高中語文課堂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用策略

李立紅

摘要：在高中語文課堂上，教師運用信息技術(shù)可以營造生動形象的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生理解課本中的內(nèi)容。因此，教師應(yīng)充分挖掘現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)點，使得高中語文課堂教學(xué)更加生動活潑，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中語文? 信息技術(shù)? 策略

語文是我國教育領(lǐng)域的重要課程，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，有利于增強學(xué)生的理解能力、閱讀能力、寫作能力和語言表達能力。在語文教學(xué)過程中，學(xué)生會學(xué)習(xí)到各種各樣的文章，如議論文、記敘文、說明文、小說、散文等。教師通過信息技術(shù)講解各種題材的文章，可以激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生遨游在語文知識的海洋中，不斷感受語文學(xué)習(xí)的魅力，提升語文素養(yǎng)。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)環(huán)境

在運用信息技術(shù)的過程中，教師可以充分運用視頻、音頻、圖片、文字等多種素材。如通過音頻教學(xué)，教師可以將課文用優(yōu)美的聲音讀出來，標(biāo)準(zhǔn)的播音腔、字正腔圓的普通話能夠糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音和口音，有效引導(dǎo)學(xué)生進行課文誦讀;通過視頻教學(xué)，教師可以直觀地播放課文中的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生感受更加立體的人物形象和更加飽滿的思想感情;通過文字或者圖片教學(xué)，教師可以突破教材的限制，不斷拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生獲得更加生動有趣的學(xué)習(xí)體驗，從而在語文學(xué)習(xí)中感受到快樂，提高學(xué)習(xí)效率。

文言文《阿房宮賦》是學(xué)生比較頭疼的學(xué)習(xí)內(nèi)容，且作者距離學(xué)生年代久遠，所以學(xué)生會覺得語言晦澀難懂，學(xué)起來枯燥乏味，難以調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。同時，機械式的學(xué)習(xí)難以讓學(xué)生深入了解文章內(nèi)容，也無法體會作者想要表達的思想感情。因此，在教學(xué)過程中，首先，教師可以通過音頻播放課文，讓學(xué)生認識課文中的生字生詞，消除陌生感;其次，教師可以通過自己領(lǐng)讀、分組朗讀、學(xué)生齊讀等形式，帶領(lǐng)學(xué)生認知課文;再次，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索關(guān)于阿房宮的照片和視頻，讓學(xué)生身臨其境地感受到這座古代建筑是多么宏偉壯觀，以及經(jīng)歷了怎樣的遭遇。這樣一來，教師可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而有效完成教學(xué)任務(wù)。

二、利用信息技術(shù)化枯燥抽象為直觀生動

在高中語文教學(xué)過程中，一部分課文比較抽象，而現(xiàn)代信息技術(shù)可以化課文中所講授的抽象內(nèi)容為具象，讓學(xué)生更輕松地理解課文中講述的內(nèi)容。多媒體教學(xué)可以展示課文內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生的眼界，讓學(xué)生對課文中所講述的內(nèi)容形成直觀的印象，不斷提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在講解《神奇的極光》時，由于大多數(shù)學(xué)生沒有親眼見過極光，對極光是如何形成的，以及極光會對人們的現(xiàn)實生活帶來怎樣的意義和作用很難形成直接的印象，如果教師只是機械式地講解，學(xué)生學(xué)起來會覺得很抽象，難以理解。而教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)展示極光的有關(guān)知識點，便可以消除學(xué)生的顧慮。通過多媒體教學(xué)，學(xué)生能夠跨越空間的障礙，更加全面、直觀、立體地了解極光的有關(guān)知識，更加輕松地理解課文中講授的內(nèi)容，全面把握教學(xué)重點和難點。

三、利用信息技術(shù)營造活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍

高中課程比較多，教學(xué)任務(wù)十分繁重，學(xué)生面對巨大的升學(xué)壓力，容易產(chǎn)生一些消極情緒，甚至一部分學(xué)生會產(chǎn)生叛逆心理，不愿意主動學(xué)習(xí)，久而久之，會對所學(xué)課程失去學(xué)習(xí)興趣，這非常不利于學(xué)生的健康成長。因此，在高中語文教學(xué)過程中，教師要充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生了解語文學(xué)習(xí)的重要意義，只有學(xué)好語文，才能提高學(xué)生的語言表達能力、閱讀理解能力和文字運用能力。此外，在課堂設(shè)計過程中，教師要營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極主動地投入語文學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)《林黛玉進賈府》時，如果教師只是針對教材進行講解，讓學(xué)生通過文字了解《紅樓夢》中的人物形象和人物故事，那么學(xué)生是難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的。然而，教師通過信息技術(shù)播放電視劇《紅樓夢》中的經(jīng)典片段，便能有效集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過視頻，不論是對林黛玉、賈寶玉、薛寶釵、王熙鳳等重要人物形象的理解，還是對《紅樓夢》中封建制度的講解，都能達到事半功倍的教學(xué)效果，課堂氛圍也會更加輕松活潑。學(xué)生學(xué)起來輕松，教師教起來也省力，實現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。

四、利用信息技術(shù)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

信息技術(shù)可以有效改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生變被動為主動。比如在高中語文教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課本，學(xué)生通過海量的互聯(lián)網(wǎng)資源，能夠提前掌握課文中所學(xué)到的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生分享自己掌握的信息。學(xué)生通過主動分享，能夠收獲學(xué)習(xí)的樂趣。長此以往，學(xué)生能很快樹立學(xué)習(xí)自信，提高綜合素質(zhì)。

如在教學(xué)《江南的冬景》前，教師可以布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生運用信息技術(shù)查找與江南冬景有關(guān)的資料，可以是視頻，也可以是圖片的形式，或者是文字簡介等形式，讓學(xué)生自己制作演示文稿。教師也可以將《江南的冬景》這節(jié)課的學(xué)習(xí)交到學(xué)生的手上，自己作為引導(dǎo)者。在課堂開始時，教師可以讓已經(jīng)準(zhǔn)備好的學(xué)生擔(dān)任本節(jié)課的“小教師”，結(jié)合自己制作的演示文稿進行講解。在學(xué)生講解完畢之后，教師可以邀請其他學(xué)生補充內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，充分體會到了學(xué)習(xí)的樂趣，并且更加深刻地理解了課文所講授的內(nèi)容。

五、利用信息技術(shù)陶冶學(xué)生情操

在高中語文課堂教學(xué)中，教師不僅要注重學(xué)生讀與寫的能力，還要注重學(xué)生聽與說的能力。但是，如果教師僅僅通過“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，是無法達到良好的教學(xué)效果，且會影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。而利用信息技術(shù)能夠有效解決這一問題，最大限度地彌補傳統(tǒng)教學(xué)中對學(xué)生聽、說、讀、寫四種能力培養(yǎng)不足的缺陷。教師借助多媒體等教學(xué)輔助工具，能將更加豐富的教學(xué)資源與教學(xué)方式融為一體，為學(xué)生營造更具意境美的語文課堂，構(gòu)建集視覺、聽覺、感覺于一體的高效課堂，讓學(xué)生感受到語文課文中蘊含的“美”，陶冶學(xué)生的情操。

如在教學(xué)《蜀道難》時，教師能夠提前搜集和整理相關(guān)的教學(xué)資料，將古代四川的交通狀況、山勢險峻等，通過圖片、影視資料等方式具體形象地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，給學(xué)生帶來視覺上的沖擊。不僅如此，教師還能夠播放著名朗誦家朗誦的《蜀道難》，從朗誦的聲音變化、情感中，學(xué)生可以體驗蜀道的險峻，更好地體會李白所感嘆的：“蜀道之難，難于上青天。”在這種教學(xué)氛圍的渲染下，學(xué)生會獲得更豐富的學(xué)習(xí)體驗，提高審美能力。

六、利用信息技術(shù)增加課堂容量

在傳統(tǒng)的高中語文課堂教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容比較多，所以教師需要一邊講解課文知識，一邊大量板書，學(xué)生也需要花費一定的時間抄寫教師的板書，這就占用了很多教學(xué)時間，課堂教學(xué)效率也大大降低了。而信息技術(shù)可以加大語文課堂容量，節(jié)省教師的板書時間，學(xué)生也能在課后摘抄，極大地提高教學(xué)效率。

如在備課時，教師可以將自己的板書、知識整理的框架等制作成多媒體課件。在課堂教學(xué)時，教師只需要根據(jù)教學(xué)進程播放相應(yīng)的課件板塊，即使在課堂上出現(xiàn)了新的問題點，教師也只需要花比較少的時間寫板書，極大地提高了教學(xué)時間的利用率。不僅如此，教師通過教學(xué)課件可以讓學(xué)生仔細聽講，將注意力集中在知識點的理解上，教師也可以通過社交軟件、教學(xué)平臺等方式分享教學(xué)課件，讓學(xué)生在放學(xué)回家后能夠利用空余時間摘抄知識。這樣，不僅能夠加深學(xué)生對知識點的理解，提高課堂教學(xué)效率，還能夠讓學(xué)生在課后復(fù)習(xí)教學(xué)課件，鞏固知識點。

七、利用信息技術(shù)促進師生之間的互動

在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中，教師運用的教學(xué)方式比較單一，學(xué)生只能被動地接受知識，跟著教師的思維與方法進行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式有著極大的弊端，不僅不利于營造良好的語文教學(xué)氛圍，還容易禁錮學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維，不能有效激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。然而，在高中語文教學(xué)中運用信息技術(shù)，能有效增加學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動性，從而構(gòu)建良好的師生關(guān)系，提高教學(xué)效率。

以教學(xué)《我有一個夢想》為例，教師可以先準(zhǔn)備一些古今中外著名人物的故事，如少年周恩來的故事。在課堂上，教師可以向?qū)W生介紹：“當(dāng)少年周恩來被問及為什么要讀書時，他說出了一個其他人根本就不會去想答案：‘為中華之崛起而讀書?！@就是少年周恩來的夢想，周恩來最終也實現(xiàn)了這個夢想?！边@時，教師可以通過多媒體為播放有關(guān)“夢想”的故事，然后提問：“你覺得他們的夢想是無稽之談嗎？那么他們?yōu)槭裁茨軌驅(qū)崿F(xiàn)呢？你的夢想又是什么呢？”以此激發(fā)學(xué)生的交流欲望。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)相互討論，以“夢想”為主題暢談，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動。

八、結(jié)語

綜上所述，在高中語文教學(xué)過程中，教師要利用信息技術(shù)，營造生動有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)語文的魅力，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，有效提高教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]左臣鳳.試論高中語文課堂中信息技術(shù)的應(yīng)用與契合[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（7）.

[2]宮守志.探究在高中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（10）.

[3]王暉.信息技術(shù)支持下的“自主、體驗、領(lǐng)悟”生本式課堂模式探究——以高中語文教學(xué)為例[J].語文世界（教師之窗），2020（3）.

[4]余松蓉.高中語文課堂運用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)模式初探[J].廣西教育，2019（6）.

[5]殷悅.信息技術(shù)和高中語文課堂教學(xué)融合的實踐探究[J].中華少年，2018（34）.

[6]夏德輝.高中語文課堂教學(xué)中信息技術(shù)的滲透應(yīng)用[J].北極光，2018（1）.

[7]郭漢杰.探析高中語文課堂教學(xué)中信息技術(shù)的輔助作用[J].考試周刊，2018（2）.

[8]于婷婷.高中語文運用現(xiàn)代信息技術(shù)提高課堂教學(xué)有效性研究[J].新課程（下），2017（10）.

[9]沈洪軍.信息技術(shù)在高中語文課堂教學(xué)中的運用[J].語文教學(xué)與研究，2022（6）.

（作者單位：寧夏回族自治區(qū)銀川市永寧中學(xué)）