情境體育游戲在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究

王理

摘要：新課程改革對(duì)于小學(xué)體育的教學(xué)工作提出了更高要求，體育教師要對(duì)“游戲化”教學(xué)方法、授課形式、有效策略等展開(kāi)總結(jié)研究，科學(xué)運(yùn)用體育游戲，創(chuàng)設(shè)有效情境，高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)小學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。情境體育游戲活動(dòng)形式多樣，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的參與興趣，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)體育知識(shí)，堅(jiān)持進(jìn)行體育鍛煉，不斷提高身體素質(zhì)，成功釋放學(xué)習(xí)壓力，之后以最佳狀態(tài)，在其他學(xué)科活動(dòng)中有著出色表現(xiàn)，具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;課堂教學(xué);情境體育游戲;運(yùn)用研究

引言：“游戲”比較符合兒童愛(ài)玩好動(dòng)的特點(diǎn)，很容易滿(mǎn)足孩子的身心發(fā)展需求，作為一種創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)形式，巧妙融入小學(xué)體育課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，有效構(gòu)建起高效課堂，幫助小學(xué)生學(xué)好體育知識(shí)，順利走上個(gè)性化發(fā)展道路，其必要性不言而喻。小學(xué)生興趣缺失，課堂活動(dòng)的參與度不高，會(huì)導(dǎo)致體育課堂教學(xué)低效化，情境體育游戲教學(xué)理念的深入滲透，將很好地改善弊端現(xiàn)狀，因此，要引起各位教師的高度重視。

1、情境體育游戲的運(yùn)用意義

體育教師必須了解小學(xué)生的心理特性，關(guān)注小學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)、成長(zhǎng)情況等，利用好體育游戲，創(chuàng)設(shè)具有吸引力的教學(xué)情境，一邊落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，一邊拉近師生間的距離，確保體育課程教學(xué)質(zhì)量更上一層樓，課堂教學(xué)取得意外驚喜。此外，體育教師應(yīng)該堅(jiān)持“以生為本”原則，優(yōu)化情境體育游戲的教學(xué)設(shè)計(jì)，深入挖掘不同學(xué)生的“潛能”，使學(xué)生們主動(dòng)參與游戲活動(dòng)，獲得最佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，產(chǎn)生更強(qiáng)的發(fā)展動(dòng)力，而順利找到正確的發(fā)展方向。小學(xué)生積極配合教師教學(xué)，在特定情境中，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，發(fā)揮著主體創(chuàng)造力，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，對(duì)于他們的健康發(fā)展、終身發(fā)展來(lái)說(shuō)是非常有利的。小學(xué)生的體育鍛煉熱情高漲，游戲興趣愈發(fā)濃郁，在進(jìn)入最佳的狀態(tài)后，能夠克服一切困難，熟練掌握知識(shí)技能，真正意義上突破自我、走向成熟[1]。小學(xué)階段，學(xué)生的可塑性極強(qiáng)，情境體育游戲教學(xué)成效顯著，教學(xué)有效性隨之提升，后續(xù)的教學(xué)實(shí)踐工作得以高效化推進(jìn)，培育出大批高素質(zhì)人才指日可待。

2、小學(xué)體育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1教學(xué)觀念滯后

就當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，部分教師覺(jué)得這是一種娛樂(lè)性的課程，主要目的就是緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，忽視了體育學(xué)科強(qiáng)化身體素質(zhì)的優(yōu)勢(shì)。這種理念導(dǎo)致小學(xué)體育教師在課堂教學(xué)中盡可能朝著娛樂(lè)方向前進(jìn)，甚至還有一些教師直接讓學(xué)生自由活動(dòng)，丟失了體育教學(xué)本身的意義。究其原因，小學(xué)體育沒(méi)能納入考試標(biāo)準(zhǔn)中，部分教師不是很重視，還時(shí)常被其他科任教師占用課時(shí)，教育性難以有效地體現(xiàn)出來(lái)。

2.2教學(xué)目標(biāo)不明

在具體教學(xué)中，很多小學(xué)體育教師都存在教學(xué)目標(biāo)不明確的情況[2]。究其原因，當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)體系不夠完善，甚至還有部分學(xué)校連完整的教材都沒(méi)有。而教師在課堂教學(xué)中，往往都是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)組織開(kāi)展教學(xué)，降低運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，側(cè)重于趣味性，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，致使教學(xué)目標(biāo)很難有效達(dá)成。

3、情境體育游戲在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用

3.1生活融入教學(xué)，開(kāi)展游戲指導(dǎo)

現(xiàn)如今，人民的生活總是與體育活動(dòng)是息息相關(guān)的，而且全民運(yùn)動(dòng)是近些年來(lái)的一種趨勢(shì)。那么在小學(xué)體育課堂的教學(xué)活動(dòng)中，教師要盡可能將生活情境融入其中，開(kāi)展游戲化的教學(xué)指導(dǎo)。比如說(shuō)，可在操場(chǎng)上劃分兩個(gè)點(diǎn)，一個(gè)充當(dāng)家，一個(gè)充當(dāng)便利店，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，從家庭中跑步進(jìn)入便利店選擇一些自己喜歡的東西，然后對(duì)于這段時(shí)間進(jìn)行計(jì)時(shí)，所花費(fèi)時(shí)間少的學(xué)生可以得到一份獎(jiǎng)品。通過(guò)這種有趣的體育游戲教學(xué)方式，班級(jí)學(xué)生可充分理解教師所講授的理論知識(shí)，充分掌握短跑技能，也將保持良好的參與態(tài)度，在充滿(mǎn)快樂(lè)的游戲活動(dòng)中鍛煉多項(xiàng)技能，可謂一舉數(shù)得。

3.2借助淘汰制度，落實(shí)情境游戲

在小學(xué)體育課堂教學(xué)中合理創(chuàng)設(shè)游戲情境，能夠營(yíng)造一種輕松和諧的氛圍，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。為此，小學(xué)體育教師應(yīng)該加強(qiáng)關(guān)注，為高效體育課堂的構(gòu)建提供助力。不過(guò)在具體創(chuàng)設(shè)中，需要教師充分考慮到小學(xué)生的興趣愛(ài)好，把控好游戲的難度，不然將會(huì)使情境體育游戲的實(shí)施流于形式，甚至還可能起到相反的效果。比如說(shuō)，在籃球“運(yùn)球”這一知識(shí)的教學(xué)中，教師可以合理創(chuàng)設(shè)游戲情境：在籃球場(chǎng)上畫(huà)一個(gè)大圓圈，然后每次選派幾名學(xué)生上場(chǎng)，學(xué)生依次運(yùn)球，而其他學(xué)生則負(fù)責(zé)干擾，如果運(yùn)球?qū)W生球脫手，那就代表失敗，其他學(xué)生繼續(xù)開(kāi)展游戲。在這一過(guò)程中，學(xué)生需要在保護(hù)自己球的同時(shí)干擾其他學(xué)生，整體氛圍十分緊張，學(xué)生注意力十分集中，課堂教學(xué)效果自然得以很好的提升。

3.3借助媒體技術(shù)，完成情境創(chuàng)設(shè)

在信息技術(shù)的發(fā)展過(guò)程中，教育教學(xué)中已經(jīng)廣泛的應(yīng)用多媒體技術(shù)，發(fā)揮此種技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變形象的內(nèi)容，依托畫(huà)面和聲音給學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程提供歡樂(lè)[3]。小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中，教師為了貫徹情境體育教學(xué)理念，可以通過(guò)信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，比如說(shuō)，給學(xué)生播放積極向上的音樂(lè)，放松小學(xué)生身心，或者通過(guò)健康類(lèi)型的歌曲給學(xué)生傳遞鍛煉身體的重要性，樹(shù)立學(xué)生鍛煉身體意識(shí)?；蛘咴诨@球教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)給學(xué)生講述我國(guó)籃球運(yùn)動(dòng)員的精彩瞬間，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的印象，調(diào)動(dòng)學(xué)生加入體育運(yùn)動(dòng)的求知欲和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范化的掌握體育動(dòng)作，跟隨視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固，教師動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生存在著不足針對(duì)性指導(dǎo)，由此在學(xué)生感知體育動(dòng)作要點(diǎn)時(shí)提高體育教學(xué)活動(dòng)的運(yùn)作效率，真正的帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)情境體育中認(rèn)真探索。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，情境體育游戲在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的運(yùn)用存在一定意義和重要價(jià)值，教師要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的心理特性、認(rèn)知特點(diǎn)、性格特征、實(shí)際學(xué)情等，為他們創(chuàng)設(shè)良好的游戲情境，不管是生活情境、游戲情境還是網(wǎng)絡(luò)情境，都是為了體育教學(xué)所服務(wù)。教師也要尊重班級(jí)學(xué)生的主體意愿，觸動(dòng)他們主動(dòng)加入情境體育游戲，而形成積極向上的體育精神，充分掌握體育的知識(shí)要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)身心健康成長(zhǎng)后，去創(chuàng)造精彩人生，為了社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]涂元昊.體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2021（19）150.

[2]郭建.體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].電腦校園，2021（02）150.

[3]白志明.小議如何在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用體育游戲[J].今天，2021（13）290.