初探小學(xué)數(shù)學(xué)與生活的共性

曾秋妹

【摘要】數(shù)學(xué)源于生活，運用于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從學(xué)生生活實際出發(fā)，在課堂上靈活引入生活化元素，通過教材資源整合、作業(yè)設(shè)計等方面添加與生活密切相關(guān)的話題，實現(xiàn)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的生活化。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);生活化

數(shù)學(xué)源于生活，運用于生活，數(shù)學(xué)與生活是相通的、有共性的。數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”是教師在組織教學(xué)的過程中，將教學(xué)內(nèi)容“生活化”，使抽象的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實際相結(jié)合，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)問題情境，從而實現(xiàn)認識數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、創(chuàng)造數(shù)學(xué)教學(xué)目的。

然而，在現(xiàn)實教學(xué)中，教師們常常把數(shù)學(xué)與生活剝離。要改變這現(xiàn)狀，在教學(xué)中應(yīng)立足于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從學(xué)生熟悉的生活中引出數(shù)學(xué)問題。因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實際貼近的問題情境，把抽象的數(shù)學(xué)問題具體化、生活化。

一、尋找“生活”，走進“數(shù)學(xué)生活化”

隨著新課改革不斷變化，小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容都與學(xué)生生活相關(guān)，因此在教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，尋找與教材內(nèi)容相關(guān)的知識，并將其運用到課堂中去，使學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)就在自己生活中。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，活用“數(shù)學(xué)生活”

在教學(xué)過程中，教師圍繞教材從學(xué)生生活中引出數(shù)學(xué)問題，把枯燥的數(shù)學(xué)課與學(xué)生多彩的生活結(jié)合起來創(chuàng)設(shè)生活情境，將生活中存在的數(shù)學(xué)問題穿插于各個環(huán)節(jié)。如教學(xué)“租船問題”時，創(chuàng)設(shè)一個數(shù)學(xué)情境：我們班準(zhǔn)備組織一次郊游活動，男生22人，女生22人，一條小船可坐8人，需要租多少條船？孩子們紛紛投入了計算中，不久有的說要租5條船，有的說要租6條船，有的說......通過了生活化的導(dǎo)入，讓教學(xué)過程融入到學(xué)生的現(xiàn)實生活中，淡化了教育的痕跡，融會貫通了書本知識與生活的隔閡。

（二）活化教材，走進“數(shù)學(xué)生活”

隨著新課改的不斷變化，小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容很多都和我們的生活相通，因此在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境，把數(shù)學(xué)問題生活化，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識與生活實際息息相關(guān)。如教學(xué)《里程表（二）》前，布置學(xué)生在家長指導(dǎo)下看看當(dāng)天家里小車或摩托車的里程表讀數(shù)，用本子記下;一天后再把里程表讀數(shù)記下來。學(xué)生通過收集數(shù)據(jù)大部分同學(xué)已經(jīng)學(xué)會了看里程表，并能從里程表獲取數(shù)學(xué)信息，還能聯(lián)系生活實際解決有關(guān)里程表的問題。

（三）捕捉資源，引出“數(shù)學(xué)生活”

教學(xué)中教師盡量捕捉生活資源，引出“數(shù)學(xué)生活”。利用生活中的素材與教材進行資源整合，把抽象化問題具體化、生活化，讓學(xué)生感受到生活化的數(shù)學(xué)。如：教學(xué)“千克、克”認識前，我布置一項“親子活動”，和家人去超市看看哪些物品千克、克作單位的？并用手提一提感受一下它們的質(zhì)量。通過這些生活化的數(shù)學(xué)活動，把抽象化的問題轉(zhuǎn)為生活中的具體化，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，還明白數(shù)學(xué)的生活化。

二、依托“數(shù)學(xué)與生活的共性”，強化生活化教學(xué)實踐

生活化教學(xué)實踐即通過開展數(shù)學(xué)活動、設(shè)計數(shù)學(xué)游戲等形式，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，試一試，做一做。發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的整體功能，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（一）通過學(xué)生動手操作，加強生活化教學(xué)

在新課程改革中提出數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生實踐活動，多培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，使學(xué)生在操作中體驗數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)，明白數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。如教學(xué)“長方形的面積”時，我設(shè)計一個數(shù)學(xué)活動：“以同桌兩人為小組，找出數(shù)學(xué)課本、課桌的面積，用手摸一摸它的面積感受它的大小，并用尺子量一量數(shù)學(xué)課本、課桌表面的面積有多大?！蔽以捯魟偮?，學(xué)生馬上動手。一人負責(zé)測量數(shù)學(xué)課本，一人負責(zé)記錄所量數(shù)據(jù)......學(xué)生通過動手操作，不僅獲取新知，還鍛煉動手操作的能力。

（二）通過設(shè)計生活中的數(shù)學(xué)活動、數(shù)學(xué)游戲等，強化數(shù)學(xué)生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們活動強有力的動機之一，它能調(diào)動起人的生命力，使大家熱衷于興趣的事而樂此不疲。在教學(xué)過程中開展數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)活動，既可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂趣。如教學(xué)《三角形邊的關(guān)系》時，我設(shè)計一個“找朋友”游戲，用15張卡片寫上不同的數(shù)字代表三角形其中一條邊的長度，讓15個同學(xué)任意拿一張卡片，讓大家找找哪3張卡片的數(shù)字能組成一個三角形，找到了就表示找到了自己的朋友，同時在游戲中配上《找朋友》的歌曲。學(xué)生在愉快的游戲中掌握了三角形三條邊之間的關(guān)系，真正做到了寓樂于教。

（三）設(shè)計貼近生活作業(yè)，強化“數(shù)學(xué)與生活的共性”

練習(xí)與作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過練習(xí)與作業(yè)，教師獲得教學(xué)反饋，利于及時調(diào)整教學(xué)思路與方法。教師應(yīng)把作業(yè)設(shè)計與學(xué)生生活實際相結(jié)合。如在學(xué)習(xí)“時間表”內(nèi)容后，我布置一項家庭作業(yè)：學(xué)生根據(jù)自己星期六時間安排，制作一個時間表。這樣學(xué)生在體驗生活中便能夠完成作業(yè)并啟發(fā)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，強化“數(shù)學(xué)與生活的共性”。

總而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，使數(shù)學(xué)教學(xué)貼近日常生活，在數(shù)學(xué)與生活之間架起一座橋梁，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)與生活的共性。

【參考文獻】

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