淺析互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下初中信息技術(shù)多元化教學的策略研究

王小剛

摘要：初中階段開展信息技術(shù)多元化教學課程，意味著我國教育進入現(xiàn)代化的一個重要教育途徑。如今互聯(lián)網(wǎng)時代下，作為初中信息技術(shù)老師應該充分地利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源，搭建開放性的可共享的初中信息技術(shù)教學平臺，以此來提升學生信息化素質(zhì)。本文在研究互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下初中信息技術(shù)教育教學的相關(guān)特點，提出了將實訓教學引入信息教學中，指導學生可以自主地探索信息技術(shù)相關(guān)知識，并且利用新媒體平臺給學生發(fā)布信息技術(shù)信息等一些策略。

關(guān)鍵詞：多元化教學;初中信息技術(shù);策略

一、引言

在信息化高速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)+教育在我國的教育中，熱門到已經(jīng)被很多老師及專家重點研究了，對于初中互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)教學來說，互聯(lián)網(wǎng)教學跟互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)這門學科關(guān)系是非常密切的，而且在展開信息技術(shù)課程教育教學過程中，互聯(lián)網(wǎng)教學有其獨特的優(yōu)勢。通過有效地應用互聯(lián)網(wǎng)信息方式，能夠很有效地提升初中信息技術(shù)教育教學的效率，還可以幫助學生更好地學習，培養(yǎng)學生對于信息技術(shù)學習的積極能動性。以下是筆者結(jié)合現(xiàn)實的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的初中信息技術(shù)多元化教學的具體情況，并展開一些分析。

二、初中信息技術(shù)教學特點研究

在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，初中信息技術(shù)教育教學剛開始在課程的定位上，就有開放性的特征。在互聯(lián)網(wǎng)影響下，學生在學習信息技術(shù)的方式上面也體現(xiàn)出了多元化的特性，因為學生不僅可以通過線下課堂上去學習信息技術(shù)基礎(chǔ)理論知識，還可以利用計算機互聯(lián)網(wǎng)，線上網(wǎng)絡(luò)方式去獲取相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的知識。

三、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的信息教學策略

（一）引導學生自主探究

“實戰(zhàn)訓練教學方式”是在學生自己完成實戰(zhàn)訓練任務的前提上，老師從旁指點的一種有效率的教學方法。作為初中信息技術(shù)學科老師，在展開教學的過程當中，一定要充分地運用“實戰(zhàn)訓練教學方式”，指導學生充分地發(fā)揮自己探索的能力，通過實戰(zhàn)訓練，從而全面地理解信息技術(shù)理論知識。

比如，老師在對學生講解“安全系統(tǒng)軟件”知識點的時候，老師采用“實戰(zhàn)訓練教學方式”，安排學生對安全系統(tǒng)軟件的自己摸索學習時間。在實操中，學生首先需要點擊桌面“安全系統(tǒng)軟件”的圖標，隨機會跳出電腦體檢的畫面出來。然后學生再去雙擊上面的“立即體檢”按鈕，那么這個“安全系統(tǒng)軟件”就會開始自我檢測任務了。過了一段時間之后，“安全系統(tǒng)軟件”完成了自我檢測任務，并且給出了電腦的運行分數(shù)，最后提示是否立即重啟電腦。在課堂上，學生自主摸索到這步的時候，老師開始指導學生點擊“是”，電腦接受到指令之后，開始自動重啟任務了，重啟之后，那么此次計算機體檢任務完成。

此外，老師還可以指導學生去尋找安全軟件里的查殺木馬病毒的功能，在此同時，老師給學生講解有很多不法分子，會制作一些木馬病毒程序，然后利用這些木馬病毒程序誘導使用者安裝到電能上，從而破壞計算機網(wǎng)絡(luò)的安全，所以，在平時使用計算機的時候，要不定時地去進行木馬病毒查殺。講解完畢之后，引導學生開始進行木馬病毒查殺，點擊電腦上“木馬病毒查殺”的按鈕，那么安全軟件會自動地對電腦里所有的盤進行全盤掃描，掃描完成之后就完成了木馬病毒查殺的任務了。

通過這樣一系列的實戰(zhàn)訓練教學的展開，學生在這樣的實操過程當中，自己的動手操作能力不僅得到了有效地提升，理論知識也得到了豐富，所以這樣的教學方式可以很好地培養(yǎng)學生自己學習的能力，提升學生信息技術(shù)的素質(zhì)。

（二）利用新媒體平臺 發(fā)布學習信息

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，新媒體平臺應運而生，它的出現(xiàn)不僅開辟了人們獲取資訊的新途徑，而且還幫助了普通大眾利用新媒體平臺去發(fā)表自己個性化信息。初中信息技術(shù)老師在教育教學過程當中，合理地利用新媒體平臺，給學生建立一個信息技術(shù)課程相關(guān)的公眾號，在這個公眾號上，給學生分享很多信息技術(shù)理論知識，方便學生課內(nèi)課外進行瀏覽，以便更好地掌握信息技術(shù)。

例如，在對學生展開“office 軟件”的知識點的時候，老師建立一個專門分享信息技術(shù)課程的公眾號，在上面，有很多課件內(nèi)容，比如“怎么處理word文字？”“怎么應用excel表格？”“如何制作漂亮的ppt幻燈片”等等，讓學生在家都能夠完成信息技術(shù)課程的自主學習，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，更加快捷地收集到相關(guān)課程教學資源，在提高學生自己學習信息技術(shù)能力的同時，要養(yǎng)成了學生良好的學習習慣，從而提升了初中老師信息技術(shù)教育教學的質(zhì)量。

（三）拓展信息技術(shù)教學空間

初中老師開展信息技術(shù)教育教學過程中，通過運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使得老師教學的空間不再只是教室里，還可以通過線上教學，開展老師和學生線上交流，這樣充分拓展了老師的教學空間范圍，學生可以利用網(wǎng)絡(luò)媒介，比如騰訊QQ，微信等，有遇到不懂的地方可以隨時隨地地跟老師溝通交流，這樣讓老師更方便地了解學生對于信息技術(shù)這門學科的真實的學習情況。

例如，初中信息技術(shù)老師在展開多媒體教學的過程匯總，將自己的學習案例上傳到了網(wǎng)絡(luò)資源平臺上面，讓學生自己去搜索。這個過程，其實可以鍛煉學生自主學習的能力，通過自主的搜索來強化搜索技巧。在搜索過程中，學生會碰到各種問題，針對這些問題，學生可以直接在平臺上面咨詢老師，也可以線下去請教，比方問題有“在已經(jīng)給出的ppt當中怎樣去添加一些文本框呢？或者怎么把文本中的內(nèi)容復制到文本框中呢？”等等，老師對于學生提出來的這些問題，應該積極地去指導，啟發(fā)學生去思考，并從思考中找到解決的辦法和思路。針對上面問題，老師可以如下引導：先把文本框插進word文檔中，引導學生開始自主思考和進行實操訓練。在自己實操的過程當中，學生會慢慢地了解這個問題該怎么解決的。通過網(wǎng)絡(luò)資源平臺，拓寬了老師的教學空間范圍，還能積極地鼓勵學生展開自己思考和探索，從而提升學生學習的效率。

四、結(jié)束語

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，初中信息技術(shù)學科課堂通過將新興互聯(lián)網(wǎng)融入其中，開啟了全新的互聯(lián)網(wǎng)教學方式，不僅能讓學生更快地掌握信息技術(shù)理論和實操，還能跟老師實現(xiàn)課內(nèi)外實時交流，從而提高學生自主學習的能力，對學生信息技術(shù)素質(zhì)的提高有大大的幫助。

參考文獻：[1]于英蘭.淺談初中信息技術(shù)教學中學生網(wǎng)絡(luò)學習能力的培養(yǎng)[J].《學周刊》，2019（6）：20.