核心素養(yǎng)下初中地理分層教學(xué)策略

張科

摘要：隨著當(dāng)前教育改革的不斷深入，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)的改革，已成為初中地理教學(xué)的重要教學(xué)指標(biāo)。其中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提升初中地理教學(xué)有效性的教學(xué)改革措施之一。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)方法和手段，提升課堂教學(xué)的效果，幫助學(xué)生展開效率學(xué)習(xí)。在核心素養(yǎng)下初中地理展開分層教學(xué)，需要教師采用合適的措施，確保實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。因此，本文主要討論初中地理可在核心素養(yǎng)下積極開展分層教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中地理;分層教學(xué)

引言

初中地理不僅包括中國的地域知識(shí)，還涉及很多國外的地理知識(shí)，有效的地理教學(xué)可以給學(xué)生提供一個(gè)了解世界地理的平臺(tái)。最主要的是地理知識(shí)中蘊(yùn)含很多人文思想，可以讓學(xué)生意識(shí)到過度破壞資源的危害性，讓學(xué)生具有保護(hù)地球、保護(hù)資源的意識(shí)。在素質(zhì)教育背景下，教師必須發(fā)揮地理科目的育人功能，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)中，教師對(duì)分層教學(xué)法進(jìn)行有效應(yīng)用，可以在了解全體學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)以及真實(shí)學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容開展分層教學(xué)，構(gòu)建高效的初中地理課堂，讓所有學(xué)生都能得到發(fā)展。

1初中地理課堂應(yīng)用分層教學(xué)的必要性

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們?cè)谥R(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特點(diǎn)等方面均存在顯著差異。針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的目標(biāo)。因此，教師在初中地理課堂上應(yīng)根據(jù)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尊重學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行分層教學(xué)，使全體學(xué)生都能將自己的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，彌補(bǔ)自己的不足。在初中地理課堂中應(yīng)用分層教學(xué)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，且在分層學(xué)習(xí)中增加老師和學(xué)生的溝通機(jī)會(huì)，使所有學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)，獲得理想的課堂教學(xué)效果。另外，很多學(xué)者提出“和諧發(fā)展”的理論，此理論就是實(shí)施分層教學(xué)法的目標(biāo)，教師應(yīng)用分層教學(xué)的目的就是讓學(xué)生和諧發(fā)展，讓課堂高效發(fā)展，讓每一個(gè)個(gè)體都有所收獲。

2當(dāng)前初中地理教學(xué)現(xiàn)狀

首先中學(xué)地理教師們受傳統(tǒng)教學(xué)思維的限制，教師講授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象仍普遍存在。雖然新課程改革后素質(zhì)化教育等新的“春風(fēng)”吹進(jìn)了初中地理教學(xué)中，但“填鴨式”教學(xué)存在率依然不低，多年來受“應(yīng)試教育”的大環(huán)境影響，地理學(xué)科在一定程度上沒有引起教師和學(xué)生兩方面的重視，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要求的不嚴(yán)格導(dǎo)致學(xué)生也忽視地理學(xué)科的重要性，將更多時(shí)間投入到語數(shù)英的學(xué)習(xí)中。其次，地理學(xué)科師資力量不夠堅(jiān)實(shí)，教師專業(yè)度不匹配在很大程度上影響實(shí)際教學(xué)質(zhì)量，有可能打壓學(xué)生對(duì)于地理的學(xué)習(xí)興趣。

3核心素養(yǎng)下初中地理分層教學(xué)策略

3.1科學(xué)合理分層，實(shí)施多元化的分層教學(xué)

分層教學(xué)方法的實(shí)際運(yùn)用可以采取的分層措施較多，需要根據(jù)具體情況進(jìn)行分析。分層方法包括教學(xué)內(nèi)容分層、學(xué)生分層、教學(xué)目標(biāo)分層、評(píng)價(jià)方法分層等，教師合理使用以上具體的分層方法，能夠提高分層教學(xué)的合理性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容的分層是指從易到難、從淺到深對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分層，進(jìn)而將習(xí)題、作業(yè)等進(jìn)行分層，提高教學(xué)定位的合理性，保證教學(xué)內(nèi)容的全面性;學(xué)生分層就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力、理解能力等因素進(jìn)行分層，為實(shí)施個(gè)性化教學(xué)創(chuàng)造條件;教學(xué)目標(biāo)分層是以學(xué)生分層為基礎(chǔ)，將目標(biāo)細(xì)化，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，爭取每個(gè)層次的學(xué)生都能達(dá)成目標(biāo);評(píng)價(jià)分層則是從學(xué)生層次、目標(biāo)定位等角度進(jìn)行分層分析，不同層次的學(xué)生完成不同的目標(biāo)，并給他們不同的鼓勵(lì)和批評(píng)，提高學(xué)生信心的同時(shí)使學(xué)生能意識(shí)到自身的不足，從而不斷提升自己。

3.2分層構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)目標(biāo)

在初中地理課程教學(xué)過程中通過分層教育理念，實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)，可以通過教學(xué)內(nèi)容角度進(jìn)行分析，將分層理念科學(xué)滲透至教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建過程中，以豐富的教學(xué)元素，促進(jìn)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方向，這樣不僅可以幫助學(xué)生延伸學(xué)習(xí)范圍，同時(shí)可以促使學(xué)生進(jìn)一步掌握基礎(chǔ)教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)發(fā)展目的。分層構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容的教案設(shè)計(jì)過程中，地理教師可以分別結(jié)合教材內(nèi)教學(xué)內(nèi)容和延伸性教學(xué)內(nèi)容兩個(gè)方面，為學(xué)生構(gòu)建分層教育策略，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和延伸學(xué)習(xí)范圍的教學(xué)目標(biāo)。

3.3分層完善教學(xué)過程，提升核心素養(yǎng)教學(xué)效果

在當(dāng)前階段的教育體系中，教學(xué)過程和基礎(chǔ)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果有著較強(qiáng)影響作用，通常情況下，大部分教師在教學(xué)過程和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)期間，主要以課前導(dǎo)入、課堂講解、課堂練習(xí)以及教學(xué)總結(jié)等環(huán)節(jié)作為教學(xué)流程。傳統(tǒng)教學(xué)過程的構(gòu)建比較固化，在長期應(yīng)用的過程中可能會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索積極性。而將分層教育理念應(yīng)用至教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，可以通過新穎的教學(xué)模式促進(jìn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。

3.4分層設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)，推動(dòng)完善整體教學(xué)流程

為了充分保證分層教育理念在初中地理課程教學(xué)過程中的應(yīng)用效果，地理教師可以通過教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面探究，將分層理念完善應(yīng)用于其中，利用多樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生充分體會(huì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的重要意義，了解自身的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)和不足問題。對(duì)此，地理教師可以通過激勵(lì)式分層評(píng)價(jià)的方法，充分體現(xiàn)分層評(píng)價(jià)模式對(duì)學(xué)生的積極影響作用。首先，地理教師要重視以鼓勵(lì)式分層評(píng)價(jià)方法和溝通方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)和總結(jié)，這樣可以全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，幫助學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，提高地理學(xué)習(xí)水平。另外，地理教師在針對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)的教學(xué)過程中，要重視學(xué)生不足問題的總結(jié)和引導(dǎo)工作，通過科學(xué)的教學(xué)方法幫助學(xué)生以完善的學(xué)習(xí)方式補(bǔ)充學(xué)習(xí)漏洞問題，提高整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，在素質(zhì)教育背景下開展初中地理分層教學(xué)需要教師基于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式進(jìn)行分層，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動(dòng)他們?nèi)姘l(fā)展。

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