基于“做中學(xué)”方式下編程學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

楊云卿 尹茂圣

摘要：為了適應(yīng)社會(huì)的人才需求形勢(shì)，小學(xué)信息技術(shù)教育的地位越來(lái)越突出。新的時(shí)代伴隨著互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的盛行，使得人才的信息素養(yǎng)越來(lái)越重要。那么，我們應(yīng)該怎樣讓計(jì)算機(jī)編程設(shè)計(jì)課程在小學(xué)信息技術(shù)教育中得以順利實(shí)施呢？答案很顯然，就是必須不斷地改進(jìn)教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，以及提升教學(xué)趣味等等。而“做中學(xué)”編程教學(xué)方式就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，在做中學(xué)，從學(xué)中做，從實(shí)踐中求真知。只有讓學(xué)生在編程過(guò)程中實(shí)實(shí)在在地“做”起來(lái)，才能防止學(xué)習(xí)的“形式化”。在做中學(xué)，邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，養(yǎng)成勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更有助于小學(xué)生編程的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);編程;實(shí)踐;做中學(xué)

前言

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，計(jì)算機(jī)編程設(shè)計(jì)是最復(fù)雜的一部分課程，它對(duì)學(xué)生的信息素質(zhì)的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)擁有良好信息技術(shù)創(chuàng)造力的人才需求日益倍增，這使得社會(huì)面臨的巨大的人才缺口，這對(duì)小學(xué)信息技術(shù)編程課來(lái)講，既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。在小學(xué)信息技術(shù)課上，老師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的思考能力、思維創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，也要促進(jìn)學(xué)生的編程實(shí)踐能力提升。不只要注重基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的操作和動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的編程實(shí)踐，并且在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成良好的編程習(xí)慣。

一、關(guān)于小學(xué)信息技術(shù)編程教學(xué)現(xiàn)狀的思考

目前，我國(guó)小學(xué)信息技術(shù)教育仍舊存在著一些影響教學(xué)效率的問(wèn)題。如許多教師思想觀念陳舊、教學(xué)手段單一且機(jī)械化、學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性低、興趣不夠等等，都阻礙了小學(xué)信息技術(shù)編程課程的有效開展，不利于小學(xué)信息技術(shù)編程課程教學(xué)質(zhì)量的提升。同時(shí)，在新課程改革的大背景下，教師應(yīng)該充分注意學(xué)生主體的教育作用。然而，許多教師忽略了這一點(diǎn)，他們沒有充分、有效地重視學(xué)生的主體性地位和實(shí)踐探索，沒有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、信息技術(shù)探索能力以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和提高，也沒有對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行夸獎(jiǎng)，更別提對(duì)稍落后的學(xué)生進(jìn)行有效地激勵(lì)和引導(dǎo)。這些問(wèn)題都或多或少地制約了小學(xué)信息技術(shù)編程課程的發(fā)展。所以，教師必須要針對(duì)目前的教育狀況，對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行具體的分析與掌握，并采取有效方式將問(wèn)題逐個(gè)擊破，才能更好地促進(jìn)教學(xué)優(yōu)化和改革。使小學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、使用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行編程的過(guò)程中，能更好地把計(jì)算機(jī)編程的理論和實(shí)踐相結(jié)合，使他們的學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件的能力和水平得到進(jìn)一步的提高。

二、基于“做中學(xué)”方式下編程學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略分析

（一）巧借情景設(shè)置，拓展新的知識(shí)

學(xué)習(xí)編程，也是一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程。為了使學(xué)生能夠更好的參與到編程實(shí)踐中，老師們可以在教學(xué)過(guò)程中靈活地設(shè)計(jì)出相應(yīng)的情景。加強(qiáng)學(xué)生的理解力和對(duì)編程的學(xué)習(xí)興趣。讓他們更積極、更樂于了解編程歷史，故事，功能等。此外，生動(dòng)的場(chǎng)景還能引起小學(xué)生的注意，提高他們的學(xué)習(xí)專注度。通過(guò)多次成功的程序設(shè)計(jì)實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生的意志力，增強(qiáng)了他們的自信和邏輯性，讓他們能夠運(yùn)用程序思考來(lái)觀察實(shí)踐、了解生活和學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的聰明才智，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

（二）強(qiáng)化分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的實(shí)踐訓(xùn)練

編程設(shè)計(jì)是一種開發(fā)智力與思考能力的課程。但是，但是在應(yīng)試教育背景下，城鎮(zhèn)學(xué)生接觸到的知識(shí)也有限。與此形成鮮明對(duì)比的是，大部分的學(xué)生都沒有相關(guān)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)歷。因而，在教學(xué)過(guò)程中，很容易產(chǎn)生與學(xué)生素質(zhì)不相適應(yīng)的問(wèn)題。采用循序漸進(jìn)的教學(xué)思想，定期與學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練實(shí)踐與競(jìng)賽，從而有效地提升了小學(xué)生編程學(xué)習(xí)的總體水平。所以，教師可以在課上進(jìn)行分層教學(xué)，在課后根據(jù)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)和實(shí)踐訓(xùn)練，從而從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中獲得提升。

（三）開展游戲化課堂實(shí)踐，提升學(xué)生的動(dòng)手興趣

玩是一種深受小學(xué)生喜愛的消遣方式。通過(guò)游戲，可以使學(xué)生獲得輕松的課堂體驗(yàn)，并且一定程度上發(fā)展了學(xué)生思維，促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展。在編程學(xué)習(xí)的AI程序設(shè)計(jì)中，老師也可以用游戲來(lái)指導(dǎo)學(xué)生分解、解析編程的知識(shí)要點(diǎn)，讓他們從淺顯的編程學(xué)習(xí)向深層的編程學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，并能熟練地掌握基本的編程知識(shí)。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種程式碼的認(rèn)識(shí)與了解，讓他們可以自行使用相關(guān)編程程式，并運(yùn)用自己的想法來(lái)進(jìn)行編程設(shè)計(jì)，提升學(xué)習(xí)能力。比如，在“小畫板”課堂中，老師可以利用Labplus人工智能編程，和同學(xué)們一起做一個(gè)畫畫的游戲。首先，他們可以利用Labplus人工智能編程軟件來(lái)繪制一幅簡(jiǎn)單的圖像，并把他們分為幾個(gè)小組。團(tuán)隊(duì)共同探討并分析程式設(shè)計(jì)工具的作用，通常會(huì)使用不同的畫布元件。通過(guò)“圖畫”游戲，可以有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)組件的理解與運(yùn)用，并培養(yǎng)他們的探索意識(shí)與探索精神，實(shí)現(xiàn)在“做中學(xué)”，提升學(xué)習(xí)能力。

（四）通過(guò)實(shí)際生活事例來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力

正所謂，知識(shí)即生活。將傳統(tǒng)的編程學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相結(jié)合，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行編程設(shè)計(jì)實(shí)踐時(shí)，要恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們運(yùn)用日常生活中的有關(guān)實(shí)例，形成故事、圖片、游戲等，從而促進(jìn)他們的思維發(fā)展。比如，教師在講解一節(jié)多角色評(píng)判課時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)特定的情景模型，讓學(xué)生自主地想象出與之有關(guān)的人物，再用多媒體將其加入到教學(xué)中。在教師示范后，同學(xué)們可以自由地在商場(chǎng)里挑選要設(shè)計(jì)的人物，并運(yùn)用他們的創(chuàng)意與想象力，并根據(jù)自己的人生經(jīng)歷，加入到編程設(shè)計(jì)中。提高學(xué)生的創(chuàng)造性、想象力和應(yīng)用能力，提升實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的編程意識(shí)和編程習(xí)慣。

（五）構(gòu)建自主實(shí)踐平臺(tái)，推動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)

競(jìng)賽是一種很好的學(xué)習(xí)方式。在競(jìng)賽期間，學(xué)生可以專注于編程實(shí)踐，從而獲得知識(shí)與技巧上的巨大飛躍。同時(shí)，在這樣的實(shí)踐平臺(tái)，教師讓同學(xué)們提前準(zhǔn)備好自己的編程設(shè)計(jì)，老師根據(jù)程序設(shè)計(jì)的難點(diǎn)和方向，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加編程比賽，提升知識(shí)吸收能力，為之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在編程課上，此外，共享也是一種很好的學(xué)習(xí)方法，分享能讓學(xué)生從別人那里學(xué)到很多東西，讓學(xué)生的知識(shí)和想法變得更多、變得更好，使其思考能力更強(qiáng)。所以，在學(xué)生們學(xué)習(xí)編程時(shí)，老師要讓每位學(xué)生都在課堂上作記錄，然后在課下進(jìn)行分享，將好的經(jīng)驗(yàn)和方法和同學(xué)們一起分享，共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)信息技術(shù)教育在我國(guó)的教育系統(tǒng)中占有重要地位。編程實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)和實(shí)施，將改善小學(xué)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。所以，在課堂中，教師要充分認(rèn)識(shí)到教育的薄弱環(huán)節(jié)，將新的理念和教學(xué)方法融入到編程實(shí)踐中，以推進(jìn)教育的改革為己任，采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生的自主編程學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)實(shí)踐教給學(xué)生一些關(guān)于編程的知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的編程習(xí)慣，踐行“做中學(xué)”的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]金鑫. 分析·設(shè)計(jì)·編程·分享：小學(xué)信息技術(shù)Scratch的教學(xué)實(shí)踐[J]. 浙江教育技術(shù)，2016（3）：6.

[2]李華麗. 小學(xué)信息技術(shù)Scratch編程教學(xué)的實(shí)踐與思考.