育在于培養(yǎng)符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需求的優(yōu)質(zhì)復(fù)合型人才，實(shí)現(xiàn)人才的全面性發(fā)展。那么在初中教育中，不僅僅要做好文化課的素質(zhì)教育工作，同樣需要做好美術(shù)課程的素質(zhì)教育工作。依托美術(shù)課程載體，全面整合美術(shù)教育資源，聚焦學(xué)生創(chuàng)新能力，做好積極的引導(dǎo)和啟發(fā)，以此來(lái)全面落實(shí)素質(zhì)教育的發(fā)展目標(biāo)。因此，本文立足問(wèn)題，提出幾點(diǎn)建議，以備后續(xù)參考。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);創(chuàng)新能力;教學(xué)策略

引言

創(chuàng)新能力是初中美術(shù)教育工作的主要發(fā)展目標(biāo)，也是素質(zhì)教育與核心素養(yǎng)提升的重要組成部分。初中學(xué)生正處于智力發(fā)育、認(rèn)知成長(zhǎng)和價(jià)值觀建立的關(guān)鍵時(shí)期，科學(xué)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，能夠進(jìn)一步融入到寫生的思維體系中，幫助學(xué)生形成思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法體系，對(duì)全面提高初中生綜合素質(zhì)而言，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、初中美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的概述分析

在目前初中美術(shù)課程教學(xué)中，往往很容易受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，教師缺乏對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)，也缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力在內(nèi)的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，僅僅是在課堂上傳遞一些基礎(chǔ)性的美術(shù)理論知識(shí)，從而導(dǎo)致了美術(shù)課堂的枯燥與乏味。基于此，在新課程理念的全面指導(dǎo)下，針對(duì)傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行了反思和分析，意在改變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)單一的問(wèn)題和學(xué)生能力教育薄弱的問(wèn)題，不僅僅是滿足當(dāng)下的知識(shí)需求，也要立足于學(xué)生后續(xù)的發(fā)展需求，著眼于課程本質(zhì)和深層意義，聚焦學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行積極的啟發(fā)和引導(dǎo)。通過(guò)美術(shù)理念的滲透、美術(shù)實(shí)踐的融合，讓美術(shù)走出課堂、走入生活，煥發(fā)出全新的生命力。

基于此，在組織開(kāi)展初中美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，依托學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)，教師可以導(dǎo)入信息技術(shù)手段。利用信息技術(shù)的豐富形式和豐富資源，拓展教學(xué)的可能性，給予學(xué)生更加靈活、更加具有創(chuàng)造性的教學(xué)體驗(yàn)。同時(shí)，挖掘美術(shù)教學(xué)的深層次價(jià)值，突出學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。此外，在美術(shù)教學(xué)中，也需要進(jìn)一步融合好音樂(lè)學(xué)科、體育學(xué)科，聚焦學(xué)生的審美素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等多方素質(zhì)來(lái)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案，開(kāi)展積極評(píng)價(jià)、積極引導(dǎo)工作，切實(shí)強(qiáng)化和突出美術(shù)學(xué)科的價(jià)值，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體措施

（一）實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育

隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，素質(zhì)教育逐漸成為當(dāng)前初中教育的主要前進(jìn)目標(biāo)。而創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，同樣是當(dāng)前教學(xué)改革的關(guān)鍵點(diǎn)，是學(xué)生全面成長(zhǎng)的主要目標(biāo)和任務(wù)。其中，美術(shù)學(xué)科作為一門藝術(shù)類學(xué)科，尤其要利用好美術(shù)學(xué)科的先天優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展美術(shù)創(chuàng)新教育，在藝術(shù)氛圍的熏陶下，拓展學(xué)生的思維、視野，豐富學(xué)生的認(rèn)知、思想。同時(shí)，做好生活化元素的導(dǎo)入，堅(jiān)持因地制宜原則，利用當(dāng)?shù)厮夭?、本土文化有針?duì)性地設(shè)計(jì)創(chuàng)新教育的內(nèi)容和方案。

在傳統(tǒng)初中教育中，無(wú)論是受到整體教育環(huán)境的影響，還是學(xué)生主觀認(rèn)知的影響，學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)經(jīng)歷被投放到了文化課上，包括數(shù)學(xué)學(xué)科、英語(yǔ)學(xué)科等。如此以來(lái)，在大量應(yīng)試知識(shí)充斥的基礎(chǔ)上，一方面是導(dǎo)致了學(xué)生認(rèn)識(shí)和思維的束縛，另一方面也造成了學(xué)生的大腦疲勞。那么通過(guò)美術(shù)創(chuàng)新教育，則是能夠有效緩解學(xué)生僵化和疲憊的頭腦，給予學(xué)生更加靈活的思維，并能夠走出自身的認(rèn)知偏見(jiàn)，以不同的視角、不同的文化體驗(yàn)來(lái)賞析美術(shù)作品，探析美術(shù)原理，并更多地闡述自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行交流和溝通。而當(dāng)學(xué)生通過(guò)畫筆來(lái)予以呈現(xiàn)時(shí)，也同樣實(shí)現(xiàn)了動(dòng)手能力的提升。

（二）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣

興趣啟發(fā)是認(rèn)可一門學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵，也是提高教學(xué)質(zhì)量和有效性的關(guān)鍵。興趣啟發(fā)的根本在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，充分利用學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其中，創(chuàng)新教育模式的展開(kāi)，極大程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式枯燥、乏味的氛圍和感受。在創(chuàng)新教學(xué)中，對(duì)美術(shù)知識(shí)、美術(shù)資源進(jìn)行了更充分的利用。教師可以利用信息技術(shù)手段、導(dǎo)入生活化元素、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)、設(shè)置開(kāi)放性、探索性任務(wù)，在學(xué)生自主思考、自主實(shí)踐的過(guò)程中，深化美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)興趣激發(fā)和思維啟發(fā)。例如，在《畫家鄉(xiāng)的風(fēng)景》這節(jié)課教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自己選擇一個(gè)角度切入，嘗試收集資源，整理資源，進(jìn)行繪畫。包括家鄉(xiāng)的飲食、家鄉(xiāng)的建筑、家鄉(xiāng)的自然景觀、家鄉(xiāng)的文化等。教師給予學(xué)生充分的自主權(quán)，由學(xué)生來(lái)自主完成。又或者在《千姿百態(tài)的水》這節(jié)課教學(xué)中，同樣可以讓學(xué)生收集相關(guān)的資料來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作?？梢允呛恿?、湖泊、海洋的液體水，也可以是冰川的固體水。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)收集、整理不同的水、不同的景象。一方面是激發(fā)了學(xué)生的興趣，另一方面也在學(xué)生接受更多知識(shí)的基礎(chǔ)上拓展了學(xué)生是視野。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中大膽想象

初中美術(shù)創(chuàng)新教育的關(guān)鍵在于鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，要打破學(xué)生的思維局限和認(rèn)知偏見(jiàn)，從實(shí)踐中得到認(rèn)知、從探索中收獲思考?！皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。同時(shí)，實(shí)踐也是獲得認(rèn)知的唯一渠道。任何一種跳躍實(shí)踐過(guò)程得出的結(jié)論都可能是虛假的，也必然會(huì)造成思維上的惰性和認(rèn)知上的局限。因此，教師不僅僅是要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，更要讓學(xué)生在實(shí)踐中想象。例如，在《公益招貼設(shè)計(jì)》這節(jié)課教學(xué)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生自行選擇某一個(gè)具體的公益方向，并自行選擇其中的符號(hào)、圖形、元素來(lái)進(jìn)行招貼設(shè)計(jì)。過(guò)程中，不拘泥于這些元素的顏色、形象、意義，而是由學(xué)生自己賦予其意義。之后，結(jié)合學(xué)生的設(shè)計(jì)成果，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表述，分享自己的創(chuàng)作過(guò)程和思考過(guò)程，向他人闡述自己的內(nèi)心世界和精神世界，在交流、互動(dòng)的過(guò)程中，營(yíng)造出更加活躍的創(chuàng)新氛圍。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，由于初中教育長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育思維的影響，學(xué)校和教師往往會(huì)忽視美術(shù)課等非主課課程的教學(xué)。在包括教學(xué)資源投入、師資力量投入、教學(xué)課時(shí)安排等多個(gè)方面存在著明顯的不足。而目前，在新課程理念的指導(dǎo)下，越來(lái)越多的人開(kāi)始重視起美術(shù)課程的教學(xué)，并賦予美術(shù)課程教學(xué)新的意義。不僅僅是美術(shù)知識(shí)的傳遞，也在于聚焦學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、想象能力等進(jìn)行培養(yǎng)，是學(xué)生全面發(fā)展的重要一環(huán)，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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