基于信息技術(shù)環(huán)境芻議小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文朗讀能力訓(xùn)練模式

鄧悅歡

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展速度越來(lái)越快，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的朗讀能力受到了教師與家長(zhǎng)的重視。朗讀能力是小學(xué)生充分掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要方式之一，小學(xué)生如果能夠流利地朗讀課文，不僅能夠深入課文內(nèi)容進(jìn)行分析，還能把握課文中的情感，這對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升有著極大的促進(jìn)作用。近年來(lái)，信息技術(shù)逐漸在小學(xué)教學(xué)中普及，小學(xué)語(yǔ)文教師如果將其與語(yǔ)文閱讀能力訓(xùn)練進(jìn)行充分結(jié)合，則能夠有效滿足小學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練需求。

一、引導(dǎo)學(xué)生朗讀訓(xùn)練，激發(fā)朗讀興趣

在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)過程中，教師若想充分提升教學(xué)效率，就要積極引導(dǎo)小學(xué)生開展朗讀訓(xùn)練，讓小學(xué)生在訓(xùn)練過程中逐漸提升閱讀課文的流暢性，能夠根據(jù)教師的講解充分掌握朗讀的重點(diǎn)與難點(diǎn)。除此之外，教師在為小學(xué)生布置完相應(yīng)的朗讀任務(wù)后，還要為學(xué)生準(zhǔn)備一些相關(guān)的課外朗讀材料，以進(jìn)一步鞏固小學(xué)生的朗讀能力，使小學(xué)生能夠在閱讀新內(nèi)容的過程中不斷提升自身的朗讀興趣。同時(shí)，教師也可以開展以朗讀能力訓(xùn)練為主要內(nèi)容的角色扮演游戲活動(dòng)，讓小學(xué)生分別扮演文中的角色，然后進(jìn)行朗讀，以加深對(duì)文章的理解與印象。

教師在訓(xùn)練低年級(jí)小學(xué)生的朗讀能力時(shí)，可以通過信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如根據(jù)學(xué)生朗讀訓(xùn)練的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，用視頻、音頻、圖片等方式來(lái)更直觀地為學(xué)生展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入朗讀訓(xùn)練的學(xué)習(xí)環(huán)境之中。在這個(gè)教學(xué)情境中，小學(xué)生可以利用信息技術(shù)開展角色扮演活動(dòng)，從而激發(fā)出學(xué)生在朗讀訓(xùn)練過程中的積極性，使其熟練掌握相應(yīng)的朗讀技巧，這對(duì)于朗讀教學(xué)的效果有著質(zhì)的提升。

二、積極利用教學(xué)軟件，解決朗讀難題

當(dāng)前的小學(xué)朗讀教學(xué)中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，充分激發(fā)小學(xué)生的思維能力，讓小學(xué)生在朗讀過程中對(duì)內(nèi)容進(jìn)行深入思考，以進(jìn)一步拓展小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備。教師可以充分利用信息技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)中收集豐富的朗讀內(nèi)容，讓小學(xué)生富有感情地進(jìn)行朗讀，并在重復(fù)性的訓(xùn)練中將文章讀通讀順。小學(xué)生在朗讀過程中往往會(huì)因?yàn)閷?duì)其中的生字不熟悉，或是訓(xùn)練次數(shù)較少，而出現(xiàn)不熟練、不通順的現(xiàn)象。對(duì)此，教師就需要運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)解決這一問題，通過智能軟件中的提示功能來(lái)幫助學(xué)生解決閱讀中遇到的難題。

例如在教學(xué)《找春天》這一課時(shí)，教師就可以通過信息技術(shù)為學(xué)生播放多媒體視頻內(nèi)容，讓小學(xué)生充分感受到生動(dòng)形象的春天景色。教師接著進(jìn)行引導(dǎo)：“這篇課文的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)短，但是遣詞造句非常有特色，大家通過朗讀課文都有哪些發(fā)現(xiàn)呢？”或是：“大家在閱讀課文的過程中，遇到了哪些以前沒有學(xué)習(xí)過或者較難的字詞呢？”通過這些問題來(lái)掌握小學(xué)生的朗讀情況。最后，教師可以利用相應(yīng)的信息技術(shù)軟件開展線上教學(xué)，讓小學(xué)生能夠在家中通過電子設(shè)備回顧學(xué)過的內(nèi)容。教師讓學(xué)生運(yùn)用一定的方法進(jìn)行朗讀，能夠有效提升小學(xué)生的語(yǔ)文朗讀能力。

三、制作朗讀教學(xué)課件，提升朗讀能力

教師在開展朗讀教學(xué)前，需要讓小學(xué)生充分理解并掌握朗讀內(nèi)容。小學(xué)生的詞匯積累有所不足，讓小學(xué)生充分理解朗讀內(nèi)容之后再開展朗讀訓(xùn)練，能夠使學(xué)生一邊閱讀一邊加深對(duì)朗讀內(nèi)容的認(rèn)知與見解。因此，教師可以在教學(xué)過程中積極利用朗讀教學(xué)課件，在講解完相關(guān)的內(nèi)容知識(shí)時(shí)，利用朗讀課件給學(xué)生們進(jìn)行示范，讓學(xué)生能夠重復(fù)性地聆聽朗讀內(nèi)容，一點(diǎn)點(diǎn)地增強(qiáng)自己的朗讀能力，提升朗讀訓(xùn)練過程中的信心。但需要注意的是，信息技術(shù)固然重要，但這只是朗讀訓(xùn)練過程中的一種輔助手段，教師在傳授朗讀技巧時(shí)，還是要將重點(diǎn)放在自己和學(xué)生身上，這樣才能更好地提升小學(xué)生的朗讀能力。

總而言之，在訓(xùn)練小學(xué)低年級(jí)學(xué)生朗讀能力的過程中，小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)該充分結(jié)合素質(zhì)教育的要求，加強(qiáng)對(duì)提升小學(xué)生朗讀能力的重視程度，通過信息技術(shù)傳授多元化的朗讀能力訓(xùn)練方法，讓小學(xué)生充分感受到朗讀對(duì)提高閱讀理解能力的作用與價(jià)值，從而激發(fā)出自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師合理利用信息技術(shù)來(lái)幫助學(xué)生提高語(yǔ)文朗讀能力，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀理解能力和核心素養(yǎng)具有極大的作用。5B4A74C4-3A56-428B-B0CB-E589E66BDC92