在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑分析

張菲菲

摘要：小學(xué)音樂課程中，音樂欣賞是不可或缺的一部分，通過音樂欣賞，學(xué)生能夠?qū)σ魳分R有更多的了解，對音樂情感的表達(dá)、技巧的運用也會有更深入的認(rèn)識，因而教師應(yīng)重視音樂欣賞課，并重視在欣賞課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。基于此，本文探索了小學(xué)音樂教學(xué)中音樂欣賞教學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)提升的促進(jìn)作用，并總結(jié)了幾點組織音樂欣賞教學(xué)活動的路徑，希望可以為一線教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;核心素養(yǎng);音樂欣賞

引言：

音樂欣賞教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對其核心素養(yǎng)的提升具有積極意義。然而，當(dāng)下的小學(xué)音樂鑒賞教學(xué)中，存在部分學(xué)生興趣不足、思考深度不夠、無法挖掘音樂作品內(nèi)涵等問題，導(dǎo)致其核心素養(yǎng)的提升受到限制。為高效組織教育活動，小學(xué)音樂教師要探索更多組織欣賞活動的策略，從而幫助學(xué)生更好地體會作品主題，融入音樂的世界中，并養(yǎng)成良好的鑒賞能力和興趣。

一、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)提升的促進(jìn)作用

音樂核心素養(yǎng)包含實踐能力、認(rèn)知能力和審美能力等多方面的能力和品質(zhì)，有助于幫助學(xué)生實現(xiàn)身心健康成長的目標(biāo)，也是學(xué)生今后發(fā)展和進(jìn)步所需的品質(zhì)和能力。重視小學(xué)音樂欣賞教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，具體表現(xiàn)如下：其一，提升音樂審美能力。通過有效的音樂欣賞教學(xué)，可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的品鑒習(xí)慣，并能夠?qū)非男伞⒏柙~、演奏技術(shù)等進(jìn)行分析，從而提升自身審美能力。其二，提升音樂實踐能力。通過有效的欣賞，可以對樂曲產(chǎn)生深度的了解，在此基礎(chǔ)上，可以實現(xiàn)高質(zhì)量演唱、演奏或感受的目標(biāo)。其三，提升音樂認(rèn)知能力。圣桑曾說：“音樂始于詞盡之處”。很多作詞家、作曲家以及演奏家等都在音樂的創(chuàng)作或表演中融入了自身情感、時代背景甚至民族文化內(nèi)容，音樂認(rèn)知能力的提升有助于對樂曲內(nèi)涵進(jìn)行感知、體驗和理解。通過長期參與欣賞優(yōu)秀的樂曲，可以掌握更多的欣賞方法，從而強(qiáng)化音樂認(rèn)知能力。

二、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑

（一）培養(yǎng)聆聽習(xí)慣，助力精彩欣賞

提及小學(xué)音樂欣賞課，很多學(xué)生的第一反應(yīng)就是聆聽，但是在聆聽的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的聆聽習(xí)慣，這樣才可以讓學(xué)生頭腦中生成畫面感，并讓學(xué)生積極有效審美。

首先，讓學(xué)生養(yǎng)成持續(xù)聆聽的習(xí)慣。對于各種音樂并不是一次聆聽就能夠有效捕捉，尤其是對一些音樂基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生而言，要求他們一次記憶音樂的旋律，這是非常困難的。故而在音樂欣賞教學(xué)過程中，教師要從日常生活入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的聆聽習(xí)慣，讓他們可以更好地把握音樂節(jié)奏，根據(jù)音樂的旋律來做出相應(yīng)的肢體反應(yīng)，更鼓勵學(xué)生用自己手邊的一些物件來打拍子、唱旋律，這可以更好地為學(xué)生深度聆聽奠定良好的基礎(chǔ)。其次，教師要對學(xué)生的聆聽過程提出明確的要求。要改變學(xué)生隨意聆聽的習(xí)慣，有的學(xué)生邊看書邊聆聽，單純將音樂當(dāng)成了背景，還有的學(xué)生在聆聽音樂的中間打斷提出一些問題，這些都不是良好的聆聽習(xí)慣。音樂欣賞課首先要讓學(xué)生集中精力聆聽，靜下心沉入音樂所營造的氛圍中。當(dāng)學(xué)生可以沉下心靠近音樂時，才能更好地實現(xiàn)有效聆聽。在音樂欣賞中，要讓學(xué)生嘗試去把握樂曲的一些鮮明特點，如標(biāo)志性節(jié)奏、音樂演奏所使用的樂器，并嘗試把握音樂所傳遞出的情感。教師可以試著讓學(xué)生對幾首音樂進(jìn)行對比聆聽，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的異同，讓學(xué)生在音樂欣賞的過程中逐步有章可循。

（二）借助音樂形象，激發(fā)學(xué)生興趣

在音樂欣賞教學(xué)中，教師可從音樂形象著手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識音樂形象，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生欣賞樂曲，感受樂曲中的音樂形象，體會音樂的美。

如欣賞《百鳥朝鳳》時，教師可圍繞曲中“鳥”這一形象展開教學(xué)，先讓學(xué)生講述自己所了解的鳥，并試著模仿其叫聲，通過交流和模仿，使課堂更加活躍，吸引更多學(xué)生融入課程教學(xué)。在這個過程中，教師也可積極參與，談?wù)勛约簩B的認(rèn)識，模仿幾種鳥類的聲音。之后教師可為學(xué)生播放各種鳥類真實的叫聲，加深學(xué)生對鳥的認(rèn)識。接著可為學(xué)生播放欣賞曲目，讓學(xué)生帶著之前的認(rèn)識和理解欣賞曲子，感受其中鳥類的多樣，體會曲子的情感。

（三）巧用音樂情境，活躍教學(xué)氛圍

許多音樂中都有情境，教師可以利用音樂的這一特點，在教學(xué)中引入情境，豐富音樂的表現(xiàn)形式，使教學(xué)更有趣味性。

例如，欣賞《森林狂想曲》時，教師可以先讓學(xué)生講述自己對森林的認(rèn)識，詢問學(xué)生是否親身接觸過森林，讓學(xué)生談?wù)勛约旱慕?jīng)歷，通過談?wù)撓嚓P(guān)經(jīng)歷和認(rèn)識，使教學(xué)氣氛活躍起來。接著，教師可以為學(xué)生播放樂曲，讓學(xué)生帶著自己的經(jīng)歷和認(rèn)識欣賞樂曲，感受樂曲對森林的表達(dá)。之后，教師可給學(xué)生展示森林的圖片，播放森林的視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生再次欣賞樂曲，感受樂曲的美妙。

（四）組織課堂表演活動

在樂曲欣賞過程中組織表演活動，不僅可以豐富課堂活動形式，還可以使學(xué)生在表演過程中，練習(xí)歌唱或演奏技巧，并結(jié)合歌詞或旋律做出相應(yīng)的動作。在這個過程中，其音樂核心素養(yǎng)可以得到一定程度的提升。因此，教師可以選擇適當(dāng)?shù)那?，組織學(xué)生參與課堂表演活動。

以《公雞母雞》教學(xué)為例，本課內(nèi)容具有一定的趣味性和生活性，可以讓學(xué)生通過表演對其描述的情節(jié)進(jìn)行猜測和分析。在欣賞樂曲的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分辨“公雞的叫聲”和“母雞的叫聲”，體會鋼琴和小提琴分別代表的含義，在此基礎(chǔ)上，鼓勵其通過表演表現(xiàn)樂曲中的內(nèi)容。當(dāng)“公雞打鳴”時，扮演“公雞”的學(xué)生可以站起來唱，并用手做喇叭展示公雞鳴叫時聲音的洪亮：當(dāng)“母雞”叫聲出現(xiàn)后，扮演“母雞”的學(xué)生要將雙手握拳放在胸前，通過手臂震動體會母雞發(fā)出“噠”的聲音時音調(diào)的上揚(yáng)。通過這種表演活動，可以使學(xué)生全身心地投入到樂曲欣賞過程中，仔細(xì)分辨鋼琴和小提琴的聲音，猜測公雞和母雞的情緒，真正體會到演奏家通過樂器展示動物特點的能力。

結(jié)束語

總體而言，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的需要，也是音樂教學(xué)的要求。在音樂欣賞課程中，教師可以結(jié)合音樂特征，靈活開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生積極融入課程，提升學(xué)生的音樂審美感知能力。

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