供給側(cè)改革背景下高等體育院校橄欖球?qū)I(yè)課程教學(xué)方法優(yōu)化研究

王錦風(fēng)

中圖分類號：G849.2? ?文獻(xiàn)標(biāo)識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）05-143-02

摘? 要? 隨著我國對于國民體育教育重視程度的逐步提升，作為培養(yǎng)高質(zhì)量體育人才的供給端的高等體育院校所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)越來越重，現(xiàn)如今高等體育院校都在積極探索在教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)體系構(gòu)建和教學(xué)方法等方面進(jìn)行優(yōu)化和改革，以期能夠提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)生能夠更好地滿足社會需求，促進(jìn)學(xué)生更好地就業(yè)。本文將從高等體育院校橄欖球?qū)I(yè)課程教學(xué)方法入手，以沈陽體育學(xué)院為例，找出存在問題和不足，提出改進(jìn)建議，以期進(jìn)一步推動橄欖球?qū)I(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞? 高等體育院校? 橄欖球?qū)I(yè)? 教學(xué)方法

一、沈陽體育院校中橄欖球?qū)I(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生專項(xiàng)技能不全面，專業(yè)理論基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)方法的受用者是學(xué)生，因此學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力是教師在課堂中選用合適的教學(xué)方法的重要參考依據(jù)，因此教師在教學(xué)前必須對學(xué)生的基本知識能力進(jìn)行調(diào)查。

通過調(diào)查得知，沈陽體育學(xué)院橄欖球?qū)I(yè)學(xué)生存在的主要問題是教學(xué)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)實(shí)踐能力和語言表達(dá)能力較差;在專項(xiàng)知識掌握方面，有56.84%的學(xué)生認(rèn)為自己的專項(xiàng)理論知識基礎(chǔ)薄弱，還有45.26%的學(xué)生認(rèn)為自己在專項(xiàng)技能掌握方面存在問題。

現(xiàn)階段，我國高等體育院校的橄欖球?qū)I(yè)學(xué)生都是通過全國體育單招考試進(jìn)入到運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的身體素質(zhì)較好，但是在專項(xiàng)技能上存在不夠全面的問題。部分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前只是針對單招考試所涉及到的跑動傳準(zhǔn)（傳球），原地攻門（踢球）這兩項(xiàng)橄欖球技術(shù)練習(xí)較多，而對其他技術(shù)的練習(xí)很少。且單招考試中所設(shè)的比賽考核環(huán)節(jié)不能夠進(jìn)行身體對抗，因此學(xué)生對于身體對抗的相關(guān)技術(shù)動作掌握較少。

在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍存在橄欖球?qū)I(yè)理論知識薄弱的問題，特別是在橄欖球?qū)I(yè)教學(xué)和訓(xùn)練的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐方面存在短板，嚴(yán)重影響了學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)選擇。而學(xué)生對于專項(xiàng)理論知識缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性和主動性不夠，存在重技能學(xué)習(xí)，輕理論學(xué)習(xí)的錯誤觀念。

（二）教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不夠，無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

在教學(xué)過程中，教師起著主導(dǎo)作用，教師采用什么教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就必須接受什么樣的教學(xué)方法。教學(xué)方法的選取需要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇適合教學(xué)方法。通過調(diào)查得知，沈陽體育學(xué)院橄欖球?qū)I(yè)課程在進(jìn)行橄欖球?qū)I(yè)技、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)時，主要采用的教學(xué)方法有講解示范法、完整練習(xí)法、預(yù)防糾正錯誤動作法、重復(fù)練習(xí)法和比賽練習(xí)法;在進(jìn)行橄欖球?qū)I(yè)理論知識教學(xué)時，主要采用的教學(xué)方法有講授法、討論教學(xué)法、展示法;在進(jìn)行橄欖球?qū)I(yè)教學(xué)實(shí)踐時，主要采用的教學(xué)方法有講授法、體驗(yàn)式教學(xué)法、討論教學(xué)法和展示法。

專項(xiàng)技戰(zhàn)、術(shù)教學(xué)作為在橄欖球?qū)I(yè)課程中占比最大的教學(xué)內(nèi)容，依然是教學(xué)的重點(diǎn)。而在橄欖球技、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中，采用最多的還是講解示范法、重復(fù)練習(xí)法、比賽練習(xí)法等傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這些教學(xué)方法在教授學(xué)生新的技術(shù)動作和戰(zhàn)術(shù)配合中會更有效。但是橄欖球?qū)I(yè)的學(xué)生的技術(shù)基礎(chǔ)相對較好，如果在教學(xué)中采用相對傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不利于提升學(xué)生的練習(xí)積極性，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦心理。

專項(xiàng)理論知識教學(xué)是橄欖球?qū)I(yè)教師教學(xué)過程中最薄弱的環(huán)節(jié)，橄欖球?qū)I(yè)教師屬于術(shù)科教師，更擅長進(jìn)行技、戰(zhàn)術(shù)授課。與學(xué)科教師相比，在理論授課的教學(xué)方法的選取和使用上過于單一，講授法依然是主要的教學(xué)方法，教師講學(xué)生聽，導(dǎo)致理論課上課氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不利于學(xué)生理論知識水平的提升。

專項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐是為學(xué)生步入社會走向工作崗位打基礎(chǔ)的重要一環(huán)。橄欖球?qū)I(yè)實(shí)踐教學(xué)采用的講授法和討論教學(xué)法以及展示法能在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐起到一定的作用，但是由于教學(xué)實(shí)踐課的比重較大，只采用這些教學(xué)方法，學(xué)生在長期上課實(shí)踐中會產(chǎn)生思維慣性，只是被動使用教師所講的一些教學(xué)方法，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)和鍛煉。

此外，要使教學(xué)方法更好地發(fā)揮其作用，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的教學(xué)情境。而當(dāng)前橄欖球教學(xué)課堂中特別是教學(xué)實(shí)踐課中，教師難以突破自己的固有思維，多數(shù)仍采用一名或幾名學(xué)生模擬“教師”進(jìn)行授課，其他同學(xué)作為“學(xué)生”去進(jìn)行聽課的形式，由于學(xué)生之間過于熟悉，使得學(xué)生在授課實(shí)踐過程中無法真正體驗(yàn)到作為教師應(yīng)該有的狀態(tài)，學(xué)生難以沉浸其中，教學(xué)實(shí)踐效果一般，無法達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)和效果。

（三）專項(xiàng)教師教學(xué)理念相對落后，教學(xué)方法的掌握和運(yùn)用缺乏創(chuàng)新

現(xiàn)階段我國高等體育院校的橄欖球?qū)I(yè)教師數(shù)量相對較少，且多數(shù)教師是從專業(yè)的橄欖球員運(yùn)動員轉(zhuǎn)行從事教學(xué)工作。體育教學(xué)知識貯備較少，對于體育的相關(guān)教學(xué)理念了解不深，掌握較少。部分教師由于在專業(yè)隊(duì)的時間較長，受自己所在隊(duì)的教練執(zhí)教風(fēng)格和帶隊(duì)理念影響較大，導(dǎo)致在進(jìn)入高校進(jìn)行橄欖球課程時，會以橄欖球隊(duì)的訓(xùn)練模式來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師的教學(xué)理念沒有完成轉(zhuǎn)變。而教學(xué)與訓(xùn)練是完全不同的兩個概念，以訓(xùn)練的理念進(jìn)行教學(xué)，會是教師在教學(xué)方法的選擇上過于單一，更多地會選擇重復(fù)練習(xí)法和比賽練習(xí)法來強(qiáng)化學(xué)生的技、戰(zhàn)術(shù)能力。但是對于學(xué)生的專項(xiàng)理論和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上無法采用適合學(xué)生的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生相應(yīng)的能力無法提高。

另外，高等體育院校對于培養(yǎng)和革新教師教學(xué)理念的重視程度不夠，教師缺乏對于先進(jìn)的教學(xué)理念的深入研究，無法針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源和學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整和選擇。

二、橄欖球?qū)I(yè)課程教學(xué)方法的優(yōu)化方向

（一）創(chuàng)新技術(shù)課教學(xué)方法，加強(qiáng)師生互動，補(bǔ)齊學(xué)生技能短板

教師應(yīng)該真正提高技能課教學(xué)的實(shí)效性，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。尤其是在進(jìn)行學(xué)生基礎(chǔ)相對較差的技術(shù)動作學(xué)習(xí)和練習(xí)過程中，要更多地采用啟發(fā)式和探究式教學(xué)，鼓勵學(xué)生自己研究技術(shù)動作，學(xué)習(xí)技術(shù)動作，從不同的角度，學(xué)生的角度和教師的角度去理解動作原理和發(fā)力方式等，而不是一味采用講解示范和重復(fù)練習(xí)的方法，要讓學(xué)生自己真正的在主動參與學(xué)習(xí)，而不是被動接受教師的知識輸出。同時，在技術(shù)課教學(xué)過程中，也可以多采用分組的方式，如此既能提高學(xué)生參與的積極性，又能讓學(xué)生將自己對技術(shù)動作的理解和問題進(jìn)行討論，同時教師應(yīng)該更多地鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，從而得到更多的反饋，幫助教師了解學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。學(xué)生也能夠通過發(fā)言，鍛煉自己的語言表達(dá)能力和自信心，為教學(xué)實(shí)踐課和實(shí)習(xí)就業(yè)打好基礎(chǔ)。

（二）改進(jìn)理論課教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，夯實(shí)專項(xiàng)理論基礎(chǔ)

專項(xiàng)理論基礎(chǔ)薄弱一直是阻礙橄欖球?qū)I(yè)學(xué)生在畢業(yè)后就業(yè)和就業(yè)后進(jìn)一步發(fā)展主要原因之一。在理論課教學(xué)中，橄欖球?qū)I(yè)主要包括項(xiàng)目規(guī)則與裁判法，體育教學(xué)與訓(xùn)練，青少年體能，專項(xiàng)賽事運(yùn)營和俱樂部發(fā)展等內(nèi)容。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)對項(xiàng)目規(guī)則和裁判模塊的理論學(xué)習(xí)興趣最高，掌握最好，而對體育教學(xué)與訓(xùn)練方面的模塊學(xué)習(xí)積極性和效果最差。

教師可以在進(jìn)行理論教學(xué)中，將“導(dǎo)學(xué)”部分更多的采用多媒體形式，比如采用觀看相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)視頻或是教師自制的視頻和圖片合集等，激發(fā)學(xué)生對于理論課學(xué)習(xí)的興趣;再如對于一些相對枯燥的內(nèi)容，教師可以在課前讓國內(nèi)一些優(yōu)秀的橄欖球運(yùn)動員或者教練員進(jìn)行連線進(jìn)行訪談，錄制他們關(guān)于這些內(nèi)容的理解和說明，通過“名人效應(yīng)”帶動學(xué)生更好地理解內(nèi)容，也能提高學(xué)生在課堂上的注意力和興趣。教師還要注重線上教學(xué)，將線上與線下教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，此后通過線上與學(xué)生就理論知識的問題進(jìn)行討論和交流，形成以傳統(tǒng)課堂為主，以線上課堂為輔的雙重課堂教學(xué)模式。

（三）營造教學(xué)情境，改善實(shí)踐課教學(xué)形式，提高學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力

教師應(yīng)該積極探索在橄欖球?qū)I(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，努力為學(xué)生營造與學(xué)生畢業(yè)后崗位相近的教學(xué)實(shí)踐環(huán)境，切實(shí)提升學(xué)生的專項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐能力，真正為學(xué)生成為體育教師和教練員打好基礎(chǔ)。比如在進(jìn)行專項(xiàng)課教學(xué)實(shí)踐時，教師可以引入低年級的學(xué)生作為實(shí)習(xí)學(xué)生的授課對象，模擬學(xué)生以后做教師時的第一堂體育課授課情境;在學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐過程中，教師可以轉(zhuǎn)換自身角色，不僅僅在旁指導(dǎo)，還可以作為“學(xué)生”參與到課堂時間之中，與學(xué)生完成角色互換;教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和工具，將學(xué)生教學(xué)實(shí)踐的過程錄制下來，在課后通過錄像回看，幫助學(xué)生更加直觀地找出在教學(xué)實(shí)踐過程中存在的問題并加以改正，以此來真正提高學(xué)生的專項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐能力。

（四）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，提升教師教學(xué)方法的選擇和創(chuàng)新能力

首先，橄欖球?qū)I(yè)教師應(yīng)該積極改變自己的教學(xué)理念。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師在授課需要因材施教，結(jié)合學(xué)生的身體和心理特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué);還應(yīng)加強(qiáng)對于不同教學(xué)內(nèi)容的研究和分析，探尋適合不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，并在教學(xué)過程中不斷地進(jìn)行實(shí)踐和探索，要有不怕出錯，勇于試錯的精神，在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行總計和反思，逐漸找出更適合橄欖球?qū)I(yè)教學(xué)的教學(xué)方法。

其次，在教學(xué)之余，學(xué)校也應(yīng)該努力為教師搭建更多的學(xué)習(xí)和交流平臺。學(xué)校應(yīng)該定期開展相關(guān)的教育專家來為教師進(jìn)行最新的教學(xué)理念的解讀，豐富教師的知識結(jié)構(gòu);與兄弟院校加強(qiáng)合作，與其他開設(shè)橄欖球?qū)I(yè)課程的高等體育院校合作創(chuàng)建橄欖球教師交流平臺，方便教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享。通過交流學(xué)習(xí)，幫助教師提升教學(xué)方法的選擇和創(chuàng)新能力，從而更好地服務(wù)于學(xué)生。

三、結(jié)語

高等體育院校橄欖球?qū)I(yè)課程的教學(xué)方法的優(yōu)化和改革是提高其教學(xué)質(zhì)量水平的重要途徑之一，也是真正提升橄欖球?qū)I(yè)學(xué)生的專業(yè)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力，以及增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力的重要保障。因此，橄欖球?qū)I(yè)的教師應(yīng)該深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方法。在教學(xué)過程中要不斷更新教學(xué)理念，引進(jìn)更多更有的適合橄欖球?qū)I(yè)教學(xué)與實(shí)踐的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)更好的教學(xué)情境，全面提高學(xué)生對于專項(xiàng)技術(shù)、理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生專業(yè)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，為我國橄欖球項(xiàng)目和體育事業(yè)發(fā)展輸送更多的高質(zhì)量優(yōu)秀人才。

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