在深圳職業(yè)教育高端發(fā)展背景下適應區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的中職專業(yè)群設置的策略研究

王世豪 黃中文

【摘要】教育部、廣東省人民政府聯(lián)手推進深圳職業(yè)教育爭創(chuàng)世界一流，提出圍繞粵港澳大灣區(qū)、社會主義先行示范區(qū)的建設，打造10-15個高水平專業(yè)群的建設目標。本文結(jié)合粵港澳大灣區(qū)的產(chǎn)業(yè)布局和職業(yè)教育專業(yè)群設置所存在的問題，提出了適應區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)群組群的邏輯策略。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)群設置;區(qū)域產(chǎn)業(yè);職業(yè)教育

教育部、廣東省人民政府推進深圳職業(yè)教育高端發(fā)展指出：“研究出臺校企命運共同體建設相關(guān)辦法，形成校企共建專業(yè)群模式。順應產(chǎn)業(yè)變革要求，建立健全專業(yè)群對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展機制?！币虼?，進行專業(yè)群設置是依據(jù)政策的支持指引，是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求，是學校辦學服務時代發(fā)展的重要舉措，也是職業(yè)教育整體走向適應社會發(fā)展需求的必經(jīng)環(huán)節(jié)。

一、深圳職業(yè)教育高端發(fā)展背景下中職學校進行專業(yè)群建設的必要性

（一）基于粵港澳大灣區(qū)和深圳產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展的需求

粵港澳大灣區(qū)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展以高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)為主。傳統(tǒng)第二產(chǎn)業(yè)占比呈現(xiàn)緩慢下降的趨勢，而第三產(chǎn)業(yè)的占比逐年提升。2012—2022年，大灣區(qū)新舊動能轉(zhuǎn)換加快，深珠惠莞高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展迅速。大灣區(qū)主要城市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)保持快速增長，珠江東岸以深圳、惠州、東莞為典型，逐漸形成了新興產(chǎn)業(yè)集群，如新材料、電子信息技術(shù)、生物醫(yī)藥等。因此，粵港澳大灣區(qū)和深圳形成對戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)技能技術(shù)人才的極大需求。

（二）基于職業(yè)學校發(fā)展專業(yè)建設和人才培養(yǎng)的需求

中職學校在專業(yè)群設置中也存在許多問題：專業(yè)設置因缺乏市場調(diào)研而與當?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)聯(lián)系不夠緊密，人才培養(yǎng)與市場需求不匹配，學生畢業(yè)難于找到匹配的實習工作，“雙師型”教師缺乏，師資隊伍建設疲憊等。這些問題都是根源于在設置專業(yè)群時缺乏對區(qū)域產(chǎn)業(yè)的互動聯(lián)系，沒有及時對新時代產(chǎn)業(yè)的變革進行專業(yè)的動態(tài)調(diào)整。

（三）基于現(xiàn)代職業(yè)教育體系中高職銜接人才培養(yǎng)的需求

2021年4月，全國職教大會提出加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，貫通中職、高職、應用本科、專業(yè)碩士全序列培養(yǎng)。當前，深圳的高職院校有深圳職業(yè)技術(shù)學院 、深圳信息職業(yè)技術(shù)學院，深圳職業(yè)技術(shù)學院的國家級高水平專業(yè)群為通信技術(shù)專業(yè)群及電子信息工程技術(shù)專業(yè)群、深圳信息職業(yè)技術(shù)學院的國家級高水平專業(yè)群為軟件技術(shù)專業(yè)群及移動通信技術(shù)專業(yè)群。為此深圳的中職學校可結(jié)合當?shù)馗呗殞W校的情況來設置專業(yè)群，為學生以后的就業(yè)和升學提供雙重保障，實現(xiàn)中高職銜接的人才培養(yǎng)。

二、適應區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高水平專業(yè)群組群的邏輯策略

（一）依據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況調(diào)研開設專業(yè)群，服務當?shù)亟?jīng)濟

從美國、德國等發(fā)達國家和地區(qū)的職業(yè)教育發(fā)展來看，依據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況調(diào)研開設專業(yè)群，服務當?shù)亟?jīng)濟是專業(yè)群設置的重要前提。例如德國的城市沃爾斯堡，就集中了奔馳、大眾等汽車制造業(yè)的企業(yè)。針對區(qū)域的汽車產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，當?shù)氐膽眉夹g(shù)大學和職業(yè)院校，都以圍繞汽車產(chǎn)業(yè)相關(guān)的車輛工程、機械電子等為主要專業(yè)來建設專業(yè)群，學校與當?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)形成共生關(guān)系，學生的實習就業(yè)得到有效保障。再以深圳市龍崗區(qū)第二職業(yè)技術(shù)學校的專業(yè)群建設為例，學校依據(jù)深圳電商金融產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況，開設有電子商務、金融、會計等財經(jīng)商貿(mào)大類的專業(yè)。經(jīng)過多年的建設，以電子商務專業(yè)為龍頭的專業(yè)群設置，成功入選廣東省高水平中職學校專業(yè)群建設單位。

可見，依據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的狀況進行專業(yè)群設置，校企深度合作共商共建共育專業(yè)群，是實現(xiàn)學校企業(yè)雙贏互利以及專業(yè)群設置的根基。

（二）依據(jù)國家專業(yè)目錄按崗位能力設置專業(yè)群，把握發(fā)展方向

教育部印發(fā)的《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》，中職的專業(yè)設置有358個，統(tǒng)一目錄體例框架為專業(yè)大類—專業(yè)類—專業(yè)，按照此邏輯可設置為相應的專業(yè)群—專業(yè)—專業(yè)方向（如圖1所示），這樣的專業(yè)群設置體現(xiàn)了專業(yè)設置的連貫性。

新版專業(yè)目錄是職業(yè)教育支撐、服務經(jīng)濟社會發(fā)展的重要觀測點和專業(yè)發(fā)展方向?！赌夸洝访嫦颉笆奈濉睍r期重點布局的產(chǎn)業(yè)，服務技能型社會建設;中高本一體化設計，服務終身學習需求。因此，依據(jù)國家印發(fā)的專業(yè)目錄專業(yè)大類、相近專業(yè)代碼等來進行專業(yè)群設置具有邏輯的科學性。

以深圳市龍崗區(qū)第二職業(yè)技術(shù)學校的專業(yè)群建設為例。電子商務專業(yè)群從專業(yè)目錄分類來組群邏輯，財經(jīng)商貿(mào)代碼：73;電子商務代碼：730701;會計：730301;金融：730201。電子商務、會計、金融作為財經(jīng)商貿(mào)大類的三個二類專業(yè)具有相互支持、相互依托、相互促進的作用，體現(xiàn)了依據(jù)國家專業(yè)目錄按崗位能力設置專業(yè)群的組群邏輯性。

（三）打造高水平教師教學創(chuàng)新團隊服務專業(yè)群，實現(xiàn)師資共用

1.以崗位能力建設高水平師資隊伍

專業(yè)群內(nèi)的師資隊伍建設以崗位能力進行綜合提升，突破了專業(yè)的限制。依據(jù)崗位能力、課程模塊、實訓項目進行教師團隊融合，有利于形成一股專業(yè)的專研團隊，并且在日常教學中專業(yè)群的專業(yè)教師教學及教研多有交叉，形成同一專業(yè)大類方向、能力特點、專業(yè)模塊的教學創(chuàng)新團隊。

2.從專業(yè)間學習提升高水平師資團隊

專業(yè)群師資隊伍建設有利于專業(yè)之間的師資水平相互提升。專業(yè)群內(nèi)的教師教研教學互通有無，有利于專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)教師教學教研、業(yè)務技術(shù)交流，有利于完善教師的業(yè)務能力，有利于提高教師團隊的整體水平。

3.下企業(yè)頂崗實踐提升教師綜合能力

專業(yè)群的師資隊伍建設，有利于教師到不同專業(yè)的崗位進行企業(yè)實踐，能不斷補充教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)拓展方向，及時把握專業(yè)的發(fā)展動態(tài)和趨勢，讓組群邏輯從“物理反應”走向“化學反應”，從根本上讓專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)融合融通，從而更好地培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。

（四）建設開放融合的專業(yè)群實訓教學基地，實現(xiàn)基地共享

1.建設以崗位融合為特點的實訓室

以崗位融合為特點的實訓室設計，融入崗位技能模塊，將崗位能力相通、就業(yè)方向相近、專業(yè)能力相似等元素進行專業(yè)群實訓室設計。對于校內(nèi)實訓室使用可實現(xiàn)共通共用，對于校外實訓基地，也可以讓不同專業(yè)的學生在同一基地從事不同崗位實踐。

2.設置公共利用型的綜合型實訓室

將學科公共基礎知識、實踐基礎、專業(yè)綜合素養(yǎng)等融入實踐教學項目形成課程模塊、課程實踐項目，然后以課程模塊為依托進行實訓室設計，有利于實現(xiàn)與專業(yè)群的專業(yè)實踐教學項目設計相適應、相配套。

3.設計專業(yè)群一體化多功能實訓室

多功能實訓室是指同一實訓室可以實現(xiàn)多個專業(yè)和學科進行實習實踐的多功能的實訓室。設計一體化多功能實訓室有效利用專業(yè)群實訓室，提高實訓室的利用率，降低實訓室的空置率，有效解決科學合理安排課程實訓。

三、結(jié)語

綜上所述，專業(yè)群設置是高水平中職學校建設的關(guān)鍵核心，關(guān)系到專業(yè)建設與人才培養(yǎng)的方向性、校企合作產(chǎn)教融合的有效性、就業(yè)升學的持續(xù)性，與學校的辦學定位整體發(fā)展密不可分。專業(yè)群設置要適應當?shù)貐^(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展，使專業(yè)群設置符合深圳及粵港澳大灣區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級帶來的新要求。進行專業(yè)群設置研究與實踐，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，堅持與時俱進，有利于完善職業(yè)教育適應區(qū)域產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟社會發(fā)展協(xié)同進步，有利于科學指引職業(yè)教育保持良好發(fā)展態(tài)勢，推動深圳職業(yè)教育實現(xiàn)高端發(fā)展，爭創(chuàng)世界一流。

【本文系廣東省2021年度教育科學規(guī)劃課題（教育綜合改革專項）課題“在深圳職業(yè)教育高端發(fā)展背景下適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)群設置實踐研究——以龍崗二職為例”論文研究成果】

【參考文獻】

[1] 崔巖. 創(chuàng)新高水平專業(yè)群建設路徑[N].中國教育報，2019（06）.

[2] 趙焰平.開展高職院校專業(yè)群建設的信息化路徑[J].教育現(xiàn)代化，2017（44）.382668AB-2AFA-48D3-8288-3E2059AC830D