小學(xué)道德與法治學(xué)科素養(yǎng)評價研究

王樂

摘要：小學(xué)生的年齡較小，尚未形成科學(xué)而獨(dú)立的思維方式，未能樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀，十分需要教師的引導(dǎo)，必須開展道德與法治課程教學(xué)活動，助力其學(xué)科素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。因此，小學(xué)道德與法治的課程教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培育為主，深入研究有效的教學(xué)策略，設(shè)法滿足學(xué)生多樣化的認(rèn)知需求，從根本上提升學(xué)生的思想道德水平，具有重要意義。本文特意從幾個方面出發(fā)，展開了小學(xué)道德與法治學(xué)科素養(yǎng)的評價研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;學(xué)科素養(yǎng);評價研究

引言：小學(xué)道德與法治課教師需要摒棄傳統(tǒng)觀念，對于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培育有著正確的認(rèn)識，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，有效創(chuàng)新教學(xué)形式，強(qiáng)化學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力后，形成和諧而融洽的師生關(guān)系，在教學(xué)實(shí)踐工作不斷推進(jìn)的過程當(dāng)中，深入挖掘?qū)W生潛能，引領(lǐng)他們走上個性化的發(fā)展道路，學(xué)生的未來發(fā)展前景將一片大好。小學(xué)生道德與法治學(xué)科素養(yǎng)的形成與發(fā)展，很難一蹴而就，展開全面的評價，實(shí)行針對性指導(dǎo)，是道德與法治課教師的職責(zé)所在。

1、心理健康教育，形成家校合力

健康素質(zhì)是素質(zhì)教育的首位追求，不僅要求小學(xué)生擁有強(qiáng)健的體魄，還需要小學(xué)生擁有健康的心理素質(zhì)，學(xué)習(xí)知識的同時養(yǎng)成積極樂觀的心態(tài)。很多家長與教師常常只關(guān)注學(xué)生學(xué)科的成績而忽略了他們的心理訴求，忽略了他們的心理問題，如一些學(xué)生無法面對失敗和挫折，間歇性地感到煩惱沮喪等。學(xué)生心理問題越多，學(xué)習(xí)狀態(tài)越不穩(wěn)定，甚至存在抵觸學(xué)習(xí)的情緒和嚴(yán)重的厭學(xué)現(xiàn)象，更容易陷入思維困境，從而錯失最佳的發(fā)展時機(jī)。因此，開展小學(xué)生心理健康教育對于學(xué)生身心的健康發(fā)展有著重要的意義，是素質(zhì)教育階段最重要、最關(guān)鍵的一項教學(xué)工作。道德與法治教材中充分體現(xiàn)出國家對學(xué)生心理健康的重視程度。如部編版一上《開開心心上學(xué)去》《手拉手交朋友》等相關(guān)課程主題的設(shè)置，從社會生活中提取素材，增進(jìn)學(xué)生對心理健康問題的理解，促進(jìn)其良好心態(tài)的形成。教師在授課過程中要多和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解其在成長過程中遇到的問題并給予心理疏導(dǎo)，為學(xué)生的心理健康問題提供適當(dāng)幫助。此外，要多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)。適當(dāng)?shù)嘏u有利于及時糾正學(xué)生的行為，但過多地批評會造成學(xué)生一定的心理問題。所以，當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時要多對其進(jìn)行表揚(yáng)，面對學(xué)生的失誤也要予以鼓勵，給學(xué)生最積極的心理暗示，促進(jìn)其心理健康的發(fā)展和良好心態(tài)的養(yǎng)成。教師也要建立起和學(xué)生家長的聯(lián)系，了解學(xué)生目前存在的問題，形成學(xué)校與家庭的合力，時刻關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)。學(xué)校應(yīng)大力開展心理素質(zhì)健康教育，為學(xué)生的身心健康發(fā)展提供引導(dǎo)和幫助，為國家培養(yǎng)合格的社會主義接班人。

2、使用媒體技術(shù)，共享信息資源

當(dāng)下是信息技術(shù)飛速發(fā)展的新時代，教師必須利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，共享信息資源，充分激發(fā)學(xué)生的興趣、情感、探究積極性等，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，使學(xué)生具備更強(qiáng)的社會責(zé)任感和家國情懷。如在部編版上《上學(xué)路上》一課的教學(xué)中，筆者要求家長參與課程教學(xué)，與學(xué)生共同記錄“上學(xué)路上一周見聞”，包括路程遠(yuǎn)近、交通狀況、公共設(shè)施使用受損情況、途經(jīng)傳統(tǒng)建筑名居等，最后與學(xué)生共同利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，形成《上學(xué)路上一周見聞報告》，使學(xué)生初步形成價值認(rèn)知、公共意識、媒介應(yīng)用等學(xué)科素養(yǎng)。

3、課堂以生為本，審視教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)道德與法治課教師應(yīng)在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的主體地位，正確審視教學(xué)目標(biāo)。如教學(xué)部編版一上《校園的號令》時，教師需要喚起學(xué)生的規(guī)則意識，使學(xué)生根據(jù)鈴聲、廣播等，開展有意義的學(xué)校生活，并自覺遵守學(xué)校作息時間，初步適應(yīng)學(xué)校生活的制度化要求。設(shè)定教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察學(xué)校生活，學(xué)會遵守規(guī)則，了解各種號令，根據(jù)不同的號令做不同的事情。此外，教師可以讓學(xué)生閱讀班級日志，發(fā)現(xiàn)好的行為表現(xiàn)和出現(xiàn)的問題，然后教師可以展示《中小學(xué)生守則》，讓學(xué)生一起交流想法，合作制定班級規(guī)則，讓學(xué)生全部參與進(jìn)來，加深學(xué)生的小主人意識。當(dāng)教師的思考維度由教什么、怎么教，提升到學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)后，課堂教學(xué)策略的安排明顯就會出現(xiàn)多種選擇，教師只有站在學(xué)生的角度重新審視制定教學(xué)目標(biāo)，才會發(fā)現(xiàn)這是一條追本溯源的以學(xué)生為主體的通達(dá)之路。

4、打造良好氛圍，完善教學(xué)方案

教師在創(chuàng)新自己的教學(xué)方法后，也要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，為他們打造良好的課堂氛圍，制定與完善個性化的教學(xué)方案，提供學(xué)生最需要的幫助，讓小學(xué)生熟練掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，之后通過激烈的討論，真正地參與到課堂活動中，大膽發(fā)表自己的想法和意見，成為課堂“主人翁”，其邏輯思維能力、小組合作能力等將得以整體的提高。

5、安排實(shí)踐活動，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

根據(jù)現(xiàn)在“學(xué)以致用”的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來說，任何課堂所得到的知識，最后一定要在實(shí)踐活動中得以有效應(yīng)用，才能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識，從而真正的獲得知識。雖然小學(xué)道德與法治課是一門思想構(gòu)建課堂，但其實(shí)學(xué)生在這門課堂上所獲得的知識，在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用的是最多的。教師應(yīng)積極把握住這個特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活的小事，借此提高他們的學(xué)科素養(yǎng)，取得最佳的教學(xué)效果。如在部編版一上《家中的安全與健康》單元內(nèi)容的教學(xué)中，筆者會根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)科素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，安排適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動，讓班級學(xué)生在實(shí)踐中得到很好地發(fā)展，學(xué)會靈活運(yùn)用所學(xué)知識，建立更加優(yōu)秀的思想品質(zhì)。此外，小學(xué)生在實(shí)踐活動中積累的實(shí)踐經(jīng)驗越豐富，對于他們的創(chuàng)造性發(fā)展來說大有助益，學(xué)生成為高素質(zhì)人才之后，盡顯主體優(yōu)勢，將創(chuàng)造出精彩人生，不斷提升自我價值，從而更好地實(shí)現(xiàn)自我價值。

結(jié)束語

總而言之，道德與法治是一門綜合性學(xué)科，實(shí)際教學(xué)中圍繞小學(xué)生的日常生活、成長環(huán)境等，引導(dǎo)他們有效學(xué)習(xí)理論知識，不斷地提升學(xué)科素養(yǎng)，學(xué)生們才能突破自我、走向成熟，最終作為高素質(zhì)人才融入社會，并為社會現(xiàn)代化建設(shè)做出很大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜春玲.道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育[J].中國教育學(xué)科，2021（10）：107-107.

[2]張靜.探究在小學(xué)道德與法治學(xué)科中培養(yǎng)核心素養(yǎng)[J].魅力中國，2020（05）：235-236.

[3]龔紅麗.如何在小學(xué)道德與法治的教學(xué)過程中滲透學(xué)科核心素養(yǎng)[J].好日子，2021（36）：151-151.