在勞動中培養(yǎng)學生勞動素養(yǎng)

陸柏強

摘要：勞動可以樹德、可以增智、可以強體、可以育美，具有綜合育人價值。勞動素養(yǎng)的各項元素如勞動知識、勞動技能、勞動習慣和勞動心態(tài)等應該在生活實踐的勞動中培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：勞動教育 生產(chǎn)勞動 課堂與生活 學校與家庭

素養(yǎng)是超越知識能力之上的與個體特征融合的面對情景靈活反應的總和，具有持久性、遷移性，所謂“一生帶得走的能力?！眲趧铀仞B(yǎng)包括基本的勞動知識、必要的勞動技能、適當?shù)膭趧臃绞健⒘己玫膭趧恿晳T和積極的勞動心態(tài)等。眾多事實證明：只有在勞動中才能更好的培養(yǎng)勞動素養(yǎng)。

一、勞動教育成為“香餑餑”

勞動可以樹德、可以增智、可以強體、可以育美，具有綜合育人價值?！皠趧咏逃苯鼛啄陙沓蔀榱私逃绲摹跋沭G餑”：2015年7月，教育部、團中央、全國少工委聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于加強中小學勞動教育的意見》，對加強新時期中小學勞動教育提出了具體的意見和要求，指出勞動教育是全面貫徹黨的教育方針的基本要求，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑[1]。2018年全國教育大會上，習近平總書記要求把勞動教育納入培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的總體要求之中，明確提出構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。[2]2020年3月20日，中共中央國務院發(fā)布了《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，這是新中國成立以來，國家最高層面首次對大中小學勞動教育進行頂層設(shè)計和系統(tǒng)部署，充分體現(xiàn)了黨和政府對大中小學勞動教育的高度重視，對新時代的勞動教育提出了一系列新思想、新論斷，切實加強新時代大中小學勞動教育，具有重大意義。[3]

黨中央的高度重視使“勞動教育”成為了教育界的新“寵兒”?！皠趧咏逃钡哪康氖翘嵘龑W生的勞動素養(yǎng)，因此，勞動素養(yǎng)如何培養(yǎng)是值得我們關(guān)注的焦點。

二、生產(chǎn)勞動培養(yǎng)了一代人

有一首歌曲叫《南泥灣》，歌唱的內(nèi)容是八路軍為打破國民黨反動派的經(jīng)濟封鎖，進行自給自足的生產(chǎn)運動。在旅長王震帶領(lǐng)下，八路軍三五九旅來到南泥灣，開荒種地，開展大生產(chǎn)運動，八路軍經(jīng)過一年的艱苦奮斗，一邊戰(zhàn)斗，一邊生產(chǎn)勞動，使南泥灣由“處處是荒山”變成“陜北的好江南”，出現(xiàn)“到處是莊稼，遍地是牛羊”的景象。生產(chǎn)勞動創(chuàng)造了財富，生產(chǎn)勞動創(chuàng)造了奇跡，生產(chǎn)勞動培養(yǎng)了堅強的共產(chǎn)黨人。

作為“60后”的我，可以說是在生產(chǎn)勞動中成長。童年的十年與國家的“文化大革命”十年高度吻合，整個國家處在重“政治運動”而輕“生產(chǎn)勞動”，所以，國家經(jīng)濟不發(fā)展，人民生活艱苦。遇到旱、澇、蟲等天災，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)“顆粒無收”，農(nóng)民的生活更艱難，“吃粥過日”是經(jīng)常的事，等著國家的“供銷糧”救濟也遇到過。1978年，黨的“三中全會”勝利召開，鄧小平提出“以經(jīng)濟建設(shè)為中心”。農(nóng)村經(jīng)濟生產(chǎn)實行“分田到戶”——“土地分給農(nóng)民，包產(chǎn)到戶?！薄胺痔锏綉簟苯夥帕松a(chǎn)力，農(nóng)民可以多種多收，多勞多得，提高了勞動熱情，出現(xiàn)了農(nóng)村的各家各戶，老老少少都參與到勞動生產(chǎn)中的熱鬧景象。“窮人的孩子早當家”，父母帶著孩子，起早貪黑，開荒種地，希望多出糧食。那時候的孩子，跟著父母，什么活都干：放牛、養(yǎng)兔、喂豬、喂雞、喂鴨、種菜、打柴、曬稻谷、犁田、耙田、插秧、割禾、挑稻谷……各種機會把自己培養(yǎng)成一個農(nóng)家里手，這種極高的勞動技能就是在長期的參與勞動中養(yǎng)成的。從讀書畢業(yè)參加工作到現(xiàn)在，我還保留著勤勞的習慣，擁有不怕吃苦的精神。在家里開辟菜園種菜，在學校的植物園里帶著學生種地?，F(xiàn)在，不少父母或爺爺奶奶也許是對孩子的溺愛，也許是培養(yǎng)方式的不當，把孩子變成“掌上明珠”，從小不讓孩子干粗活、重活，“只要認真讀書就行”，慢慢地培養(yǎng)出了一代“四體不勤，五谷不分”、“拈輕怕重”只懂得“衣來伸手飯來張口”的“小公主”、“小皇帝”。

沒有付出，當然沒有收獲。沒有“春種一粒粟”，就沒有“秋收萬顆子”。作家老舍在《養(yǎng)花》中寫道：“有花有果，有色有香，有笑有淚，既需勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？

三、課堂與生活聯(lián)姻

在學校里開展勞動教育，對學生進行勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)，因受“課時”“場地”的限制而“放不開手腳”，給開展勞動教育的老師們有一種“巧婦難為無米之炊”的感覺。所以，學校進行勞動課程的設(shè)置，各年級每周一節(jié)，從思想上引導，從理論上指導，培養(yǎng)學生的勞動知識，激發(fā)勞動興趣，形成愛勞動習慣，讓學生的勞動技能提高等。學生在學校老師的幫助下，理論上知道怎么做，如清潔衛(wèi)生、清洗蔬果、穿針引線、清理書包、折疊衣服、種植植物、剪紙剪花、手工制作等都離不開老師的指導，生活中學生才會參與實踐，并在實踐中提高自己的勞動技能，在長期的勞動實踐中涵養(yǎng)自己的勞動素養(yǎng)。很多事情看別人做起來覺得容易，自己做起來就不是那么回事了，因為別人是熟能生巧，自己是紙上談兵。正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同?！敝挥小皩嵺`才出真知。”

“米飯是怎么來的？”“稻谷是怎樣發(fā)芽的？”“秧苗是怎樣長成的？”這些問題對很多城鎮(zhèn)的小學生來說還是很陌生的。為了幫助學生尋找答案，中山市大涌鎮(zhèn)旗南小學勞動課題組抓住契機，用特別的方式教育學生，圍繞“稻秧成長記”的主題，通過組織學生參與實踐研究，開展了別開生面的“小學生勞動素養(yǎng)校本實踐研究”的課題研究活動。

主要步驟有：

首先，組織課題組研究對象5-6年級學生學習水稻之父—袁隆平的故事：《一粒稻種改變世》

其次，請有種植水稻經(jīng)驗的老師利用圖文結(jié)合的方式，從理論上回答“米飯是怎么來的？”“稻谷是怎樣發(fā)芽的？”“秧苗是怎樣長成的？”等問題。

接著，發(fā)給學生每人一小包稻谷（種子），教給學生育種的方法，回家自己育種，做好觀察和記錄，把發(fā)芽的相關(guān)相片發(fā)到班級群分享。

再接著，教給學生把發(fā)芽的稻種進行播種（撒進有水的泥土里）。

然后，把秧苗帶回教室或留家里觀察，每天保證秧苗的濕潤。

最后，課題組老師在校園圍墻邊用裝運水果用的泡沫箱人工造田，教給學生插田的方法，把裝在盤里的秧苗鏟起，插進水田里。學生或親自插秧，或觀摩老師、同學插田。學生在學期結(jié)束前，每天都會近距離觀察水稻的成長、細微變化;爭著為水稻澆水等，其樂無窮，極大地激發(fā)了學生對水稻成長觀察的興趣，增長了不少勞動知識，提升了勞動技能，也培養(yǎng)了學生熱愛勞動的好習慣。

接著是生長中的秧苗，陪著學生在校園一天天長大，學生的見識也一天天增加。水稻經(jīng)過幾個月的生長，稻谷終于成熟了。

旗南小學勞動課題組組織六年級的學生收割他們自己種的水稻、脫粒、曬谷，參與收獲的過程，享受收獲的喜悅，體驗種植的艱辛。

最后，老師組織學生交流心得，并讓學生用筆寫下自己的“育秧經(jīng)歷”和勞動心得體會。

學生經(jīng)過理論指導學習，課后實踐操作，觀察與體驗，深有體會，寫下一篇篇感人的文章：《稻谷生長實踐活動心得》、《一粒米的由來》、《秧苗成長記》、《做一粒有用的種子》、《決心》、《種水稻心得》、《感恩袁老，學種水稻》、《種子的理想》……

通過組織學生學習熟悉而又尊敬的名人袁隆平，學習他的故事，介紹他的事跡，吸引學生對水稻研究的興趣，引導學生一步步實踐，從“浸種”“發(fā)芽”“育秧”“插田”“除草”“施肥”……培養(yǎng)了學生的勞動興趣、勞動習慣、勞動技能，從而提升勞動素養(yǎng)，起到事半功倍、別出心裁的效果。學生親身體驗種植水稻的整個過程，感受“一粥一飯當來之不易。”學生在參與“育秧”的過程中，加深了對唐朝詩人李紳撰寫的《鋤禾》含義的理解：鋤禾日當午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。并在潛移默化種滲透“愛惜糧食”的德育教育。

四、學校與家庭攜手

老師擅長理論指導，家長熟悉實踐操作，學校利于集中指導，家庭便于分散操作，學校與家庭攜手，可謂“優(yōu)勢互補”。兩者結(jié)合，勞動教育活動開展更有氛圍，激起學生勞動熱情，教育效果會更好。

旗南小學在今年的中秋佳節(jié)前夕，就開展了一次題為“中秋韻味”的家校聯(lián)合的親子互動活動，邀請學生的家長參與，老師、學生、家長共同制作月餅的活動，活動效果極好。

在制作月餅的過程中，老師展示后，先讓家長協(xié)助學生分配餅皮、蓮蓉和咸蛋黃，學會分工合作。在分配過程中，學生也掌握了烹飪秤的使用方法及復習了克的讀數(shù)，放壓膜器壓出月餅形狀后，學生非常興奮，老師讓學生進行了包裝，告知學生冰皮月餅如何保存會有更好的口感，并讓學生回家與家人分享。在整個制作過程中，學生學會了合作、分享，達到了我們教學目標。

學生在本次實踐活動中有許多新感悟，用繪畫、日記等方式記錄心中感受，體會傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，提高了動手能力，感受勞動的快樂，獲得成功的喜悅。

本次勞動教育活動很好地驗證了勞動教育采用“學校與家庭攜手，長輩和小輩齊飛”的方式的良好效果。

學生了解中秋節(jié)是我國重要的傳統(tǒng)節(jié)日之一，有著悠久的歷史，深刻的文化內(nèi)涵。關(guān)于它的由來，有著不同的傳說，習俗更是豐富多彩。學生親身感受了民間風俗的精彩，激發(fā)傳承傳統(tǒng)文化并過好中秋節(jié)的愿望。學生在自主、合作、探究的親歷體驗中開展勞動制作，學生感受到勞動的樂趣，領(lǐng)悟到勞動創(chuàng)造美好生活的道理?；顒舆^程中雖然遇到了一些問題，學生能運用已有的知識經(jīng)驗解決困難，獲得成長。通過家長與孩子的互助勞動，融洽親子關(guān)系融洽，家庭更加和諧。

綜上所述，勞動教育要在學校更好落實，就要充分發(fā)揮學校和家庭的優(yōu)勢互補，要讓學生在生活中體驗、在勞動中鍛煉，在勞動過程中潛移默化地培養(yǎng)學生的勞動素養(yǎng)。

參考文獻：

【1】教育部 共青團中央 全國少工委關(guān)于加強中小學勞動教育的意見，2015-07-24

【2】來源：《求是》2018-10-08

【3】《中國新聞網(wǎng)》《2020中國勞動教育發(fā)展報告》2021-03-21