小學語文低年級課堂教學中提升識字能力的有效路徑

錢章紅

在小學語文低年級課堂的教學過程中，如何切實有效地提升識字能力是小學語文教師面臨的主要任務之一，這也是幫助低年級小學生奠定學習基礎的重要方式。因此，通過哪種路徑來提升低年級小學生識字能力就顯得極為重要，本文主要針對提升小學語文低年級課堂教學中實質能力的有效路徑進行分析，為小學生未來的語文學習打下一個良好的基礎。

一、開展多元化的教學方法

若想充分提升小學低年級學生的識字能力，教師需要通過開展多元化的教學方法來進行，幫助小學生高質量地學習生字。識字能力是小學生學習語文過程中必備的能力之一，能夠切實幫助小學生提升自身的認知能力，閱讀課文是更加流利的，而且低年級的小學生對新鮮事物的好奇心與求知欲較為旺盛，教師需要利用多元化的漢字教學方式來引導小學生主動地參與到學習活動中，通過這種方式讓小學生融入到這種優(yōu)質的學習氛圍之中，這對于小學生今后識字能力的提升有著極大的幫助。

例如在實際的教學過程中，教師首先可以結合實際情況創(chuàng)建一個生動且充滿趣味性的教學情境，通過這種方式來培養(yǎng)小學生的學習主動性。為小學生創(chuàng)建內容豐富的學習情境，通過這種方式能夠進一步幫助小學生直觀地掌握漢字的字形，深入理解漢字的內涵。還可以開展帶有游戲元素的漢字學習活動，教師準備若干個漢字卡片，讓小學生通過自己的詞匯量，找到其他學生組成新的詞匯，用這種方式來激發(fā)小學生的學習積極性，滿足小學生快樂學習的需求，這對于他們的識字能力有著直觀的提升作用。

二、利用圖文提升教學效率

小學生的年齡較小，往往對直觀的知識內容感知性更強，因此教師就可以利用這種特點，用圖文相結合的方式來提升小學生的識字能力。小學語文教師首先準備若干個與文字相對應的圖片，然后讓小學生按照自己的喜好來進行挑選，讓學生根據(jù)自己手中的圖片進行組合搭配，然后按照相應的順序去組合對應的漢字，使得圖片與漢字內容相匹配，并讓小學生講解最終的內容，充分激發(fā)小學生學習漢字的興趣與積極性，這對于小學生整體的識字能力有著極大的促進作用。

三、合理創(chuàng)建漢字學習環(huán)境

小學生對于外界的環(huán)境較為敏感，因此教師需要為他們創(chuàng)建一個高質量的學習環(huán)境，讓小學生在這種學習環(huán)境中高效提升自身的識字能力。首先，小學語文教師需要將小學生融入到學習環(huán)境之中，讓小學生能夠通過聽、說、讀、寫等方式來鞏固自身所學習到的知識，以此來提升自身識字能力。教師也可以將學生學習的生字進行組詞，讓小學生發(fā)揮自身的想象力來聯(lián)想故事情節(jié)，在這個過程中需要將學習到的生字融入其中。此外，還可以通過鼓勵小學生將新學習到的漢字融入到日常的交流中，通過這種優(yōu)質的學習環(huán)境，能夠讓小學生準確高效地學習生字、使用生字，滿足了提升自身識字能力的學習需求，提升了小學生的語文學習能力。

四、通過閱讀提升識字能力

在低年級小學語文漢字教學的過程中，教師可以結合小學生的實際學習特點，開展閱讀活動來幫助小學生提升自身的實質能力。讓小學生通過閱讀來加深對生字的印象，利用豐富的閱讀內容提升小學生漢字儲備量，在這個過程中促進其對生字的掌握能力與運用能力。將小學生識字教學與閱讀教學充分融合在一起，小學生不僅能夠更加流利地閱讀課文，也能夠進一步掌握課文中生字的使用方法。例如教師在引導學生閱讀《找春天》這篇課文時，就可以在班級內開展朗讀課文的比賽，看哪位學生朗讀得標準且富有感情，吸引小學生積極參與到這個朗讀活動中來，通過這種方式讓小學生掌握生字、運用生字，切實提升能力，這對于小學生今后的學習發(fā)展有著極大的現(xiàn)實意義。

總而言之，隨著我國素質教育的發(fā)展與普及，人們對于小學生的識字能力有了更高的要求。以往的小學語文低年級的教學方式已經無法滿足當前新時代小學生學習漢字的需求。針對這種情況本文提出了相應的解決策略，切實提升了低年級小學生的識字能力，這對小學生未來的語文學習發(fā)展有著極大的幫助。

責任編輯/孫玥琛