35＋5：基于學習方式變革的品質(zhì)課堂實踐研究

張建英

摘 要：為進一步落實立德樹人的根本任務(wù)，繼續(xù)推進課堂教學改革，從而提高教育教學質(zhì)量，減輕學生過重的課業(yè)負擔，學校積極開發(fā)“35+5”品質(zhì)課堂，把“知識為本”的教學轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂诵乃仞B(yǎng)為本”的教學，把以講授為中心的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W習為中心的課堂，全面開創(chuàng)平水小學教育高質(zhì)量發(fā)展的新局面。

關(guān)鍵詞：35+5;學習方式;品質(zhì)課堂

一、35+5品質(zhì)課堂創(chuàng)建緣起

（一）35+5品質(zhì)課堂創(chuàng)建，源于學校課程的完善與實施

品質(zhì)課堂的創(chuàng)建不是孤立的，它依存于整個學校課程的構(gòu)建與實施，因為課堂是課程重要的組成部分和實施途徑。平水小學以“一路兩院四園四中心”為依托，積極探索校本課程“詩路文化平水讀本”“跟著唐詩游平水”“‘35+5學科微課程”建設(shè)，為創(chuàng)建品質(zhì)課堂提供了自主實施的途徑。

（二）35+5品質(zhì)課堂創(chuàng)建，源于項目化學習探究與實踐

品質(zhì)課堂的創(chuàng)建，不僅僅拘泥于傳授知識技能的傳統(tǒng)課堂，而是通過創(chuàng)新教學方式，引導學生根據(jù)真實需求，積極開展項目化學習的探究與實踐。35+5品質(zhì)課堂以學生的發(fā)展為本，涵養(yǎng)學生的德行、發(fā)展學生的天賦、培養(yǎng)學生的個性，基于學生立場構(gòu)建品質(zhì)課堂的教學生態(tài)。

（三）35+5品質(zhì)課堂創(chuàng)建，源于師生學習共同體的構(gòu)建

構(gòu)建合作學習共同體是新課程理念的要求，品質(zhì)課堂應(yīng)構(gòu)建好小組學習共同體，組間學習共同體和師生學習共同體，在共學、共事、共成長中建立起平等共進的學教關(guān)系，提升課堂教學品質(zhì)，促進學生健康發(fā)展。

二、35+5品質(zhì)課堂推進模型

（一）“35+5”課堂模式

將每節(jié)課的40分鐘時間，劃分成“35+5”?！?5”分鐘用于完成正常的教學任務(wù)，根據(jù)學生的真實興趣、真實需要，積極利用“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”，創(chuàng)造真實發(fā)展的主課堂教學。5分鐘用于教學任務(wù)的輔助教學，5分鐘的教學活動內(nèi)容與方式可以靈活多樣，5分鐘的時間或放在課首，或放在課尾，也可以安排在教學的中間過程中。每節(jié)課根據(jù)教學需要安排恰當?shù)幕顒觾?nèi)容，從而提高教學質(zhì)量，發(fā)揮學生個性，培養(yǎng)學生能力。

（二）35分鐘智慧課堂

35分鐘智慧課堂以立德樹人根本任務(wù)為導向，積極利用“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”結(jié)合學生的實際情況，開展人文性的、和諧性的、多元性的、活躍性的、主動性的、探究性的課堂。

1. 35分鐘智慧課堂四種學習模式

（1）先學，即基于契約式的獨立學習。獨立學習的方式主要有預(yù)習、練習、研習。時間上安排有兩種方式，一是課外自由預(yù)習，二是課中集中自主預(yù)習。

（2）展學，即基于輸出式的展示學習。展示學習主要是學生幫助學生解決自學中發(fā)現(xiàn)的問題，為下步合作學習確立重難點和突破口。

（3）補學，即基于有效管理的拓展學習。根據(jù)課堂上學生的反饋信息，即時整理具有進一步探究性的問題，安排發(fā)散性、實踐性學習，延伸到課外。

（4）研學，即基于常態(tài)化分享式的合作學習。合作學習的方式主要有基于獨立學習的交流完善，基于任務(wù)完成的分工協(xié)作，基于小老師的幫扶檢測。

2. 35分鐘智慧課堂三大核心要素

（1）德育滲透。課堂教學是德育主陣地，“智慧課堂”四學模式下，要求每堂課都有德育目標貫穿于教學之中。

（2）學為中心。學為中心要求體現(xiàn)學生是課堂的主體，教學目標就設(shè)定為學習目標，以更好地體現(xiàn)以學生為中心的教育理念。

（3）技術(shù)賦能。以現(xiàn)代教育技術(shù)為依托，實現(xiàn)技術(shù)賦能課堂教學，以實現(xiàn)智慧教育、精準教學的目標。

（三）5分鐘個性化課堂模式

5分鐘語文個性化課堂：各年段按《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》規(guī)定，結(jié)合平水地域文化和學校文化特色，在包林軍校長和教務(wù)處領(lǐng)導的引領(lǐng)下，由各備課組長分頭落實校本研讀教材。具體按版塊操作，各年級按難易程度螺旋上升，內(nèi)容不重復(fù)，各年級按上、下冊編排，每冊安排15課內(nèi)容。具體版塊，如：《童謠童詩》《笠翁對韻》《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《千字文》《唐詩宋詞》《增廣賢文》《論語》《若耶詩詞》等。每一課安排“助讀”“導讀”幫助學生讀懂內(nèi)容，安排與內(nèi)容有關(guān)的“故事鏈接”拓寬誦讀視野，增加誦讀的趣味性。

5分鐘數(shù)學個性化課堂：5分鐘數(shù)學課堂主要通過開展口算訓練、數(shù)學專項知識的演講、每日一題我來講、數(shù)學快樂游戲、數(shù)學日記我分享等多種活動，增加學生的見識，啟迪他們的智慧，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，提高學生的人文素養(yǎng)。讓學生在5分鐘的學習活動中享受學習數(shù)學的快樂，探究并體驗數(shù)學知識，在體驗的基礎(chǔ)上，增強學習數(shù)學的美好情感，在持續(xù)地自我發(fā)現(xiàn)問題和自主解決問題中，探索世界、認知自我、發(fā)展理性，并具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學生學會交際，學會展示，學會溝通，學會合作，從而提高學生的綜合能力。

5分鐘英語個性化課堂：英語課堂40分鐘的前5分鐘進行“自由會話”活動。會話內(nèi)容根據(jù)學生不同的年齡特征，進行針對性地編排：在三、四年級開展唱英語歌曲或改編簡單chant，簡單對話（購物、問路、打電話等）、課文朗讀或表演等;五、六年級在四年級的基礎(chǔ)上，適當增加難度，開設(shè)即興演講、短劇、英文歌曲、故事、笑話、背誦、經(jīng)典誦讀等活動。在每學期初，教師根據(jù)本年級教學內(nèi)容制訂相關(guān)的會話內(nèi)容安排表。根據(jù)學生實際情況，先將會話要求降低，更多的體現(xiàn)學生的主體性。教師動員每個學生都參與到活動中來，讓學生根據(jù)自己的學習能力合理選擇會話內(nèi)容和會話時間。表演的形式靈活多樣：可以個人表演，可以和同伴一起對話表演，還可以四人小組合作表演……多形式多元化地開展自主、合作的會話活動，隨后再逐漸增加難度。

5分鐘科學個性化課堂：科學每一個單元都有相對集中的知識內(nèi)容，“35+5”科學課堂以“單元主題”內(nèi)容為核心，構(gòu)建5分鐘展示活動：科學小故事、創(chuàng)新小實驗、科學小游戲、科學小常識……教師提前布置，學生積極準備。5分鐘課堂展示可以根據(jù)內(nèi)容需要安排個人展示，也可以進行小組合作展示。在活動中拓展學生的知識視野，培養(yǎng)學生收集資料的好習慣，鍛煉學生的膽量，提高學生的口頭表達能力，促進學生核心素養(yǎng)的提升。

三、35+5課堂實施策略與方法

為推動品質(zhì)課堂工作扎實開展，我們以“生本理念、課堂優(yōu)化”為品質(zhì)課堂的教學核心，并確立以“一二三四”四項基本方法，即一中心：以學生為中心;二支柱：即學科項目化學習和合作學習共同體建設(shè);三堅持：堅持學大于教的原則，堅持創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，堅持深度學習的探究;四突出：突出充分發(fā)揮學科育人功能，突出信息技術(shù)與學科教學深度融合，突出提升教師素養(yǎng)，突出多元評價。通過“學習、實踐、反思、交流、合作”的實踐策略，建構(gòu)“本真、靈動、創(chuàng)新”三個品質(zhì)課堂基本要素，真正體現(xiàn)“活教、樂教、博教、活學、樂學、博學”的教學理念。全體師生在品質(zhì)課堂教學過程中掌握方法，獲取知識，形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀。

四、擬解決關(guān)鍵問題及預(yù)期目標

（一）擬解決的關(guān)鍵問題

1.“雙減”之下如何提高課堂教學質(zhì)量？加快推進課堂教學變革，實現(xiàn)學習形式多樣化，提升學生學習的內(nèi)生動力，把課堂還給學生，讓學生樂于探索知識。

2.“雙減”之下如何讓深度學習真正發(fā)生？讓學生積極主動地投入學習，積極地探索、反思、創(chuàng)造。

3.“雙減”之下如何讓學生享受學習的快樂，增強學習知識的美好情感。讓學生學會交際，學會展示，學會溝通，學會合作，從而提高學生的綜合能力。

（二）預(yù)期目標

1.“35+5”品質(zhì)課堂，通過設(shè)計豐富有趣的5分鐘活動，改進原有的課堂學習方式，讓學生的學習有著積極的探索意義：培養(yǎng)小學生的注意力和記憶力，營造濃厚的讀書氛圍，培養(yǎng)小學生良好的學習興趣，增加歷史、地理、天文、數(shù)學、常識、文學、藝術(shù)等各方面的素養(yǎng)。

2. 讓學生在“35+5”課堂學習中獲得高發(fā)展，讓學生在非智力因素等方面起到積極的作用，培養(yǎng)學生持之以恒、百折不撓的意志和毅力。

3. 讓課程組教師在實踐中堅持做到“有主題、有目標、有資源、有內(nèi)容、有計劃、有組織、有指導、有評價”，讓零散的活動成為系統(tǒng)的課程。

4.“35+5”品質(zhì)課堂學習的生長點是基于學科、基于活動和基于生活，通過實踐找到有效的方法，讓課程實施具有可持續(xù)性。948220BE-E294-4F4F-A89D-0F5BE7D52913