核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)用研究

劉自東

摘要：隨著我國新課程改革的不斷推進(jìn)，相關(guān)領(lǐng)域?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)的應(yīng)用研究也逐漸增多。文章分析了小學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)的原則，探究了課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)用于小學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)評價(jià)? 核心素養(yǎng)? 應(yīng)用研究

課堂評價(jià)作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對課程實(shí)施有著十分重要的意義，課程實(shí)施的效果和教學(xué)改進(jìn)的方向可以直接從課堂教學(xué)評價(jià)中反映出來?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出教師應(yīng)采用多種評價(jià)方式，充分發(fā)揮教學(xué)評價(jià)對課堂教學(xué)改進(jìn)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)的功能與原則

在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也開始注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。而課堂教學(xué)評價(jià)可以幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并加以指正和引導(dǎo)改進(jìn)。

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)的功能

1.教學(xué)評價(jià)的診斷功能

現(xiàn)階段，課堂教學(xué)評價(jià)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響較深，有的教師認(rèn)為課堂教學(xué)評價(jià)發(fā)揮的主要作用在于甄別學(xué)生的課堂表現(xiàn)，但筆者認(rèn)為，課堂教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮診斷的功能，判斷小學(xué)課堂教學(xué)過程中的教師的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的課堂表現(xiàn)，分析教學(xué)活動(dòng)存在的問題，以及學(xué)生課堂表現(xiàn)不佳的情況，查找原因，從而采取有效的解決措施，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)評價(jià)的反思功能

教學(xué)評價(jià)的反思功能是課堂教學(xué)參與主體教師和學(xué)生的雙向反思，教師通過教學(xué)評價(jià)反思自己是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，是否完成了教學(xué)目標(biāo)，是否采取了有效的教學(xué)方法，是否采用了正確的教學(xué)內(nèi)容，從而不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生則通過反思自己的課堂表現(xiàn)、課堂互動(dòng)情況和課程知識(shí)掌握情況等，促進(jìn)自身發(fā)展。

3.教學(xué)評價(jià)的激勵(lì)功能

從教師的角度來看，教學(xué)評價(jià)有助于教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的不足，完善教學(xué)模式，從而提升教學(xué)質(zhì)量。從學(xué)生的角度來看，教學(xué)評價(jià)能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)和不足之處，從而從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲取成就感，并及時(shí)改正自身存在的問題，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)的原則

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)遵循一定的原則，即因材施教原則、數(shù)學(xué)思想方法的原則、全體性原則、科學(xué)性原則、全面性原則和主體性原則。在教學(xué)過程中，教師一切的教學(xué)行為都是圍繞學(xué)生開展的，學(xué)生是教育的主體，評價(jià)活動(dòng)的開展必須以學(xué)生為主體，教師要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生身心健康的發(fā)展規(guī)律，充分認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)為學(xué)生日常生活帶來的便利，將評價(jià)活動(dòng)落入實(shí)處，使評價(jià)能夠真正地幫助學(xué)生。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)存在的問題

科學(xué)合理的教學(xué)評價(jià)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問題，提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)效果的改善。但在實(shí)際課堂教學(xué)評價(jià)的實(shí)施過程中，教學(xué)評價(jià)常常未發(fā)揮出應(yīng)有的作用，筆者認(rèn)為主要因?yàn)橛幸韵滤膫€(gè)方面。

（一）教學(xué)評價(jià)方式單一

現(xiàn)在的教學(xué)評價(jià)仍以教師評價(jià)為主，主要針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)和知識(shí)點(diǎn)掌握情況進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)方式以口頭評價(jià)為主，較為主觀且片面，缺少學(xué)生之間的自評、互評和學(xué)生對教師的評價(jià)，致使學(xué)生與教師之間信息不對等，不利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。此外，筆者通過觀察部分?jǐn)?shù)學(xué)課堂發(fā)現(xiàn)，盡管近年來我國大力推進(jìn)信息化課堂，但依舊有部分教師過度依賴傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，這使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的評價(jià)方式過于單一。

（二）教學(xué)評價(jià)過于形式化

教師對學(xué)生的評價(jià)仍以口頭稱贊為主，如“你真棒”“回答得不錯(cuò)”等，這些機(jī)械化的言語流于形式，缺乏針對性，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師對小學(xué)生的寬容度過高，只表揚(yáng)，不批評。因此，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并給予批評和糾正，因?yàn)橐晃兜乇頁P(yáng)會(huì)使學(xué)生在自我認(rèn)知上出現(xiàn)偏差。

（三）教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不完善

小學(xué)教師對學(xué)生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍然以課堂表現(xiàn)好壞、回答的問題正確與否、作業(yè)的完成情況等為主，這種評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于機(jī)械，客觀性、合理性不足，容易讓學(xué)生對數(shù)學(xué)這門課失去興趣。

（四）重成績和理論，輕實(shí)踐和應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)際教學(xué)評價(jià)中，教師更加重視學(xué)生的成績，對學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并未給予足夠的關(guān)注。此外，受到各項(xiàng)考核績效等方面因素的影響，教師存在重視學(xué)生成績和理論知識(shí)的培養(yǎng)，忽視數(shù)學(xué)實(shí)踐性和具體應(yīng)用性的情況。然而，數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，學(xué)科理論和教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合才是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價(jià)的正確方法。教師只有提高學(xué)科理論知識(shí)水平，增加教學(xué)實(shí)踐，才能有效促進(jìn)學(xué)生掌握和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)的具體應(yīng)用與問題解決措施

（一）教學(xué)評價(jià)多元化

傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)模式比較單一，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)興趣，不利于課程進(jìn)度的推進(jìn)。教師要結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，制訂行之有效的教學(xué)評價(jià)機(jī)制，設(shè)置多元化的教學(xué)評價(jià)方式。首先，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，使教學(xué)評價(jià)更加客觀和理性，在教學(xué)評價(jià)時(shí)，教師應(yīng)全面考慮學(xué)生的優(yōu)勢和不足，并制訂針對性的管理機(jī)制和解決措施。其次，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，這不但能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，而且能在一定程度上強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

（二）加強(qiáng)對學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和能力的培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還要更加關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。首先，教師可以采用課堂觀察、調(diào)查實(shí)驗(yàn)、考試測驗(yàn)、數(shù)學(xué)日記等多元化的評價(jià)形式，評定學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。而在評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情感、態(tài)度時(shí)，教師可以看學(xué)生在課堂上是否專注聽講、教學(xué)信息反饋是否積極參與、是否按時(shí)完成作業(yè)、是否大膽提出問題等。其次，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生開拓思維，支持和關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到肯定，逐漸建立自信心。但是，教師應(yīng)當(dāng)特別注意，過分地贊賞會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生消極影響。因此，教師對學(xué)生的評價(jià)要中肯并切合實(shí)際，評價(jià)要有正確的導(dǎo)向性，能使學(xué)生從中找到努力的方向。

（三）教學(xué)評價(jià)更全面

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程出發(fā)，建立健全的教學(xué)評價(jià)體系，打破課堂教學(xué)評價(jià)的局限性，從課堂教學(xué)整體維度和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題等方面綜合考慮，使教學(xué)評價(jià)更全面。

一方面，教師要對自身全面評價(jià)，確保對課堂教學(xué)過程的全面把控，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面有清晰的認(rèn)知，然后再進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，綜合學(xué)生的表現(xiàn)，給予全面的、系統(tǒng)化的評價(jià)。另一方面，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，確保學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備水平對學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升具有實(shí)際意義。除此之外，教師也應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，分析現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和教學(xué)問題，并提出針對性的解決措施。

以教學(xué)“6的乘法口訣”一課為例，由于學(xué)生已經(jīng)接觸過乘法知識(shí)，所以更容易內(nèi)化知識(shí)，這就要求教師應(yīng)從學(xué)生的綜合水平出發(fā)，結(jié)合學(xué)生對乘法問題的整體認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，加強(qiáng)對知識(shí)的內(nèi)化。同時(shí)筆者認(rèn)為，全面的評價(jià)不應(yīng)當(dāng)局限于學(xué)生的成績和課堂表現(xiàn)，還應(yīng)當(dāng)深入學(xué)生的課余生活，了解學(xué)生對數(shù)學(xué)這一科目的看法，以及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生能在系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論知識(shí)后，將理論知識(shí)運(yùn)用于自己的日常生活中。例如，教師可以布置這樣的課后作業(yè)：讓學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，參與家庭的買菜活動(dòng)。然后，教師選取某一堂數(shù)學(xué)課讓學(xué)生匯報(bào)。學(xué)生先客觀地講述自己在這一次作業(yè)中的做法，再由教師系統(tǒng)性地評價(jià)。在整個(gè)過程中，教師一定要注重學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，以及學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于活動(dòng)中的過程。這樣全面的評價(jià)會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活是緊密聯(lián)系的，從而激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（四）教學(xué)評價(jià)更科學(xué)

教學(xué)評價(jià)對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有直接影響，它可以指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)自己的不足之處，教師對學(xué)生的評價(jià)如果不夠全面和客觀，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在自我認(rèn)知時(shí)出現(xiàn)偏差，從而影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價(jià)大多停留在學(xué)生的成績上，以及學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的評價(jià)較少，導(dǎo)致學(xué)生對自身的學(xué)科素養(yǎng)缺乏正確的認(rèn)知。

學(xué)生對科目的認(rèn)知產(chǎn)生偏差，會(huì)阻礙學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，在評價(jià)過程中，教師應(yīng)采用科學(xué)的評價(jià)方式，注意使用適當(dāng)?shù)恼Z言，具體且明確的評價(jià)語言能讓學(xué)生感到被肯定。在評價(jià)時(shí)，教師應(yīng)注重語言的適度，評價(jià)的語言以鼓勵(lì)為主，鼓勵(lì)學(xué)生在一次又一次的作業(yè)完成中，不斷尋找自身的發(fā)光點(diǎn)，并將這些發(fā)光點(diǎn)進(jìn)行升華，從而使學(xué)生的總體數(shù)學(xué)水平得到提升。

四、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)對提升學(xué)生核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。因此，教師應(yīng)建立科學(xué)合理的教學(xué)評價(jià)機(jī)制，促使學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的探究精神和良好的思維品質(zhì)。

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（作者單位：山東省菏澤市鄄城縣陳王街道金山街小學(xué)）