新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下中英語課后作業(yè)設(shè)計策略初探

楊雯靖

摘要：“雙減”政策后，學(xué)生的課后作業(yè)時間減少，但是作業(yè)設(shè)計存在作業(yè)內(nèi)容單一等問題。在新課程綱要的指導(dǎo)下，本文就英語課后作業(yè)設(shè)計提出了一些策略。

關(guān)鍵詞：新課程方案;雙減;問題和策略

一、英語課后作業(yè)現(xiàn)狀

2022年3月教育部印發(fā)了《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課程方案”）。其中學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)三級（7-9年級）有17條。它包括有效運(yùn)用聽、說、讀、看、寫等語言技能和學(xué)習(xí)策略，依托三級內(nèi)容要求規(guī)定的語篇類型，歸納并分析不同的語言和文化現(xiàn)象，使用較為規(guī)范的語言進(jìn)行口頭和書面表達(dá)，定期反思學(xué)習(xí)情況，調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，學(xué)會自主探究，主動與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)[1].

二、課后作業(yè)的改進(jìn)策略

“雙減”英語課后作業(yè)的改進(jìn)，可以從內(nèi)容、形式和評價三個方面實踐。

（一）充實課后作業(yè)內(nèi)容

1.學(xué)科融合的綜合性作業(yè)

多學(xué)科的綜合性作業(yè)符合《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》的基本原則4.加強(qiáng)課程綜合，注重關(guān)聯(lián)。原則要求“加強(qiáng)課程內(nèi)容于學(xué)生經(jīng)驗、社會生活的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)知識整合，統(tǒng)籌設(shè)計綜合課程和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)?！?/p>

人教版教材八上Unit 7 Will People have robots ？第五課時閱讀課作業(yè)安排可以是了解家中的掃地機(jī)器人（或者是餐館中智能機(jī)器人）并搜集了解更多知識，仿照課文三四段，寫一篇介紹身邊的機(jī)器人的短文。這里是科技和英語的融合，讓學(xué)生感受科技給人們生活帶來的便利。

2.豐富學(xué)生情感體驗的實踐性作業(yè)

學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的的應(yīng)用于生活，作業(yè)的完成的過程在一定程度上就是學(xué)生在模擬真實生活場景中進(jìn)行演習(xí)的過程[2]

人教版教材七年級上Unit 3 Is this your pencil？ 寫作課作業(yè)可以是根據(jù)最近自己的真實情況，寫出失物招領(lǐng)啟示或者尋物啟示。寫完后粘貼在小區(qū)通知欄，以便物歸原主。這項作業(yè)既可以提醒學(xué)生平時保管好自己的物品，也可以培養(yǎng)學(xué)生拾金不昧的精神。

實踐性作業(yè)是在真實的生活場景中運(yùn)用英語，這符合《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》的基本原則5.變革育人方式，突出實踐中提出的“加強(qiáng)課程與生產(chǎn)勞動、社會實踐的結(jié)合，充分發(fā)揮實踐的獨特育人功能。”

3.基于核心素養(yǎng)而提高學(xué)生綜合能力的開放性作業(yè)

人教版教材七年級下Unit5 Why do you like pandas？第五課時閱讀課作業(yè)可以嘗試鼓勵學(xué)生根據(jù)2c，繪制熊貓的思維導(dǎo)圖。

開發(fā)性作業(yè)是基于核心素養(yǎng)而提高學(xué)生綜合能力的作業(yè)。這符合《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》的基本原則3.聚焦核心素養(yǎng)，面向未來。

（二）豐富課后作業(yè)形式

開放式作業(yè)形式不僅僅局限于練習(xí)冊，或者單純的抄寫，還可以有以下三種形式。

1.查找類

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》主張培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這就要求學(xué)生不僅要立足于課堂，還要注意知識的外延。學(xué)生在查閱資料的時候，不僅加深了對內(nèi)容的理解，開闊了視野，同時還培養(yǎng)了搜集和篩選信息的能力、分析和判斷的能力以及閱讀和寫作的能力。

人教版教材八年級上Unit5 Do you want to watch a game show？ 寫作課可以讓學(xué)生收集國外電影宣傳海報或者影評，分析內(nèi)容并提煉影評的格式，摘抄經(jīng)典好句。

2.體驗類

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》中語言技能分理解性技能和表達(dá)性技能，具體包括聽、說、讀、看、寫等方面的技能以及綜合運(yùn)用。聽、讀、看是理解性技能，說、寫是表達(dá)技能。理解性技能和表達(dá)性技能在語言學(xué)習(xí)過程中相輔相成、相互促進(jìn)。

人教版教材七年級下冊Unit7 How much are these socks？ 第四課時聽讀課后作業(yè)可以開展“跳閘市場”的活動。全班帶一到兩個家中舊物到教室，每人發(fā)張“10元”的卡片，全程英語交流詢問價格。

3.操作類

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》中深化教學(xué)改革中提到：強(qiáng)化學(xué)科實踐。注重“做中學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科探究活動，盡力發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、建構(gòu)知識、運(yùn)用知識的過程，體會學(xué)科思想方法。

人教版教材八年級上Unit8 How do you make a banana milk shake？ 第六課時的課后作業(yè)建議學(xué)生回家制作云南米線，邊做邊介紹食材和制作流程。這樣學(xué)生既培養(yǎng)了動腦能力，也培養(yǎng)的動手能力。

（三）創(chuàng)新課后作業(yè)評價

課后作業(yè)的評價主體可以是教師，還可以是本班學(xué)生，兄弟班同學(xué)，學(xué)生家長，家校聯(lián)動的網(wǎng)絡(luò)評選，或者是“一起學(xué)英語”、“趣配音”等智能APP自帶的評分功能。

課后作業(yè)評價的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是書面答案的正確或者錯誤，對于不同程度的學(xué)生，教師應(yīng)該采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)來激勵學(xué)生完成英語作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)興趣。一部分學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，書面作業(yè)工整書寫，參與活動，口頭作業(yè)語言表達(dá)在進(jìn)步，為后期的鞏固和提升打下基礎(chǔ);一部分學(xué)生不僅要求口頭和書寫作業(yè)的準(zhǔn)確，還可以要求學(xué)生能夠利用所學(xué)知識提高自己的語篇閱讀能力和口頭表達(dá)能力;鼓勵一部分學(xué)生能對所學(xué)的知識進(jìn)行總結(jié)，以此培養(yǎng)學(xué)生的概括組織能力，鍛煉學(xué)生開發(fā)性思維。不同評價標(biāo)準(zhǔn)可以保護(hù)學(xué)生完成課后作業(yè)的積極性，有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)。教師采用不用評價標(biāo)準(zhǔn)符合《新課程綱要》中“面向全體學(xué)生，因材施教”的基本原則。

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》中指出“創(chuàng)新評價方式方法。注重對學(xué)習(xí)過程的觀察、記錄和分析，倡導(dǎo)基于證據(jù)的評價。關(guān)注學(xué)生真實發(fā)生的進(jìn)步，積極探索增值評價。加強(qiáng)對話交流，增強(qiáng)評價雙方自我總結(jié)、反思、改進(jìn)的意識和能力。”

參考文獻(xiàn)：

[1]《義務(wù)教育英語課程方案（2022年版）》

[2]黃耘.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)向的語文作業(yè)設(shè)計[J].教學(xué)與管理，2010（01）：62-63

[3]葉杰軍.數(shù)學(xué)“開放性問題”作業(yè)初探[J].教學(xué)與管理，2004（02）：76-77

[4]張燕.基于減負(fù)的小學(xué)開放式作業(yè)設(shè)計[J].教學(xué)與管理，2022（05）：63-65