深度學(xué)習(xí)視域下小學(xué)球類游戲課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

林群英

中圖分類號(hào)：G807.2? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2022）05-117-02

摘? 要? 對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其正處于身體和骨骼快速發(fā)育的時(shí)期。要使學(xué)生有效掌握所學(xué)知識(shí)，不斷提高素質(zhì)，就必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在小學(xué)體育課堂中將深度學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)有效結(jié)合起來，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。本文首先闡述了深度學(xué)習(xí)的基本概念，闡明了深度學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從深度學(xué)習(xí)的角度分析了開展小學(xué)球類課程的價(jià)值，最后通過分階段制定深度學(xué)習(xí)目標(biāo)、圍繞個(gè)性化開展深度合作、借助任務(wù)單實(shí)施深度實(shí)踐等方法促進(jìn)了小學(xué)生深度學(xué)習(xí)的有效發(fā)展，使小學(xué)生在參與課堂的過程中能夠有效地發(fā)展體育核心素質(zhì)，為小學(xué)生的全面成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞? 深度學(xué)習(xí)? 小學(xué)體育? 球類游戲

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)習(xí)如果具有思想、感情、創(chuàng)造、美和游戲的鮮艷色彩，那它就能成為孩子們深感興趣和富有吸引力的事情”。而小學(xué)生的心理和身體都在不斷成長。基于此，小學(xué)教育不僅要促進(jìn)學(xué)生心理的成長，更要促進(jìn)學(xué)生身體的正常發(fā)展。以體育教育為例，如果教師以傳統(tǒng)的教育理念為指導(dǎo)，不僅不能滿足當(dāng)今社會(huì)的需求，還會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生的體育教育和心理發(fā)展的結(jié)果與預(yù)期結(jié)果產(chǎn)生差異[1]。解決這一問題的關(guān)鍵是創(chuàng)新教育理念和方法，采用更科學(xué)的教育理論作為出發(fā)點(diǎn)對(duì)小學(xué)體育進(jìn)行研究。因此，本文以球類游戲活動(dòng)為載體開展深度學(xué)習(xí)，旨在提高小學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，形成良好的個(gè)性，并通過深度學(xué)習(xí)提高身體素質(zhì)。

一、深度學(xué)習(xí)的基本概念與學(xué)習(xí)特點(diǎn)

（一）基本概念

深度學(xué)習(xí)是指學(xué)生們?cè)诮處煹闹敢?，?duì)具有挑戰(zhàn)性的主題深度參與、深度體驗(yàn)、深層理解的學(xué)習(xí)過程。對(duì)于小學(xué)體育深度學(xué)習(xí)來說，其認(rèn)知能力、理解能力、身體素質(zhì)和心理控制能力都存在一定程度的欠缺。因此，作為教師教師需要指引其掌握體育核心知識(shí)、理解體育學(xué)習(xí)過程、把握體育本質(zhì)與思想方法，進(jìn)而成為具備以下五個(gè)特征的社會(huì)歷史實(shí)踐的主人：聯(lián)想與結(jié)構(gòu)、活動(dòng)與體驗(yàn)、本質(zhì)與變式、遷移與應(yīng)用、價(jià)值與評(píng)價(jià)。對(duì)于深度學(xué)習(xí)而言，其比單純的行為模仿和知識(shí)記憶更加主動(dòng)和活躍，有效解決了淺層學(xué)習(xí)存在的問題[3]。

（二）學(xué)習(xí)特點(diǎn)

1.深度參與。深度參與主要是指學(xué)生在體育課堂中對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的深度參與，而學(xué)生在課堂中對(duì)學(xué)習(xí)的深度參與主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)態(tài)度。在課堂學(xué)習(xí)的過程中，可以看到學(xué)生課前情緒和學(xué)習(xí)態(tài)度的外在特征，以及其對(duì)課程內(nèi)容的偏好和興趣的程度。當(dāng)課堂創(chuàng)造了一個(gè)新穎獨(dú)特的教育環(huán)境和有吸引力的實(shí)踐時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出積極渴望的態(tài)度，并富有專注力。在課堂上制定學(xué)生的教育目標(biāo)也會(huì)影響學(xué)生的參與，教師根據(jù)學(xué)生的性別、年齡、水平和其他學(xué)習(xí)條件制定相應(yīng)的教育目標(biāo)。如果為學(xué)生制定的教學(xué)目標(biāo)符合他們的能力水平，則可以通過自己的努力來實(shí)現(xiàn)深度參與，那么學(xué)生就能更加積極主動(dòng)地參與體育學(xué)習(xí)。

2.深度體驗(yàn)。深度體驗(yàn)是指學(xué)生在體育課堂中全身心投入學(xué)習(xí)的內(nèi)在表現(xiàn)。深度學(xué)習(xí)中體育教學(xué)的深度體驗(yàn)主要體現(xiàn)在學(xué)生積極快樂的學(xué)習(xí)情緒、知識(shí)技能等方面，進(jìn)而體驗(yàn)“學(xué)以致用”的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，在體育課堂的學(xué)習(xí)過程中就像初學(xué)者一樣，為了在知識(shí)和技能的形成和發(fā)展中不斷成長，需要經(jīng)歷許多深刻的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。在體育課堂上，作為教師需要設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在復(fù)雜的情況下學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，在學(xué)習(xí)后體驗(yàn)成功和快樂的感覺。同時(shí)，在學(xué)習(xí)了這些知識(shí)和技能之后，需要能夠在比賽和游戲中靈活地運(yùn)用深度體驗(yàn)，進(jìn)而有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的體育精神和體育素質(zhì)。

3.深層理解。在體育教學(xué)中，學(xué)生對(duì)體育知識(shí)和技能的認(rèn)識(shí)和理解至關(guān)重要。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)體育知識(shí)和技能的特點(diǎn)、價(jià)值和具體應(yīng)用沒有深入的了解。在深度學(xué)習(xí)體育課程中，能理解所學(xué)體育知識(shí)和技能的具體用途和價(jià)值，以及學(xué)習(xí)和掌握體育技能在生活中的實(shí)際重要性。例如，在籃球比賽中，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)用雙手在胸前傳球和接球后，可以在其他游戲中有效地使用傳球和接球的技術(shù)動(dòng)作，并為以后的比賽練習(xí)打下基礎(chǔ)。再如運(yùn)動(dòng)前熱身，能合理控制運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、處理運(yùn)動(dòng)損傷、養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣等。通過深度學(xué)習(xí)，可以掌握運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，了解健康的含義，養(yǎng)成健康、科學(xué)的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，體現(xiàn)了參與體育教育價(jià)值。

二、開展小學(xué)球類游戲課程的價(jià)值

按照新課標(biāo)的要求，在小學(xué)體育課教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，積極鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，很多教師采取的是教師簡(jiǎn)單示范，學(xué)生自由跟隨的教學(xué)模式，這種情況下很難提高教學(xué)效率。對(duì)于小學(xué)課堂球類游戲課程的開發(fā)，可以通過游戲模式引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與，如此既降低了學(xué)習(xí)難度，又使課堂氣氛舒適。球類游戲課程的應(yīng)用將教學(xué)大綱的抽象教育和教育目標(biāo)融入游戲?qū)嵺`中，通過活動(dòng)發(fā)展的過程培養(yǎng)了學(xué)生的體育技能。

（一）以球激趣

興趣是最好的老師[4]。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與球類運(yùn)動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，逐步養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣?；?dòng)性激烈和入門門檻低的球類游戲非常受學(xué)生歡迎，比如“運(yùn)球接力跑”“圍圈傳球”等傳統(tǒng)球類運(yùn)動(dòng)，也有“運(yùn)球貪吃蛇”“騎馬投籃”等新式球類運(yùn)動(dòng)等。體育課不同于室內(nèi)課，可以選擇的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景豐富多彩。因此，教師可以進(jìn)行不同形式的課堂游戲。

（二）以球養(yǎng)性

個(gè)性一方面來自天性，另一方面則是后天培養(yǎng)的?！耙郧蝠B(yǎng)性”旨在通過球類游戲塑造學(xué)生的性格。球類運(yùn)動(dòng)可以極大地促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，球類運(yùn)動(dòng)中的規(guī)則可以抑制學(xué)生松散的思想。例如，挫折游戲使學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、無畏，并幫助他們形成良好的性格。因此，球類游戲可以使人更加積極、樂觀和富有韌性。

（三）以球強(qiáng)體

健康的身體與適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)是分不開的。對(duì)于正處于身體發(fā)育階段的小學(xué)生來說，適當(dāng)?shù)腻憻捰葹橹匾?。球類運(yùn)動(dòng)可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，發(fā)展基本的運(yùn)動(dòng)成績，提高學(xué)生的適應(yīng)能力，為以后的生活和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。球類運(yùn)動(dòng)是一種綜合性的有氧運(yùn)動(dòng)。在體育課上進(jìn)行球類運(yùn)動(dòng)，有助于培養(yǎng)熱愛運(yùn)動(dòng)的學(xué)生的習(xí)慣。此外，球類運(yùn)動(dòng)也有一定的競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)生需要學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)自己，充分地參與競(jìng)爭(zhēng)。

三、深度學(xué)習(xí)視域下小學(xué)球類游戲課程

（一）分階段制定深度學(xué)習(xí)目標(biāo)

對(duì)于小學(xué)生來說，每個(gè)動(dòng)作技能的形成都經(jīng)歷了四個(gè)階段：泛化、分化、整合和自動(dòng)化，每個(gè)階段的重點(diǎn)都不同。當(dāng)然，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定需要協(xié)調(diào)一致，以激勵(lì)學(xué)生積極參與。在目標(biāo)明確的前提下學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程可以有序進(jìn)行，有效地提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平[5]。例如，在籃球教育實(shí)踐中，“原地運(yùn)球”是籃球運(yùn)球技術(shù)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也屬于基本運(yùn)球技術(shù)的范疇。由于籃球教學(xué)的實(shí)際情況，存在著現(xiàn)場(chǎng)控球不穩(wěn)定、控球失控等問題，主要表現(xiàn)為運(yùn)球過高、眼睛盯著球。單純采用淺層的運(yùn)球教學(xué)法會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，因此探索深度學(xué)習(xí)模式尤為重要。教師可以根據(jù)學(xué)生的基本情況重新組織和調(diào)整實(shí)踐的目標(biāo)和實(shí)踐的內(nèi)容。其基本目的是探索籃球訓(xùn)練的核心本質(zhì)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的球感。如果確定練習(xí)的目的是為了找到最好的運(yùn)球部位，那么選擇的練習(xí)任務(wù)就是嘗試不同部位的運(yùn)球，目標(biāo)和任務(wù)的一致性使學(xué)生更容易參與。通過創(chuàng)造一個(gè)輕松和獨(dú)立的課堂氛圍，學(xué)生可以進(jìn)一步加強(qiáng)他們的運(yùn)球技巧，并有信心挑戰(zhàn)更高的目標(biāo)。深度學(xué)習(xí)目標(biāo)的形成對(duì)促進(jìn)小學(xué)體育課堂的創(chuàng)新發(fā)展具有重要價(jià)值。

（二）圍繞個(gè)性化開展深度合作

在新的小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)下，體育教學(xué)要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的成長需要而定，教學(xué)實(shí)踐要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)人需要而定。在深度學(xué)習(xí)的某些實(shí)踐中，合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)，顧名思義就是通過合作來探索和解決問題，所有的學(xué)生都積極參與實(shí)踐，相互合作，共同尋找問題的解決方案，最終達(dá)到共同的目的。以“足球傳接球”的教學(xué)為例，在分組階段，遵循“組間平衡、組內(nèi)差異”的基本原則，科學(xué)合理地完成小組劃分。首先告知學(xué)生“足球傳接球”的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的，使他們可以參與小組內(nèi)的練習(xí)或特定的練習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)是運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)優(yōu)秀的學(xué)生幫助運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生共同完成傳接球練習(xí)。與傳統(tǒng)枯燥乏味的練習(xí)模式相比，小組合作方式更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，具有鮮明的個(gè)性化特征。在合作的過程中，教師可以設(shè)定與教育相關(guān)的具體問題和實(shí)際任務(wù)，學(xué)生可以通過協(xié)調(diào)和合作來提高綜合素養(yǎng)。簡(jiǎn)而言之，深度學(xué)習(xí)的價(jià)值在合作教育實(shí)踐中得到了很好的證明，對(duì)學(xué)生的成長有積極的影響。

（三）借助任務(wù)單實(shí)施深度實(shí)踐

深度學(xué)習(xí)要求小學(xué)生提高體育學(xué)習(xí)的積極性。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師需要從難的角度管理學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，為積極參與體育課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程不僅依賴于提供支持的目標(biāo)，也為深度學(xué)習(xí)形成立足點(diǎn)，為后續(xù)研究奠定基礎(chǔ)。例如，在小學(xué)體育“籃球組合技術(shù)”單元教育中，教師充分整合當(dāng)前學(xué)?，F(xiàn)有資源，結(jié)合學(xué)生籃球技能現(xiàn)狀，明確“運(yùn)球+傳球”的學(xué)習(xí)任務(wù)單，并將學(xué)習(xí)任務(wù)單的學(xué)習(xí)目的、分工、學(xué)習(xí)內(nèi)容、合作方式、展示形式等內(nèi)容教授給學(xué)生，以幫助小學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)單的具體內(nèi)容，幫助學(xué)生理解并積極參與實(shí)踐。創(chuàng)建學(xué)習(xí)任務(wù)單，有利于學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整實(shí)踐的內(nèi)容。學(xué)習(xí)任務(wù)單作為輔助立足點(diǎn)，可以讓學(xué)生對(duì)自己的教育任務(wù)進(jìn)行更深入地挖掘，探索小學(xué)體育課的主要內(nèi)容，為深度學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，基于深度學(xué)習(xí)視域下的小學(xué)球類課程教學(xué)，教師要密切關(guān)注學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，依靠先進(jìn)、現(xiàn)代化的教學(xué)理念和教學(xué)方法。通過分階段制定深度學(xué)習(xí)目標(biāo)、圍繞個(gè)性化開展深度合作、借助任務(wù)單實(shí)施深度實(shí)踐等方法促進(jìn)了小學(xué)生深度學(xué)習(xí)的有效發(fā)展，使小學(xué)生在參與課堂的過程中能夠有效地發(fā)展體育核心素質(zhì)，為小學(xué)生的全面成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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