小學(xué)生勇氣培植的體育路徑探析

湯萬松

（1.湖南工商大學(xué) 體育與健康學(xué)院，湖南 長沙 410205；2.湖南師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，湖南 長沙 410081）

中國教育先驅(qū)陶行知先生曾經(jīng)說過：“生活即教育?！鄙钍墙逃闹饕獊碓础Ｆ渲畜w育來源于生活，也是教育的一個(gè)重要組成部分。體育教學(xué)既能使學(xué)生樹立組織意識(shí)和紀(jì)律意識(shí)，形成良好的道德品質(zhì)，又能磨煉意志，培養(yǎng)集體主義精神，從而使學(xué)生成為全面發(fā)展的有用之才[1]。2016 年9月，教育部發(fā)布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》明確規(guī)定了核心素養(yǎng)培育目標(biāo)，把核心素養(yǎng)分為三個(gè)方面、六大素養(yǎng)、十八個(gè)基本要點(diǎn)，“勇于探究”就是其中的一個(gè)基本要點(diǎn)，在一定程度上可以將勇氣品質(zhì)的內(nèi)涵向度充分彰顯出來[2]。站在宏觀和戰(zhàn)略的高度，從學(xué)生“適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”來看，培植勇氣品質(zhì)是學(xué)生核心素養(yǎng)培育的一個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容和重要方式，特別是通過體育路徑對(duì)小學(xué)生的勇氣品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生全面、健康成長有著極其重要的意義。

一、小學(xué)生勇氣品質(zhì)及其養(yǎng)成

何謂“勇氣”？《漢典》將勇氣定義為：敢作敢當(dāng)、無所畏懼的氣概。在《教戰(zhàn)守策》中，蘇軾解釋稱為“剛心勇氣”。心理學(xué)上，勇氣品質(zhì)歸屬到認(rèn)知心理學(xué)領(lǐng)域。

美國心理學(xué)專家Peterson 與Seligman 通過研究認(rèn)為，人類與自然界其他生物相比有著6 大美德和24 項(xiàng)性格優(yōu)勢(shì)，6 大美德中就包含了兼具勇敢、膽氣、智慧、自信、正直和活力的勇氣特質(zhì)[3]。心理學(xué)家Woodard 認(rèn)為，勇氣主要指的是人們用來對(duì)抗自身恐懼的一種特質(zhì)和能力。而Weiss 和Norton 則認(rèn)為，當(dāng)人們遇到困難或危急情況而出現(xiàn)恐懼情緒時(shí)仍然敢于面對(duì)且從容處理，并且同時(shí)伴有情緒反應(yīng)如血流加速、心跳加快等生理反應(yīng)的整體性表現(xiàn)即為勇氣。Snyder 和Lopez 則提出，當(dāng)人處于挑戰(zhàn)和逆境時(shí)不屈服不害怕，通過各種主動(dòng)行為爭(zhēng)取勝利的意志力，則能稱之為勇氣[4]。勇氣也是一種優(yōu)良的品德。國內(nèi)學(xué)者黃希庭、林崇德等將勇氣定義為人的一種性格氣質(zhì)，認(rèn)為勇氣的具體表現(xiàn)是，危險(xiǎn)狀況下可以奮不顧身，一往無前，奪取勝利，排除障礙，甚至不惜犧牲，從而實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。但是，國內(nèi)對(duì)于小學(xué)生勇氣培植的體育路徑的研究較少，還處于起步階段，并且缺乏專業(yè)人才和研究團(tuán)隊(duì)[5]。因此，本文采用美國心理學(xué)專家Peterson 與Seligman 對(duì)于勇氣的定義，認(rèn)為勇氣是人類所擁有的一種優(yōu)秀美德，能夠讓人們?cè)诿鎸?duì)困難或逆境時(shí)不屈服、不退縮，能夠迎難而上、積極進(jìn)取，爭(zhēng)取達(dá)成自己的目標(biāo)。

一般來說，影響勇氣形成和強(qiáng)弱的因素很多，既有生理和客觀因素，也有心理和主觀因素，生理和客觀因素包括遺傳因素和年齡因素，如有些孩子先天就遺傳了父母長輩的膽量和敢拼敢闖的性格，而有些孩子則天生性格懦弱，膽小怕事。又如勇氣一般會(huì)隨著年齡增長而有所增加等。研究發(fā)現(xiàn)，通過開展體育教學(xué)，對(duì)小學(xué)生的勇氣品質(zhì)進(jìn)行培育，能夠使其在生活和學(xué)習(xí)中不斷增強(qiáng)勇氣品質(zhì)，敢于面對(duì)困難，主動(dòng)解決問題，從而為幸福人生奠定基礎(chǔ)[6]。

二、小學(xué)生勇氣品質(zhì)養(yǎng)成的測(cè)試與分析

2012 年12 月教育部印發(fā)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，指出要將培育積極向上的心理作為中小學(xué)生全面發(fā)展教育的一個(gè)重要內(nèi)容。勇氣作為“積極向上心理”的一個(gè)構(gòu)成主體，包括社會(huì)和個(gè)人兩種取向，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生的身心和諧發(fā)展有著極其重要的意義。同時(shí)，《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》和《九年義務(wù)教育小學(xué)思想品德課和初中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》等教育教學(xué)指導(dǎo)性文件也明確要求，要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、探索精神和勇氣品質(zhì)的引導(dǎo)和培養(yǎng)，學(xué)生勇于創(chuàng)新和探索的積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)，充分發(fā)揮見義勇為的精神，幫助小學(xué)生在面對(duì)挫折與恐懼、挑戰(zhàn)與改變時(shí)能夠從容果決應(yīng)對(duì)并積極地采取正確措施。

學(xué)業(yè)成就通常指的是經(jīng)過一段時(shí)間對(duì)技能和知識(shí)的學(xué)習(xí)后，通過主、客觀等各種方式評(píng)價(jià)考核所得出的成績，并且學(xué)業(yè)成就的高低也是家長、學(xué)校以及社會(huì)衡量中小學(xué)生智育水平的一個(gè)重要因素。有研究發(fā)現(xiàn)，勇氣品質(zhì)或可成為預(yù)測(cè)大學(xué)生未來成績的一種參考指標(biāo)，并且與勇氣水平較低的學(xué)生相比，勇氣水平較高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績也較好，說明勇氣作為一個(gè)積極心理品質(zhì)，能夠?qū)W(xué)業(yè)成績進(jìn)行正向預(yù)測(cè)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著極其重要的意義。因此，我們通過自制勇氣問卷，調(diào)查××市小學(xué)生的勇氣現(xiàn)狀，希望能為中小學(xué)生勇氣品質(zhì)的培育和發(fā)展提供參考和依據(jù)。

（一）研究對(duì)象

采用方便抽樣法，從××市某小學(xué)二、三、四、五、六年級(jí)各選擇一個(gè)班，共選擇280 名學(xué)生為研究對(duì)象，統(tǒng)一發(fā)放問卷，共發(fā)放280 份，回收245份，回收率為87.5%，其中115 人為女生，130 人為男生。

（二）研究工具

運(yùn)用“中國人勇氣量表”對(duì)小學(xué)生的勇氣水平進(jìn)行測(cè)量，這一量表包括四個(gè)維度，分別是熱忱、真摯、毅力以及無畏，條目有18 個(gè)，總分為0—100分，得分越高，則勇氣水平越高，這一量表的Cronbach’s α 系數(shù)為0.78，具有較好的信效度。同時(shí)，運(yùn)用“中小學(xué)生應(yīng)對(duì)方式量表”來評(píng)價(jià)問題解決維度，共8 個(gè)題項(xiàng)，運(yùn)用5 點(diǎn)計(jì)分法，其中1 分為“非常不符合”；2 分為“比較不符合”；3 分為“不確定”；4 分為“比較符合”；5 分為“非常符合”，得分越高，則提示個(gè)體越容易采取這一應(yīng)對(duì)方式。同時(shí)，學(xué)業(yè)成就由2 個(gè)部分組成，分別是客觀考試成績和主觀學(xué)業(yè)成就，均采用5 點(diǎn)計(jì)分法，得分與學(xué)習(xí)成績呈正比關(guān)系。

（三）研究結(jié)果

1.小學(xué)生勇氣分布情況

本次研究結(jié)果顯示，小學(xué)生勇氣總體得分在40—90 之間，其中30 人為75 分，所占比例最高，為12.24%，其余分布見圖1。同時(shí)，通過表1 可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生熱忱、真摯、毅力以及無畏的均值分別為3.939、3.790、3.937 以 及3.838，均 高 于 平 均值（3 分）。

圖1 小學(xué)生勇氣得分分布圖

表1 小學(xué)生勇氣各維度得分差異

2.相關(guān)性分析

本次研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)成就和勇氣處于中等偏上水平，經(jīng)相關(guān)性分析，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的勇氣與學(xué)業(yè)成就和問題解決應(yīng)對(duì)方式呈正比關(guān)系，并且相關(guān)程度為中等水平，見表2。

表2 小學(xué)生勇氣與學(xué)業(yè)成就的相關(guān)性

3.問題解決應(yīng)對(duì)方式的中介作用檢驗(yàn)

通過分析問題解決方式在兩種勇氣與學(xué)業(yè)成就之間的中介效應(yīng)，發(fā)現(xiàn)在學(xué)業(yè)成就與個(gè)人取向勇氣中，問題解決應(yīng)對(duì)方式具有顯著的中介作用，并且個(gè)人取向勇氣→問題解決應(yīng)對(duì)方式→學(xué)業(yè)成就的中介效應(yīng)值為0.21，其95%的置信區(qū)間為[0.11，0.32]，并且對(duì)解決應(yīng)對(duì)方式這一中介變量進(jìn)行控制后，沒有明顯的直接效應(yīng)。由此可見，在學(xué)生的學(xué)業(yè)成就和社會(huì)取向勇氣中，問題解決應(yīng)對(duì)方式發(fā)揮中介作用。

（四）討論分析

1.小學(xué)生勇氣分布狀況

本次研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的社會(huì)和個(gè)人取向勇氣表現(xiàn)為較好水平，這也許很大程度上受小學(xué)生個(gè)體發(fā)展程度以及教師的培養(yǎng)教育情況影響。一般來說，小學(xué)生個(gè)體發(fā)展情況直接關(guān)聯(lián)于其知識(shí)量的增加、成長環(huán)境的優(yōu)劣以及年齡的增長而顯示出明顯差異，其勇氣品質(zhì)也隨之增加。在學(xué)習(xí)和生活的過程中，家庭與學(xué)校不斷讓學(xué)生感受到積極向上、正能量的教育氛圍，不管是讓學(xué)生保持積極態(tài)度面對(duì)生活，還是鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)韌不拔、迎難而上，在無形之中都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，滲透到學(xué)生的思想意識(shí)中，從而提升學(xué)生的勇氣水平。

2.小學(xué)生勇氣與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系

在上述分析中，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的學(xué)業(yè)成就與兩種取向勇氣呈正比關(guān)系，這表明小學(xué)生學(xué)業(yè)成績與其勇氣高低有直接的關(guān)聯(lián)性，并且小學(xué)生越勇敢，其學(xué)習(xí)成績可能也越好，其邏輯原理應(yīng)該是在日常教育時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)困境或者挫折時(shí)要敢于面對(duì)、勇攀高峰，通過堅(jiān)持不懈的努力取得好成績。同時(shí)，小學(xué)生的兩種勇氣與問題解決應(yīng)對(duì)方式也呈正比關(guān)系，小學(xué)生越勇敢，其面對(duì)學(xué)業(yè)困難時(shí)，則會(huì)選擇積極的方式去解決問題，并且小學(xué)生的學(xué)業(yè)成就也與問題解決應(yīng)對(duì)方式呈正比關(guān)系。由此可見，小學(xué)生采用問題解決應(yīng)對(duì)方式能夠獲得較好的成績。

3.教育啟示

在對(duì)小學(xué)生的成長進(jìn)行考察時(shí)，學(xué)業(yè)成就是一個(gè)比較重要的指標(biāo)，也是家長和教師關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。本次研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生勇氣可以對(duì)學(xué)業(yè)成績的提高起到一定的促進(jìn)作用。小學(xué)五、六年級(jí)的學(xué)生處于一個(gè)從兒童期向青春期過渡的人生重要階段，也是心理發(fā)展的一個(gè)驟變期，培養(yǎng)勇氣品質(zhì)尤為重要。教師在豐富教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方式時(shí)，應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際需求為基本依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的勇氣品質(zhì)。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，在課堂教學(xué)中，可以通過表演、活動(dòng)以及游戲等多種形式，營造一個(gè)平和的班級(jí)氛圍，為學(xué)生勇氣的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。同時(shí)，在教學(xué)過程中，盡量采用平實(shí)樸素的語言，做到方法多樣化，內(nèi)容形象具體，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴又動(dòng)腦，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在課堂氣氛中，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，勇于面對(duì)失敗，樂于與同學(xué)相互討論、合作，遇到挫折從容面對(duì)、勇往直前，充分發(fā)揮勇氣精神。同時(shí)，在家庭教育時(shí)，父母要以身為范，遇到困難不退縮、不放棄，突破改進(jìn)、努力克服，在潛移默化中影響學(xué)生[7]。此外，父母還可以和孩子一起面對(duì)一些困難和問題，使他們能在一個(gè)相對(duì)平和的環(huán)境中挑戰(zhàn)自我。例如，父母鼓勵(lì)孩子去做一些以往想嘗試但不敢下決心的事，克服內(nèi)心的抵觸和恐懼心理。但需要注意的是，在培養(yǎng)勇氣品質(zhì)時(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，正確區(qū)分真正的勇氣與兇猛、沖動(dòng)、兇狠之間的差別。

三、體育路徑對(duì)于培植小學(xué)生勇氣品質(zhì)的重要優(yōu)勢(shì)

從上文可以看到，小學(xué)生勇氣表征為熱忱、真摯、毅力以及無畏四個(gè)維度，而此四個(gè)維度也構(gòu)成了體育路徑對(duì)于逐步實(shí)現(xiàn)小學(xué)生勇氣品質(zhì)的養(yǎng)成，并具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

（一）培養(yǎng)無畏品質(zhì)，敢于直面挑戰(zhàn)

在小學(xué)體育教學(xué)時(shí)，不同的孩子往往各有其身心差異，其運(yùn)動(dòng)技能水平不同，其心理抗挫折能力也存在著一定的區(qū)別，尤其是在體育活動(dòng)中，訓(xùn)練體能的消耗和壓力，練習(xí)技能的規(guī)格和要求，在一定程度上都會(huì)使不少學(xué)生面臨較大的挑戰(zhàn)。對(duì)于小學(xué)生而言，團(tuán)隊(duì)合作、技能學(xué)習(xí)以及體能訓(xùn)練是對(duì)勇氣進(jìn)行培養(yǎng)的一個(gè)有效方法[8]。比如，在課堂教學(xué)中，安排學(xué)生對(duì)50×8m 折返跑項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練，由于項(xiàng)目單一，內(nèi)容比較枯燥乏味，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性都不高。所以在訓(xùn)練的過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生積極面對(duì)身心挑戰(zhàn)和精神壓力，尤其是在各種主客觀壓力直接作用于身體和精神時(shí)，盡力戰(zhàn)勝體能消耗與畏縮心理帶來的消極情緒，敢于直面過去認(rèn)為完成不了的項(xiàng)目。通過跨越身心障礙，不斷挑戰(zhàn)自我、不斷突破自我、不斷超越自我，順利完成訓(xùn)練任務(wù)，在訓(xùn)練過程中逐步養(yǎng)成勇氣。

（二）培養(yǎng)毅力品質(zhì)，正確面對(duì)勝負(fù)

大凡體育競(jìng)賽，往往將勝負(fù)作為主要結(jié)果。并且，勝少敗多，只有較少的勝利者，而失敗者居多。這是所有參賽者公認(rèn)的事實(shí)。對(duì)于小學(xué)生而言，只有正確面對(duì)成敗，努力調(diào)整好心態(tài)，才能參與競(jìng)賽，也才能獲得更多的勝利。對(duì)于一時(shí)的勝利，也不能過于驕傲，因?yàn)橐粫r(shí)的勝利只能代表過去。若因一時(shí)獲勝而驕傲自滿，則容易養(yǎng)成狂妄自大、輕視對(duì)手的心理，勢(shì)必招致今后競(jìng)賽的失敗。而對(duì)于失敗，也要及時(shí)調(diào)整好情緒，總結(jié)教訓(xùn)、振奮精神，保持繼續(xù)訓(xùn)練和努力的毅力和決心，在下一次的比賽活動(dòng)中努力贏得勝利，一定不能自暴自棄、喪失信心[9]。

（三）培養(yǎng)真摯品質(zhì)，積極融入集體

勇氣的表征，不但體現(xiàn)在“單兵作戰(zhàn)”“單打獨(dú)斗”，而且表現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)參與的集體活動(dòng)中的團(tuán)結(jié)協(xié)作，這也是體育的特殊性所決定的。由于大多數(shù)的運(yùn)動(dòng)需要群體協(xié)作完成，從而充分體現(xiàn)對(duì)于團(tuán)隊(duì)和團(tuán)隊(duì)伙伴的真摯情誼和充分信任。比如足球、籃球等項(xiàng)目中，往往需要進(jìn)行團(tuán)隊(duì)競(jìng)技對(duì)抗，對(duì)素質(zhì)、力量等進(jìn)行比拼。如果能夠真摯融入集體，就能在團(tuán)隊(duì)中形成巨大的整體優(yōu)勢(shì)，促使團(tuán)隊(duì)取得最終的勝利。

（四）培養(yǎng)熱忱品質(zhì)，保持參與熱情

在體育競(jìng)技活動(dòng)中，若雙方的實(shí)力不相上下，此時(shí)較量的不僅是學(xué)生的素質(zhì)、能力以及水平，而且更看重學(xué)生對(duì)于體育活動(dòng)與競(jìng)技項(xiàng)目的熱忱之心[10]。尤其是參加直接對(duì)抗的競(jìng)技比賽，奪取勝利的關(guān)鍵因素之一就是熱忱品質(zhì)。若雙方各個(gè)方面的實(shí)力均沒有太大的差別，往往需要對(duì)熱忱進(jìn)行比拼。一直對(duì)體育項(xiàng)目和最終勝利抱有高度熱忱的人，能夠爆發(fā)出強(qiáng)大的意志力和信念力，成為奪取勝利的內(nèi)在動(dòng)力。若對(duì)體育喪失了熱忱，也基本上就失去了奪取勝利的可能。

四、借助體育路徑培植小學(xué)生勇氣品質(zhì)的基本舉措

通過對(duì)小學(xué)生勇氣品質(zhì)養(yǎng)成的測(cè)試與分析可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生個(gè)體發(fā)展情況與學(xué)業(yè)成績對(duì)于其勇氣品質(zhì)的影響明顯，體育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生勇敢品質(zhì)的重要途徑。因此，借助體育路徑培植小學(xué)生勇氣品質(zhì)的舉措應(yīng)以個(gè)體發(fā)展情況與學(xué)業(yè)成績?yōu)檫壿嬈瘘c(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)教育。

（一）找準(zhǔn)學(xué)生勇氣特質(zhì)培養(yǎng)的著力點(diǎn)

心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生有24 種積極人格特質(zhì)，各種積極人格特質(zhì)雖然各有側(cè)重，但內(nèi)部是互相影響、互相聯(lián)系的。在積極人格特質(zhì)中，勇氣是比較重要的一種品質(zhì)，教師應(yīng)該充分了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)體情況，善于挖掘不同學(xué)生的不同積極人格特質(zhì)，在充分發(fā)掘?qū)W生自身潛力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)勇氣特質(zhì)。體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷提升對(duì)孩子情緒、心態(tài)的了解力、感知力，對(duì)他們課堂外的表現(xiàn)進(jìn)行全面觀察，并且了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，做到因人而異，充分提升學(xué)生的積極性和自信心，勇于跨越障礙，發(fā)展更多的參與點(diǎn)和興趣點(diǎn)，從而對(duì)勇于面對(duì)困難和積極向上的優(yōu)良品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。

（二）重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的體驗(yàn)和參與能力

積極心理學(xué)推崇積極心理對(duì)行為影響的決定性作用，培養(yǎng)積極心態(tài)的重要途徑就是親身參與和感受。體育教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)并積極鼓勵(lì)學(xué)生的參與，可以讓他們獲得快樂、幸福、開心以及愉悅的積極情緒體驗(yàn)，以利于進(jìn)行勇氣培養(yǎng)。比如很多集體合作性質(zhì)的體育活動(dòng)，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，激發(fā)學(xué)生的智慧活力，使他們認(rèn)識(shí)到在戰(zhàn)勝困難時(shí)集體精神和團(tuán)隊(duì)合作的力量，充分感受到團(tuán)隊(duì)和伙伴的重要性。并且，還能借此磨煉他們的抗壓性和意志力，讓他們經(jīng)歷品嘗成功的喜悅和失敗的難過，從而樹立起強(qiáng)大的內(nèi)心和從容面對(duì)得失的堅(jiān)強(qiáng)意志。

（三）重視表揚(yáng)激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生自信心

若學(xué)生在“不敢”和“敢”之間猶豫不決時(shí)，通過給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)或激勵(lì)，能夠使之直面內(nèi)心，大膽做出選擇。小學(xué)體育課堂教學(xué)，教師應(yīng)充分順應(yīng)孩子的天性，考慮到學(xué)生年齡較小等因素，經(jīng)常運(yùn)用表揚(yáng)性的評(píng)價(jià)語言，營造激勵(lì)的氛圍。比如，教師通過適當(dāng)?shù)奈⑿Α⒖隙?、贊許、表揚(yáng)等，讓學(xué)生的情緒放松，增強(qiáng)勇氣品質(zhì)[11]。又如，在開展跨越式跳高教學(xué)時(shí)，一些學(xué)生因?yàn)閺椞^差，彈跳高度不夠，因此教師每次抬高橫桿后，首先要鼓勵(lì)與引導(dǎo)他們敢于嘗試，減輕或消除恐懼心理，增強(qiáng)信心，主動(dòng)戰(zhàn)勝困難。同時(shí)，對(duì)于懦弱、膽小的學(xué)生，教師特別要保持和藹可親的態(tài)度，耐心引導(dǎo)，手把手教，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步，應(yīng)該進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，比如“你今天跑步快了10s”“你今天跳遠(yuǎn)多了30cm”“你今天跳繩多了10 下”等，給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)和肯定，使學(xué)生能夠擁有“進(jìn)步后的成就感”，逐漸消除膽怯，增強(qiáng)自信。

（四）培養(yǎng)學(xué)生保持一顆平常心，正確對(duì)待比賽勝負(fù)

在體育比賽中，不管輸還是贏都是正常的。體育教師要努力培養(yǎng)學(xué)生保持一顆平常心。雖然每一次成功值得慶祝，但是要把這次成功作為下次努力的一個(gè)動(dòng)力，不能滿足于暫時(shí)的成功，而逐漸產(chǎn)生驕傲、自負(fù)的心態(tài)，而是應(yīng)該保持平常、積極的一個(gè)心態(tài)。面對(duì)失敗也是這樣，鼓勵(lì)學(xué)生不畏失敗、越挫越勇，所謂“失敗是成功之母”，若沒有經(jīng)歷過失敗，也很難獲得成功。所以，在小學(xué)體育教學(xué)的過程中，對(duì)于比賽失敗的學(xué)生，教師決不能貶低、歧視，而是應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，幫助學(xué)生重拾信心，積極面對(duì)下一次的比賽。而對(duì)于贏得體育比賽活動(dòng)的學(xué)生，則要對(duì)他們的心理進(jìn)行了解，及時(shí)進(jìn)行干預(yù)，避免產(chǎn)生驕傲自滿的情緒[12]。

（五）充分運(yùn)用集體力量，引導(dǎo)學(xué)生勇于展示自我

團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的集體是一種無形的力量。集體越融洽越健全，越能給人一種強(qiáng)大而積極向上的力量。小學(xué)生的天性是往往具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望和模仿能力，同時(shí)又具有較強(qiáng)的自尊心。在受到同伴關(guān)注的情況下，在體育運(yùn)動(dòng)中能夠?qū)⑦\(yùn)動(dòng)美、形體美等充分顯示出來。對(duì)于學(xué)生來說，這些美感與自身感受相比，他人的評(píng)價(jià)則更為重要。所以，體育教師應(yīng)該充分應(yīng)用這一特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，在同伴關(guān)注下將身體運(yùn)動(dòng)“勇敢”展示出來，并且還能給予學(xué)生集體輿論和評(píng)價(jià)的一種促動(dòng)力，使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)參與[13]。比如，在班級(jí)接力比賽中，組織學(xué)生為本班的運(yùn)動(dòng)員加油助威，大聲吶喊運(yùn)動(dòng)員的名字，為其打氣鼓勁，使其迸發(fā)積極情緒，一鼓作氣，奪取比賽的勝利。

（六）在課程教學(xué)中因材施教，循序漸進(jìn)

一般來說，勇氣的強(qiáng)弱往往與困難的高低有著密不可分的關(guān)系，也就是說難度越低，所需的勇氣也越少；而難度越高，所需的勇氣也越多。在體育比賽中，不同活動(dòng)的難度也存在著一定的區(qū)別，所以在各種體育比賽和活動(dòng)中，學(xué)生表現(xiàn)出來的勇氣也有所不同[14]。比如，在100m 短跑競(jìng)賽時(shí)，學(xué)生往往承受的壓力來自于對(duì)挑戰(zhàn)項(xiàng)目的畏懼心，如果成功克服畏懼心，促使自己站在起跑線上與同學(xué)們共同比輸贏，則能很好地戰(zhàn)勝自己；在長跑運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生主要面對(duì)的是體能消耗與疲勞所帶來的身體痛苦，只要順利通過“極點(diǎn)”，則離勝利也就不遠(yuǎn)了；在跨欄運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生在參加比賽時(shí)，應(yīng)當(dāng)首先克服害怕心理，只要勇敢地將第一個(gè)欄架跨過，后面比賽也就比較容易了。但需要注意的是，學(xué)生的勇敢品質(zhì)的培育需要一個(gè)相對(duì)較長的時(shí)間段，并不是一蹴而就的，所以教師在教學(xué)訓(xùn)練的過程中，也不能操之過急，應(yīng)該堅(jiān)持因材施教的基本原則。同時(shí)，由于學(xué)生存在不同的情況，其身體素質(zhì)和性格都各有特點(diǎn)，所以教師要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)于身體素質(zhì)、心理狀態(tài)較差的學(xué)生，應(yīng)該將節(jié)奏適當(dāng)放緩，讓學(xué)生感受到認(rèn)可和期待，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法開展教學(xué)訓(xùn)練，在循序漸進(jìn)中使學(xué)生能夠建立自信，從而努力超越自我[15]。

（七）在課堂上充分運(yùn)用學(xué)生之間的交往，培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)

在體育課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)合作，努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)自身意志品質(zhì)。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)該營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互助合作的良好習(xí)慣。在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)互助交流，積極探索，一方面有助于順利達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，另一方面還能體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂趣。在小學(xué)體育教學(xué)中，分小組開展團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)非常有效，不僅可以為學(xué)生提供各自表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，還能對(duì)互相之間的交流起到一定的促進(jìn)作用，從而使學(xué)生的合作精神增強(qiáng)。所以，在體育課堂上，可以采取分小組進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生之間相互協(xié)作，共同成長。比如，在教學(xué)“闖五關(guān)”跳繩時(shí)，教師首先告知學(xué)生游戲的規(guī)則和方法，每人在第一關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)為5 個(gè)，第二關(guān)則為10個(gè)，以此類推，誰輸了就換其他的學(xué)生，然后重新開始。教師按照四人一組的方式將全班同學(xué)劃分為若干個(gè)小組，經(jīng)過三分鐘的嘗試后，教師讓學(xué)生對(duì)各組的練習(xí)情況進(jìn)行交流，比如甩繩的節(jié)奏、搖繩人的站位等，總結(jié)得失。最后設(shè)置比賽時(shí)間為5分鐘，并且評(píng)比最佳團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)和最佳闖關(guān)能手。這樣，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，另一方面還能引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)比賽，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的信心，從而培養(yǎng)良好的體育精神。又比如學(xué)習(xí)“跨越式跳高”時(shí)，先組織學(xué)生分別進(jìn)行嘗試練習(xí)，將一定高度的橡皮筋越過，并且將各種各樣的跳高姿勢(shì)充分展示出來，然后通過比較、討論，得出“跨越式跳高”是安全穩(wěn)妥、簡單易學(xué)的，并且可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。小學(xué)體育教師采用小組教學(xué)的方法，經(jīng)過學(xué)生的思維碰撞，能夠獲得1+1>2 的效果。同時(shí)，對(duì)于小學(xué)體育教師來說，應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，使學(xué)生在各種不同的體育活動(dòng)中適應(yīng)新集體和新環(huán)境，培養(yǎng)他們相互溝通、相互信任、精誠合作的團(tuán)隊(duì)精神，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（八）重視體育文化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

過往一些體育教師和家長仍對(duì)體育教育存有一絲誤解，將小學(xué)體育教育淺顯地理解為跳遠(yuǎn)、跳高以及跑步等，教師也往往忽略了體育文化的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，以實(shí)踐教學(xué)為主。其實(shí)，小學(xué)體育課程，不但要開展體育項(xiàng)目和技能實(shí)操教學(xué)，還包括體育人文教育。通過實(shí)施體育文化基礎(chǔ)知識(shí)，一方面能夠使學(xué)生更加了解和認(rèn)識(shí)體育運(yùn)動(dòng)，另一方面還能使學(xué)生掌握體育運(yùn)動(dòng)的技巧、意義以及運(yùn)動(dòng)常識(shí)等，并且把教師所傳授的理念、技術(shù)和方法進(jìn)行舉一反三，能夠形成自己的個(gè)性化的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)意志品質(zhì)。這也是小學(xué)生勇氣品質(zhì)養(yǎng)成的一個(gè)重要來源。比如在開展籃球教學(xué)時(shí)，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生觀賞籃球職業(yè)比賽，再與比賽視頻相結(jié)合，開展課堂教學(xué)，一方面學(xué)生能夠更加直觀地了解籃球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)、技巧等，另一方面學(xué)生還會(huì)受到運(yùn)動(dòng)員拼搏精神的影響，看到運(yùn)動(dòng)員奮勇拼搏的競(jìng)技精神，不怕失敗的勇氣，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，從而增強(qiáng)學(xué)生的勇氣精神。所以，體育教師要在開展實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，通過積極的榜樣事例引導(dǎo)學(xué)生的崇敬與學(xué)習(xí)心理，培養(yǎng)勇氣品質(zhì)。

結(jié)語

在核心素養(yǎng)體系中，勇氣品質(zhì)的培育是非常關(guān)鍵的一個(gè)組成部分。在小學(xué)教育的全部學(xué)科中，體育教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生勇敢品質(zhì)非常有效。在體育課堂上，教師應(yīng)該充分了解和掌握學(xué)生勇氣品質(zhì)的主要內(nèi)涵與表現(xiàn)，比如正確對(duì)待失敗、敢于同場(chǎng)競(jìng)技、積極融于團(tuán)隊(duì)以及克服身心畏懼等。同時(shí)，在了解小學(xué)生勇氣現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，再根據(jù)不同孩子的身心差異，有側(cè)重、有重點(diǎn)地采用科學(xué)方法，比如重視激勵(lì)表揚(yáng)、正確面對(duì)成敗得失、敢于自我展示與表現(xiàn)以及合理設(shè)置難度等，培育學(xué)生勇氣，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。