聚焦創(chuàng)新點(diǎn)，提高口語交際能力

曾禮英

【摘要】在部編教材一年級(jí)上冊(cè)的口語交際教學(xué)中，教師聚焦新教材中口語交際“單獨(dú)編排，形成體系”;“目標(biāo)明確，關(guān)注素養(yǎng)”;“話題新穎，符合學(xué)情”三大創(chuàng)新點(diǎn)，教學(xué)中通過游戲引路，讓學(xué)生敢說;創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生會(huì)說;續(xù)編故事，讓學(xué)生樂說，并采取鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，喚起學(xué)生交際的熱情。讓學(xué)生在輕松、真實(shí)、自然的體驗(yàn)與實(shí)踐中增強(qiáng)口語交際意識(shí)，養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣，提高口語交際的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);部編教材;口語交際;創(chuàng)新點(diǎn);交際能力

筆者認(rèn)真研讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》第一學(xué)段的口語交際教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容后發(fā)現(xiàn)：“習(xí)慣”、“感興趣”、“ 敢于”等詞語出現(xiàn)得比較頻繁。由此可見，第一學(xué)段的口語交際教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生的交際興趣，讓他們敢說、會(huì)說、樂說。

一、新教材，新特點(diǎn)

部編教材一年級(jí)上冊(cè)口語交際圍繞“傾聽”“表達(dá)”“應(yīng)對(duì)”三個(gè)方面，一共安排了四次口語交際，分別是《我說你做》、《我們做朋友》、《用多大的聲音》、《小兔運(yùn)南瓜》。在編寫上做出了以下創(chuàng)新之舉：

（一）單獨(dú)編排，形成體系

口語交際目標(biāo)成體系，是部編教材的一大創(chuàng)新。部編教材中口語交際的要求都是前后兼顧的，形成了循序漸進(jìn)，螺旋上升的訓(xùn)練體系。部編教材將原來人教版教材“語文園地”中的 “說話”板塊，改成了單獨(dú)編排的“口語交際”，并將其安排在每個(gè)單元的課文或識(shí)字之后，“語文園地”之前，讓原本相對(duì)隱逸的這一教學(xué)板塊凸顯了出來。部編教材將原來的板塊“說話”改名為“口語交際”，明確了“口語交際”和“說話”的區(qū)別：兩者雖然都有“聽”、“說”的練習(xí)，但口語交際不應(yīng)只停留在“聽”、“說”的訓(xùn)練層面上，口語交際以“聽”、“說”訓(xùn)練為基礎(chǔ)，但更強(qiáng)調(diào)說話的交際功能。這樣的改變，使口語交際教學(xué)更有利于學(xué)生的發(fā)展，有助于他們應(yīng)對(duì)生活，養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣。

（二）目標(biāo)明確，關(guān)注素養(yǎng)

部編教材口語交際教學(xué)的另一個(gè)創(chuàng)新之處在于：每一次口語交際，都以“便簽條”的形式列出一至兩項(xiàng)日常交際活動(dòng)的重要交際原則。學(xué)生“學(xué)什么”一目了然，教學(xué)導(dǎo)向功能十分顯著。教師教學(xué)時(shí)，只要把每一課的教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，學(xué)生依序而學(xué)，就能在提高口語交際能力的同時(shí)，改變?nèi)粘＝浑H中的不良交際方式與習(xí)慣，提升他們的綜合素養(yǎng)。

（三）話題新穎，符合學(xué)情

部編教材中的口語交際活動(dòng)話題的選擇，關(guān)注口語交際的能力系統(tǒng)以及學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況，符合第一學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。在交際活動(dòng)中，學(xué)生不再作為旁觀者靜態(tài)地描述圖畫中所看到的，而是成為了活動(dòng)的參與者。

二、循漸進(jìn)，提能力

基于部編教材的創(chuàng)新之處，我們?nèi)绾紊虾每谡Z交際課，在教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生的交際興趣，提高交際能力？筆者認(rèn)為，可以從以下幾方面入手。

（一）游戲引路，學(xué)生敢說

部編教材抓住一年級(jí)小朋友愛玩的特點(diǎn)，安排的第一次口語交際是“我說你做”，讓學(xué)生在輕松愉快的游戲過程中進(jìn)行交流，克服與人交流時(shí)的恐懼感，使學(xué)生敢于開口說話。

1.教師引說，善傾聽

由于現(xiàn)在的孩子大多以自我為中心，他們往往不會(huì)傾聽別人說話。教師的引說，不僅能起到示范的作用，還能訓(xùn)練學(xué)生“聽”的能力。教師抓住一年級(jí)小朋友愛玩的特點(diǎn)，通過游戲的形式，營(yíng)造民主、和諧的交際氛圍，成功搭建起師生積極互動(dòng)交流的對(duì)話平臺(tái)。在輕松愉悅的游戲教學(xué)氛圍中，通過教師的引說，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何傾聽，教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成。

2.同桌互說，練膽量

訓(xùn)練孩子在大庭廣眾之下開口，敢于表達(dá)自己的內(nèi)心是口語交際教學(xué)中的重要內(nèi)容。課堂給予學(xué)生展示的機(jī)會(huì)是有限的，同桌互說既能給予每個(gè)學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又有助于消除學(xué)生面對(duì)人多的緊張感，鍛煉學(xué)生的膽量。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生會(huì)說

創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，實(shí)際是模擬學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的場(chǎng)景，以此喚起學(xué)生對(duì)聽說的需求，產(chǎn)生交際的愿望，讓學(xué)生有話會(huì)說，達(dá)到自覺聽說的目的。

1.角色體驗(yàn)，增信心

學(xué)生通過角色體驗(yàn)，增加了口語交際的真實(shí)性，學(xué)生學(xué)會(huì)自我賞識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)賞識(shí)他人，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生口語交際時(shí)變得更加自信了。

2.模擬情境，激動(dòng)力

學(xué)生通過模擬再現(xiàn)了教材中設(shè)計(jì)的口語交際情境，增加了口語交際的真實(shí)性，學(xué)生有了身臨其境的感覺，交際目標(biāo)的達(dá)成也就水到渠成了。

（三）續(xù)編故事，學(xué)生樂說

低年級(jí)兒童有著豐富的想象力，他們?cè)跓o拘無束的想象中，能產(chǎn)生大量新奇大膽的創(chuàng)造結(jié)果。續(xù)編故事有利于學(xué)生發(fā)揮想象，激發(fā)說話的興趣。

1.畫圖續(xù)“編”，說明白

部編教材口語交際中的插圖構(gòu)圖精美、色彩鮮艷，情境典型。在感官的刺激下，學(xué)生興致盎然，學(xué)習(xí)的興趣非常濃厚。

2.親子演“戲”，強(qiáng)技能

部編教材很多內(nèi)容都在傳遞和鼓勵(lì)親子間的親密互動(dòng)。我們?cè)诳谡Z交際教學(xué)中也應(yīng)創(chuàng)設(shè)親子活動(dòng)，以此強(qiáng)化、鞏固學(xué)生的交際技能，增進(jìn)親子感情。

三、巧評(píng)價(jià)，喚熱情

新課標(biāo)指出：口語交際的評(píng)價(jià)須重視提高學(xué)生對(duì)口語交際的認(rèn)識(shí)和表達(dá)溝通的水平。因此，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)主要采取鼓勵(lì)的態(tài)度，促使學(xué)生表達(dá)自己的想法，喚起學(xué)生交際的熱情。

（一）摒棄比賽，保護(hù)交際興趣

在口語交際活動(dòng)中，我們要摒棄動(dòng)輒比賽的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，盡量讓學(xué)生七嘴八舌，暢所欲言，表現(xiàn)自我，保護(hù)好學(xué)生的說話的興趣。

（二）多維評(píng)價(jià)，提高交際能力

部編教材中的每一個(gè)口語交際都列出了一至兩項(xiàng)口語交際活動(dòng)的重要交際原則，強(qiáng)調(diào)“一課一得”。

總之，我們?cè)诮虒W(xué)部編教材一年級(jí)上冊(cè)口語交際時(shí)，要時(shí)刻關(guān)注教材編寫的創(chuàng)新之處，在教學(xué)中通過游戲引路，讓學(xué)生敢說;創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生會(huì)說;續(xù)編故事，讓學(xué)生樂說。并采取鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生表達(dá)自己的想法，喚起學(xué)生交際的熱情。讓學(xué)生在輕松、真實(shí)、自然的體驗(yàn)與實(shí)踐中增強(qiáng)口語交際的意識(shí)，養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣，提高口語交際的能力。

【參考文獻(xiàn)】

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