在小學科學教學中實施生活化教學的策略

覃敏

摘要：在小學科學課堂上如何提高學生的科學探究興趣，已成為教師探究的重點。以往的小學科學課堂都比較枯燥，教師只是一味地講解科學原理，讓學生感覺無聊、枯燥，無法提起學習的興趣，使得學生難以理解科學的真正原理。隨著新課程改革的推進，生活化教學成為了教學重點。結合日常生活來進行科學的探究，不僅可以提起學生的學習興趣，而且能更加形象生動地表現(xiàn)出了科學原理，讓學生更容易理解。

關鍵詞：小學;科學教育;生活化教學

引言：隨著人類科學技術的不斷發(fā)展，人們的生活水平也越來越高。我們日常生活中就存在許多“高科技”，神話中的“千里眼”“順風耳”也不在是神話。如電話、電視、家里的掃地機器人、學生的通話手表等。這些科學技術的研發(fā)大大提高了我們的生活品質。因此，小學科學這門學科也隨之得到了廣泛關注。加強科學建設，要從新一代開始。為了讓學生對小學科學這門課程更感興趣，教師應將生活化教學引入到小學科學課堂中來，讓學生更形象生動地了解科學這門學科。

一、小學科學“生活化教學”的意義

小學科學是一門讓學生了解自己身邊科學原理的學科，這門學科本身就貼近生活，它涉及的許多知識都源于生活。因此，教師應當從生活出發(fā)，以生活化的教學為模板，講解小學科學課程。按照新課程改革的要求，小學科學應該以日常生活為出發(fā)點。這樣不僅可以讓學生直觀地明白科學的含義，而且能讓他們在今后的生活中合理運用科學這門學科。因此，小學科學生活化教學不但能提高學生的認知，還能提高學生的實踐創(chuàng)新能力。

二、小學科學教學實施生活化教學的策略

（一）選擇生活化的教學內容，做好課堂導入

為確保小學科學教學的導入順利，教師需針對課堂導入采取適當策略，如此方能在引導學生回顧此前所學同時，為之后的學習奠定良好基礎。其中，老師在課堂導入環(huán)節(jié)中可適當的選擇生活化的教學內容，強調教學內容的可操作性，從而避免小學科學教學內容與實際生活脫離。這樣通過準確把握課堂導入這個關鍵環(huán)節(jié)，讓學生能夠快速投入到小學科學課程的教學過程中，從而切實提升課堂教學的時效性。除此之外，教師于實際教學過程中還應時刻將促使學生快速投入到課堂學習作為課堂導入的主要目的，充分激發(fā)學生學習科學的興趣，從而促使學生在小學科學課程的學習過程中變得更加輕松，強化學生對科學知識點的理解和掌握。

（二）創(chuàng)設生活化情境，讓學生主動學習

為了有效提升生活化教學策略在小學科學教學中的應用水平，便需要老師緊密結合教學內容創(chuàng)設生活化情境，創(chuàng)設真實的生活場景，讓學生主動投入到生活化的情境中去發(fā)現(xiàn)問題、理解問題和探索問題。

例如在學習“飲食健康”的內容時，老師可結合這節(jié)內容創(chuàng)設“一日三餐”的場景，并將各種各樣的食材和廚具展示出來。然后組織學生以小組為單位進行合作探究，如“哪些食物對我們的身體健康有利？”“哪些食物合理搭配更有利于身體健康呢？”“哪種烹飪方式能夠更好的保留食物的營養(yǎng)呢？”“哪種烹飪方式又不利于我們的身體健康呢？”通過創(chuàng)設良好的生活化場景，并提出與生活實際相關的問題，能夠給學生一種仿佛置身于自己家廚房的感覺。這時，老師再讓學生積極思考：家里面我們經常吃的菜可以搭配，而哪些菜不能夠合理搭配呢？我們生活中常常采取蒸、煮、炒和炸烹飪方式，哪種的害處多一些呢？當學生發(fā)表自己的建議之后，老師再向學生介紹一些常見的蔬菜、肉類的營養(yǎng)。通過采用這樣的教學形式，不但能夠充分吸引學生的注意力，而且還能夠將枯燥的課本知識點變成學生更容易理解的常識，讓整個課堂變得生動活潑，有效提升小學科學課程的教學實效性。

（三）巧妙利用生活材料

在小學科學課程采用生活化教學策略時，教師在進行實驗的同時亦可靈活選取生活化材料作為輔助，如此既能讓學生對實驗產生一種親切感，又能切實激發(fā)學生對科學的探究興趣。例如在講解關于“聲音”的時候，由于音叉在日常生活中并不常見，所以老師可不用直接使用音叉進行講解，而是可適當的選擇代替品，如可樂瓶和尺子等實驗器材進行教學。如此不僅能讓學生借由對不同種類器材的敲擊來獲取到不一樣的聲音，且學生的探究興趣亦將變得尤為高漲，諸如同樣材質的水杯，其在含水量不一樣時，因敲擊而發(fā)生的聲響不盡相同。

（四）設置生活化的課后作業(yè)，強化科學教學的實效性

通過設置生活化的課后作業(yè)，不但能夠幫助學生鞏固所學的科學課程知識點，而且還能夠讓學生將所學的知識點更好的應用到實際生活中，最大限度提升小學科學課程的教學實效性。因此，老師應該在科學課程教學結束之后，根據學生的實際情況設置生活化的課后作業(yè)，讓學生真正體會到作業(yè)也不是一種負擔，而是一種強化知識點的機遇，真正達到強化學生科學實踐能力的目的。

結語：總之，通過將生活化教學策略合理的應用到小學科學課程的教學過程中，合理的選取生活化的教學內容、創(chuàng)設生活化的場景、利用生活化器材、設計生活化的課后作業(yè)，能夠充分激發(fā)學生學習科學的興趣，有效提升小學科學課程的教學實效性，真正達到增強學生科學素養(yǎng)的目的。

參考文獻：

[1]郭鳳春.在小學科學教學中實施生活化教學的對策思考[J]考試周刊，2017（A5）

[2]范淡祥.關于小學科學教育中實施生活化教學的策略分析[J]小學科學（教師版），2017（4）：16-16