構(gòu)建“對話”的小學(xué)英語教學(xué)模式

江蘇省如皋經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗小學(xué) 蔣雨薇

對話課堂在新版PEP教材中占有舉足輕重的地位，初步運用英語交際是小學(xué)英語教學(xué)的主要目標，課堂上通過對話的模式，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣及能力，增加英語知識儲備，有效地使用英語交流，促進學(xué)生發(fā)展。

一、多元的對話形式，激發(fā)學(xué)生興趣

教師可以通過各種各樣的游戲、朗讀比賽、教學(xué)生們唱簡單的英文歌等來增加教師與學(xué)生之間的對話交流。小學(xué)生的思想比較單純，不會害羞，也不害怕說錯。教師通過這些有趣的活動，在玩的同時也給學(xué)生提供了一個學(xué)習(xí)英語的平臺，這些活動可以幫助學(xué)生愛上說英語、學(xué)英語，體驗其中的快樂，也提高了學(xué)生的英語口語能力。

例如，在“M y fam ily”的學(xué)習(xí)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生對本單元要學(xué)習(xí)的話題進行思考，說說自己對家庭的認識。為了啟迪學(xué)生主動對話，強化學(xué)生的交流熱情，教師可以通過設(shè)計貼近生活的問題，鼓勵學(xué)生主動思考和全身心融入。如：How many fam ily members are there in your fam ily？Do you love your fam ily？Can you tell the reasons？W hat do you want to do for your fam ily？How to make a warm fam ily？這樣的問題具備很強的啟發(fā)性，可以促使學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗和實際經(jīng)歷，進行思考和回答，體現(xiàn)出英語語言學(xué)習(xí)和現(xiàn)實生活的價值，同時增強學(xué)生的語言應(yīng)用積極性和語言表達熱情，為進一步的師生對話打下基礎(chǔ)。在英文歌曲的學(xué)唱部分，教師可以給學(xué)生呈現(xiàn)英文歌“Fam ily member song”，鼓勵學(xué)生對本課所學(xué)的重點單詞和英語表達方式進行復(fù)習(xí)鞏固。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生邊聽邊唱，為本課重要詞匯和語言表達方法的掌握奠定基礎(chǔ)。為了進一步強化學(xué)生的對話熱情，教師還可以讓學(xué)生把歌曲唱給家長聽，鼓勵學(xué)生互相描述各自的家庭，多給學(xué)生們說的機會，一門語言要想學(xué)好，就必須多說。多元的對話方式可通過做游戲來增添學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。同時教師要注意是否所有學(xué)生都參與進來了，鼓勵不愛說話的孩子，多給予他們幫助，讓他們?nèi)谌氲竭@個大的集體中來，開口講英語，敢說敢唱。課堂上，學(xué)生是教育的主體，如果教師自己一個人講授，不顧學(xué)生聽課效率的話，對雙方都有傷害，所以教師要利用學(xué)生的興趣，要用適合的教學(xué)方式，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。

二、真實的對話情境，提高學(xué)習(xí)效率

語言是一個復(fù)雜的整體，而不是單獨的存在，把語言放在特定的情境中才能發(fā)揮作用，變得有意義。教師營造一種合適有趣的語言環(huán)境，能使學(xué)生感受到英語語言的魅力和獨特。對話教學(xué)模式更加注重英語知識的運用，把單詞、句子放到語境中，英語便富有了活力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性。環(huán)境對一個孩子的影響是非常重大的，就像一個外國小孩不會說中文，因為他周圍的人都說英語，就像我們中國人如果不接觸英語，又怎能會說英語？英語應(yīng)該從課堂走向生活，能夠用英語流利地交流，這才是教學(xué)的最終目標。所以，課堂對話要接近生活，讓學(xué)生養(yǎng)成英語思維，教師的教學(xué)方式要符合情境教學(xué)和交際性教學(xué)的原則，才能使交流真實自然，課堂活動豐富多彩，學(xué)生才能更加有效地學(xué)習(xí)英語。

例如教師在教學(xué)“We love animals”時，利用課件指明本課教學(xué)要達成的目標：（1）對本單元所涉及到的與動物有關(guān)的單詞進行掌握。（2）進一步鞏固句型：Do you like...？Yes，I do./No，I don’t.以及I like...和I don’t like...能力目標：能夠運用幾句連貫的英文向別人介紹自己的動物朋友以及它的特征。教師可以準備若干動物名卡片，讓學(xué)生表演動物的動作，別的同學(xué)猜一猜，并用英文回答，猜對的話，講一些該動物的特征。幾個學(xué)生之間組成小組，培養(yǎng)團隊協(xié)作的精神，增加默契度，并在幾次練習(xí)之后進行交換位置，使每個學(xué)生都能體驗到其中的樂趣，活躍學(xué)習(xí)氛圍。每個學(xué)生對于動物都是不陌生的，每個學(xué)生都能參與進來，提高學(xué)生對生活的感知力，對生活更加敏感，在生活中鍛煉口語。教師利用課件展示：Show pictures of for animals tails.Look and guess.W hat animals are they？學(xué)生回答：It’s a dog/an elephant/a horse/a monkey.真實的教學(xué)情境，學(xué)生把學(xué)到的知識運用到實踐中，獲得自然流利的英語表達，通過創(chuàng)設(shè)英語對話氛圍，更容易達到效果，并鍛煉了學(xué)生的英語思維。

三、階梯的說話用語，使對話更得體

每個學(xué)生對英語的掌握程度是不同的，教師要了解每個學(xué)生的語用現(xiàn)狀，在進行課堂對話教學(xué)時，教師要注重把難度不一、紛亂無章的課堂內(nèi)容轉(zhuǎn)變成有序的、階梯性的，符合不同層次學(xué)生認知規(guī)律的教案，努力不落下每一個學(xué)生，讓他們都知道語言運用技巧，能開口說英語。課上教師要設(shè)計各種活動來讓學(xué)生加深對知識的掌握，坐實語言學(xué)習(xí)的目的，用英語語言交流，鞏固知識的理解運用，也可以引導(dǎo)學(xué)生用其他語言，通過真實的情境，促進英語對話教學(xué)模式的有效性，達到學(xué)習(xí)目標。聽也是十分重要的環(huán)節(jié)，只有會聽，才能會說。教師要有準確的英語發(fā)音，通過模仿讓學(xué)生有純正的英語口音以及語氣，提高學(xué)生語感的感知能力，加以不同層次的教學(xué)，使學(xué)生對話更得體，充分發(fā)揮小學(xué)英語對話課堂的重要作用。

例如在“M y favorite season”教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生播放課本錄音，然后讓學(xué)生通過聆聽錄音區(qū)分針對不同季節(jié)的描述，增強學(xué)生對各個季節(jié)鮮明特征的了解。在學(xué)生對各個季節(jié)有所了解之后，教師可以為學(xué)生提供幾張表示不同季節(jié)的圖片資料，讓學(xué)生用英語描述一下這個季節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極回答“W hat’s the season？Can you describe the season？”這兩個問題。在學(xué)生對圖片進行描述和討論之后，教師可以進一步推進教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生針對以下問題進行回答：W hat’s your favorite season？W hy？不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)層次和表達能力，所以教師在和學(xué)生對話以及聆聽學(xué)生的表達時，要注意分層指導(dǎo)，避免對學(xué)生求全責(zé)備。通過落實分層教學(xué)，科學(xué)設(shè)計階梯性的教學(xué)目標，能夠讓學(xué)生們清晰地知道自己的不足，滿足不同層次學(xué)生的需求，盡可能多地幫助學(xué)生，因為學(xué)生才是課堂的主體。教師根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，讓學(xué)生在課堂上通過不同的鍛煉，逐漸進步提高，口語表達能力得到發(fā)展，學(xué)會實際運用，能夠在平常生活中進行簡單的交流。

對話教學(xué)模式能夠有效地提高教學(xué)效率，因為在對話的過程中，學(xué)生會不斷地思考、不停地交流，體驗運用語言成功的喜悅。他們會把精力集中于此，對英語的學(xué)習(xí)保持著極高的興趣和熱情，他們也會更加愛學(xué)英語?？陬^表達能力與英語思維能力有很大關(guān)系，提高口頭表達能力能夠激發(fā)學(xué)生的智慧。教師在此過程中要不斷積累經(jīng)驗，采用更合適的對話教學(xué)模式，達到更好的教學(xué)效果。學(xué)生不再是簡單枯燥地學(xué)習(xí)。多元的對話形式、真實的對話情景和不同層次的說話用語，能夠提高對話教學(xué)模式的質(zhì)量，讓學(xué)生們敢說、想說，把學(xué)生作為課堂的主體，達到教學(xué)的目標。