深化學(xué)科思維 拓展學(xué)科視野

吳曉來(lái)

摘要：從學(xué)校教育的角度，情景教學(xué)模式是一種結(jié)合課本內(nèi)容以案例或者情景為主體的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生深刻理解并掌握學(xué)科知識(shí)點(diǎn)有積極促進(jìn)作用，情景再現(xiàn)和場(chǎng)景對(duì)話(huà)讓課本上的文字生動(dòng)形象起來(lái)，便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是一種有效的教學(xué)模式。初中階段是整個(gè)教育階段中的重要環(huán)節(jié)，是整合小學(xué)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)并為高中階段的學(xué)科學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備的關(guān)鍵時(shí)期，起著承上啟下的作用，對(duì)深化學(xué)生的學(xué)科思維和拓展學(xué)生的學(xué)科視野有極大幫助。初中英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，口語(yǔ)交際和溝通是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，是情景教學(xué)模式匹配度較高的學(xué)科，本文從深化學(xué)科思維，拓展學(xué)科視野的角度，以初中英語(yǔ)情景教學(xué)研究為課題進(jìn)行詳細(xì)闡述和分析，期望可以得出一些具有幫助性的想法和建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)科思維;學(xué)科視野;初中英語(yǔ);情景教學(xué)

學(xué)科思維是學(xué)生針對(duì)不同的學(xué)科特征進(jìn)行思考的學(xué)習(xí)方式，不同于數(shù)學(xué)類(lèi)學(xué)科，英語(yǔ)學(xué)科更注重的是語(yǔ)法和語(yǔ)言場(chǎng)景應(yīng)用的還原，所以學(xué)生需要在熟練掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)之上學(xué)會(huì)方法，例如閱讀理解題型的解題技巧或者單詞記憶的技巧等，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)課堂場(chǎng)景來(lái)加強(qiáng)思維引導(dǎo)教學(xué)，同時(shí)還要通過(guò)課堂教學(xué)模式來(lái)拓展學(xué)生的學(xué)科視野，一方面活躍課堂氣氛，英語(yǔ)學(xué)科是相對(duì)比較枯燥的學(xué)科，如果按部就班的依照課本內(nèi)容講解學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，所以要適當(dāng)在教學(xué)中插入一些課外趣味內(nèi)容來(lái)活躍課堂氛圍。另一方面在教學(xué)中增加課外知識(shí)也能幫助學(xué)生更好的理解課本知識(shí)點(diǎn)。下面分別對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題和解決策略進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

我國(guó)是應(yīng)試教育制度，學(xué)生和教師對(duì)于考試成績(jī)極為看重，幾乎所有的教學(xué)工作都是為了提高學(xué)生的考試成績(jī)而開(kāi)展的，這是無(wú)可厚非的。但如果教師采取的方式不對(duì)就會(huì)造成學(xué)生在心理和行動(dòng)上的厭學(xué)，一些教師在課堂上給學(xué)生灌輸大量知識(shí)點(diǎn)，在課后也相應(yīng)的布置很多習(xí)題，希望學(xué)生能夠掌握更多的學(xué)科知識(shí)，但實(shí)際上這種灌輸式教學(xué)扼殺了學(xué)生的主動(dòng)思維能力和創(chuàng)造欲望，以英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)為例，單詞的背誦是每名學(xué)生的日常學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師對(duì)于單詞教學(xué)只停留在不斷的讓學(xué)生累積上，讓學(xué)生會(huì)讀，然后背誦，然后再閱讀理解題目中熟悉。這種枯燥單一的單詞背誦，很難激發(fā)學(xué)生的興趣，越來(lái)越多的單詞儲(chǔ)備變成了學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。還有一些教師不注重口語(yǔ)，導(dǎo)致許多學(xué)生變成了書(shū)呆子，學(xué)習(xí)的是啞巴英語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)不會(huì)讀。這些都是現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題現(xiàn)狀，下面結(jié)合現(xiàn)狀給出相應(yīng)的解決策略。

二、初中英語(yǔ)情景教學(xué)具體實(shí)施內(nèi)容

1.借助多媒體營(yíng)造情景教學(xué)。情景教學(xué)是語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科課堂教學(xué)的重要模式，以英語(yǔ)學(xué)科為例，作為一門(mén)世界通用語(yǔ)言學(xué)科，口語(yǔ)能力是溝通和交流的關(guān)鍵，教師在幫助學(xué)生鞏固好單詞和句式基礎(chǔ)后，要營(yíng)造課堂情景教學(xué)氛圍，教師可以在教室內(nèi)做一些簡(jiǎn)單的場(chǎng)景布置，類(lèi)似于話(huà)劇舞臺(tái)，首先帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)看一些趣味短片，通過(guò)聲音和動(dòng)態(tài)圖像激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)課本知識(shí)理解的更加透徹，然后趁熱打鐵，給學(xué)生劃分為不同的小組，逐一上前進(jìn)行情景演示，以Where's my ？句式自由發(fā)揮和對(duì)話(huà)，并通過(guò)這種問(wèn)句引發(fā)出其他場(chǎng)景，在場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換過(guò)程中，也正是學(xué)生的口語(yǔ)能力不斷提升的過(guò)程，借助多媒體信息設(shè)備，給學(xué)生播放一些趣味的場(chǎng)景對(duì)話(huà)，可以是學(xué)生熟悉的動(dòng)畫(huà)片場(chǎng)景，例如《冰雪奇緣》等，然后鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上分組模擬，看一看誰(shuí)的表述更形象準(zhǔn)確，設(shè)定良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高課堂活躍度和教學(xué)效率。

2.實(shí)施開(kāi)放式情景教學(xué)。開(kāi)放性情景教學(xué)實(shí)際上就是引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的拓展思維，不拘泥于課本知識(shí)和場(chǎng)地，將課本知識(shí)與其他方面知識(shí)，如生活常識(shí)、趣味典故等進(jìn)行關(guān)聯(lián)教學(xué)，區(qū)別于傳統(tǒng)保守教學(xué)模式，開(kāi)放性情景教學(xué)更符合素質(zhì)教育的發(fā)展方向和基本理念，開(kāi)放性教學(xué)模式有利于所有學(xué)科的學(xué)習(xí)，一方面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，綜合素養(yǎng)是一種重要的資源整合意識(shí)，需要開(kāi)拓的學(xué)科視野和知識(shí)儲(chǔ)備，在開(kāi)放式教學(xué)思想引導(dǎo)下，帶領(lǐng)學(xué)生多參加一些類(lèi)似于英語(yǔ)角的戶(hù)外英語(yǔ)活動(dòng)，既能提升學(xué)生的口語(yǔ)能力，也是德育的有效手段。另一方面，開(kāi)放式情景教學(xué)還可以鼓勵(lì)學(xué)生自行創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，然后以話(huà)劇的形式在班級(jí)內(nèi)表演，由學(xué)生自行投票評(píng)選最佳情景劇，將開(kāi)放式教學(xué)體現(xiàn)在各項(xiàng)教學(xué)和學(xué)習(xí)工作中。以上兩個(gè)方面對(duì)于學(xué)生更高階段的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著積極的促進(jìn)作用。

3.將情景教學(xué)活動(dòng)化和生活化。課本的知識(shí)是理論基礎(chǔ)，想要透徹的掌握就必須要經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，初中英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，其最大的用途是溝通交流和傳播，所以教師在教學(xué)中要不拘泥于課堂的教學(xué)場(chǎng)所，不拘泥于課本知識(shí)，定期開(kāi)展各項(xiàng)學(xué)科相關(guān)的文體活動(dòng)，例如英文歌唱比賽、朗誦和寫(xiě)作比賽等，在形式上多樣化，降低入選門(mén)檻，全員基本參與進(jìn)去，在整體上提高學(xué)生的學(xué)科成績(jī)。還需要將課本場(chǎng)景生活化，引導(dǎo)學(xué)生在生活中留意觀(guān)察相關(guān)場(chǎng)景，并結(jié)合東西方風(fēng)俗思想的差異進(jìn)行區(qū)分和記憶，加深對(duì)英語(yǔ)日常情景交際應(yīng)用的數(shù)量。

[結(jié)語(yǔ)]情景教學(xué)是深化學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的關(guān)鍵手段，以趣味性的情景教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究欲望和表現(xiàn)欲望，積極創(chuàng)設(shè)多遠(yuǎn)情景課堂，是現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教師面臨的首要教學(xué)任務(wù)。初中生正處于各項(xiàng)能力逐步完善的階段，教師要結(jié)合學(xué)科特征對(duì)其進(jìn)行有效引導(dǎo)，初中英語(yǔ)學(xué)科的情景教學(xué)既能深化學(xué)科思維，又能拓展學(xué)科視野，通過(guò)教師對(duì)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)，將課本中的場(chǎng)景現(xiàn)場(chǎng)演繹，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)語(yǔ)法的運(yùn)用及單詞的深化記憶都有推進(jìn)作用。作為初中教學(xué)的重要組成部分，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該更加投入的結(jié)合學(xué)科特征和內(nèi)容在課堂上導(dǎo)入課前、課中和課后的教學(xué)策略，充分發(fā)揮情景教學(xué)的作用，促進(jìn)課堂教學(xué)模式的不斷優(yōu)化和完善，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，最終達(dá)到提升學(xué)生英語(yǔ)水平的目的。

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