革新策略以引領(lǐng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)高速發(fā)展

魯可樂(lè)

【摘要】在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革不斷推進(jìn)和實(shí)施的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨著新的任務(wù)和要求，即實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略的全面創(chuàng)新，提高教學(xué)效率。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)理解新的教育思想，促進(jìn)教學(xué)方法和策略的創(chuàng)新，最終促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的快速發(fā)展和高效進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】革新策略;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);高速發(fā)展

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)體系中起著非常重要的作用，如何促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的快速發(fā)展，是每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)該思考和關(guān)注的問(wèn)題，因?yàn)檫@關(guān)系到其教育功能和價(jià)值的發(fā)揮?；诖?，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從三個(gè)層面分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)高速發(fā)展的科學(xué)方法和具體策略。

一、運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，學(xué)生往往只依靠教師的解釋?zhuān)苌儆兄鲃?dòng)深入思考的機(jī)會(huì)，在這一教學(xué)現(xiàn)狀下，學(xué)生的思維隨著時(shí)間的推移會(huì)慢慢變得僵化，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)水平和教師教學(xué)效率的提高。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要充分利用問(wèn)題教學(xué)，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性、探索性的問(wèn)題，然后抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)期望和認(rèn)知沖突，使其積極分析和探索問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)思維的有效發(fā)展。

例如，在講解《一個(gè)碗豆莢里的五粒豆》這一課時(shí)，筆者就使用問(wèn)題教學(xué)方法進(jìn)行了教學(xué)。上課后，筆者首先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文本，熟悉文本內(nèi)容。接著筆者依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題：“一個(gè)豌豆莢里的五粒豆都發(fā)生了什么事？你從中體會(huì)到了什么？有什么感受？”然后，筆者選擇合適的機(jī)會(huì)問(wèn)學(xué)生問(wèn)題，給學(xué)生思考的空間，以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。學(xué)生思考后，筆者會(huì)邀請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題，以展示他們的探究成果，這樣就促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展。

二、合理利用多媒體，深化學(xué)生的知識(shí)理解

隨著新課程改革的推進(jìn)和教育信息化的快速發(fā)展，多媒體設(shè)備在教學(xué)實(shí)踐中逐步得到應(yīng)用和普及，其可以直接改變知識(shí)的形式，擴(kuò)大課堂教學(xué)的實(shí)效。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)合理利用多媒體設(shè)備來(lái)輔助教學(xué)，數(shù)字化、動(dòng)態(tài)化地處理語(yǔ)文知識(shí)，然后通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等形式進(jìn)行展示，以創(chuàng)造直觀的教學(xué)情境，使知識(shí)更加生動(dòng)，不斷刺激學(xué)生的感官體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在講解《草原》這一課時(shí)，本課程的內(nèi)容主要以草原風(fēng)景為主。上課時(shí)，筆者首先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，感受作者寫(xiě)的草原風(fēng)景。然后利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示了一些相關(guān)的圖片或視頻，讓學(xué)生直觀地感受到草原的美麗風(fēng)景。在播放過(guò)程中，學(xué)生們非常專(zhuān)注，逐漸被草原風(fēng)景所吸引。視頻結(jié)束后，筆者讓學(xué)生們談?wù)勛约旱母惺?。通過(guò)這個(gè)階段，筆者可以理解學(xué)生的內(nèi)心情緒，教學(xué)效率也會(huì)因此得到提升。

三、賦予學(xué)生權(quán)利和自由，突出學(xué)生的主體地位

小學(xué)語(yǔ)文教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也為了讓學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)出更好的狀態(tài)，應(yīng)該賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自由、言論自由和思想自由。教師要讓學(xué)生懂得：自己才是語(yǔ)文世界的真正主人，擔(dān)負(fù)著學(xué)習(xí)重?fù)?dān)的人是自己，每一個(gè)學(xué)生都有責(zé)任認(rèn)真地完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，也有責(zé)任對(duì)教學(xué)難題進(jìn)行積極發(fā)問(wèn)，只有這樣，自己才可以成為一個(gè)出色的學(xué)習(xí)者，也能在學(xué)習(xí)的世界中養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)品格。

例如，在講解《延安，我把你追尋》這一課時(shí)，筆者就注意讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中不斷培養(yǎng)自己的歷史自覺(jué)性，使學(xué)生能夠尊重歷史知識(shí)，懂得歷史常識(shí)，認(rèn)真分析知識(shí)，不斷突破學(xué)習(xí)中的阻礙，從而更好地實(shí)現(xiàn)本人的成長(zhǎng)和超越。為此，筆者會(huì)賦予學(xué)生提問(wèn)的自由，讓學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容試著提問(wèn)關(guān)于延安的更多知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和研究后，改正原本對(duì)于延安的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和理解，而是更加懂得革命圣地的偉大之處。筆者也會(huì)賦予學(xué)生更廣闊的心靈空間，讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中成為一個(gè)善于消除難題、增長(zhǎng)知識(shí)的人。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師要讓自己成為能夠幫助學(xué)生完成突破的個(gè)體，為此要為學(xué)生打造出更為積極的學(xué)習(xí)體系和課程體系，讓學(xué)生在處理完任務(wù)后，找到個(gè)人前進(jìn)和發(fā)展的空間，進(jìn)而利用強(qiáng)大的思維活力和積極性，不斷消除學(xué)習(xí)中的障礙，從而取得有效提升。

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