皮影藝術(shù)在幼兒游戲中的應(yīng)用與傳承

燕云霄

摘要：傳統(tǒng)文化是一個民族存在和發(fā)展的內(nèi)在精神根基。傳統(tǒng)文化與教育的關(guān)系密不可分，在新的歷史時期，如何充分挖掘傳統(tǒng)文化中的教育價值既是一個社會問題，更是一個教育問題。皮影藝術(shù)作為我國傳統(tǒng)文化當(dāng)中一顆璀璨的藝術(shù)明珠，將皮影藝術(shù)應(yīng)用于幼兒游戲教育當(dāng)中，寓教于樂，具有非常重要的社會功能和教育潛力。因此，本文基于皮影藝術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，闡述了其在在幼兒游戲中的應(yīng)用策略和傳承意義，以供參考。

關(guān)鍵詞：皮影藝術(shù);幼兒游戲;應(yīng)用策略

引言

皮影戲作為我國民間古老的戲劇之一，經(jīng)過艱難的發(fā)展歷程，流傳至今，為我們認(rèn)識古代的藝術(shù)文化提供了良好的參考?，F(xiàn)如今，由于社會的變遷，新興文化的沖擊，一定程度上破壞了皮影藝術(shù)的生存環(huán)境。為了保護(hù)傳統(tǒng)文化，需要對皮影藝術(shù)進(jìn)行有效的傳承，而在幼兒游戲中應(yīng)用皮影藝術(shù)，可以引導(dǎo)幼兒認(rèn)識皮影藝術(shù)的價值，主動地去承擔(dān)傳承的責(zé)任，為皮影藝術(shù)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

一、皮影戲的概念及傳承現(xiàn)狀

皮影戲是一種用燈光把獸破或紙板做成的人物剪影照射在白色的影幕上，配合音樂、唱白以表演故事的民間戲劇形式。皮影戲中的平面偶人以及場面道具景物，通常是民間藝人用手工刀雕彩繪而成的皮制品，故稱之為皮影。

皮影戲是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)民間文化的經(jīng)典代表，是一種獨特的民間藝術(shù)形式。但隨著社會的發(fā)展，工業(yè)革命的文明洗染了傳統(tǒng)農(nóng)耕文明的風(fēng)采，在網(wǎng)絡(luò)、電視、手機(jī)等嶄新的視聽方式不斷沖擊下，傳統(tǒng)的皮影藝術(shù)漸成難以為繼之勢。同時，由于皮影表演藝術(shù)的復(fù)雜性，年輕人想要踏踏實實的學(xué)習(xí)，需要付出較多的時間，并且很多人對這種“土電影”的表演方式，并不感興趣，導(dǎo)致皮影藝術(shù)的傳承，受到巨大的限制。

二、皮影藝術(shù)應(yīng)用于幼兒游戲的教育價值

（一）皮影人物造型逼真，表演極富感染性

對于幼兒而言，他們對于復(fù)雜的場景變換和悠長的故事難以理解和產(chǎn)生興趣，但皮影戲能以生動的人物肢體表述展現(xiàn)故事的發(fā)展演變，非常容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)和關(guān)注興趣。對于簡單的皮影表演，也可以由兒童分組來完成。

（二）皮影戲要求配合默契，可以培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊精神

皮影表演藝術(shù)要求表演團(tuán)隊集皮影的操控，音樂伴奏，曲藝的演唱于一體，多人協(xié)同進(jìn)行，這樣的團(tuán)隊化配合有利于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和團(tuán)結(jié)互助精神，有利于塑造幼兒非功利性審美價值和審美人格，有利于培養(yǎng)孩子的奉獻(xiàn)精神和對于情感等的掌控力。在整個皮影戲的操作過程中，孩子的智力、動手能力、協(xié)調(diào)掌控力等都得到了全面的訓(xùn)練和協(xié)調(diào)發(fā)展。

（三）皮影藝術(shù)可以極大的豐富幼兒教育的內(nèi)容。

皮影藝術(shù)涉及的藝術(shù)門類較多，是一項綜合性的藝術(shù)形式，皮影制作過程中的繪制、雕刻、著色等工藝可以豐富幼兒美術(shù)課程，皮影表演，舞蹈等可以強(qiáng)化孩子對于音樂的感知力。簡單的皮影制作在鍛煉孩子的邏輯思維和動手能力方面具有非常重要的價值，制作工藝的邏輯性可以有效的激發(fā)孩子的左腦潛質(zhì)，讓孩子在不知不覺中豐富自己的思維能力，提升自己的智力水平。

三、皮影藝術(shù)應(yīng)用于幼兒游戲的策略

（一）皮影戲內(nèi)容要貼近幼兒特點。

幼兒觀看的皮影戲不宜過于復(fù)雜，不管是在場景設(shè)計還是故事情節(jié)的展開，或者在人物構(gòu)建上都應(yīng)該充分進(jìn)行考量，以幼兒的視角去設(shè)計表演人物和表演內(nèi)容。皮影戲內(nèi)容還可以以幼兒熟悉的游戲或影視等為藍(lán)本，盡量貼近孩子的生活。老師還可以將適宜幼兒水平的經(jīng)典幼兒文學(xué)作品改編成皮影戲，在保留皮影藝術(shù)風(fēng)格的基礎(chǔ)上對皮影表演形式進(jìn)行探索、突破創(chuàng)新。

（二）嘗試讓孩子自己布置教室的皮影角。

我們可以將學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合起來，適當(dāng)給孩子布置一定的課外興趣作業(yè)，比如尋找自己喜愛的皮影人物等，讓孩子課余在父母的陪伴下去尋找，去留意自己喜歡的皮影作品，郵票，明信片，甚至廣告，電影里的皮影人物都可以作為素材。孩子們上交的皮影作品可以交由他們自己布置屬于班級的皮影角。皮影角的內(nèi)容可以盡量豐富，形式也可以盡量多樣。

（三）讓孩子近距離接觸皮影制作過程。

讓幼兒參觀皮影的制作過程，親身感受皮影人物的誕生過程。參觀之余，還可以自己親手制作一些簡單的皮影造型。當(dāng)然，皮影的制作工藝較為復(fù)雜。在課堂教學(xué)中，我們可以探索采用一些較為輕質(zhì)柔軟的材料代替皮影的實際材質(zhì)來讓孩子們制作皮影人物。在制作中，教師本著熏陶、啟迪為出發(fā)點的原則，使幼兒在互動合作中不斷建構(gòu)豐富的知識、經(jīng)驗，也為幼兒走進(jìn)更多優(yōu)秀民間文化打開了一扇亮窗。

四、在幼兒教育中傳承皮影藝術(shù)的建議

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，重視傳統(tǒng)藝術(shù)

教育部門將皮影藝術(shù)列入教學(xué)課程，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，破除傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制，創(chuàng)新教學(xué)方式，利用可用的教學(xué)資源，加深學(xué)生對皮影藝術(shù)的了解，讓皮影藝術(shù)的傳承根植于小學(xué)生的心理。因此，教師要根據(jù)幼兒的實際情況，在潛移默化的過程中，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)關(guān)于皮影藝術(shù)的傳承歷程，以及皮影藝術(shù)的制作過程和表演過程，讓幼兒產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)皮影藝術(shù)的意識。

例如，教師可以組織學(xué)生，根據(jù)現(xiàn)有的資源，進(jìn)行皮影靠子的繪畫，先想象自己想要畫出的人物形象，再根據(jù)選出的人物形象進(jìn)行描摹，從而完成整個皮影的繪畫，讓學(xué)生親自動手獲得良好的體驗，激起學(xué)生學(xué)習(xí)皮影戲的興趣。

（二）利用信息技術(shù)，保存皮影藝術(shù)

在當(dāng)下，信息技術(shù)貫穿整個教育，在信息技術(shù)的促進(jìn)之下，學(xué)生對知識的接受效率也得到了一定程度的提升。這對幼兒皮影藝術(shù)的教學(xué)中，就是要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，將很多在課堂無法實現(xiàn)的皮影教程，以視頻或者圖片的形式向?qū)W生呈現(xiàn)出來，充分調(diào)動學(xué)生的感官，直接的感受到皮影藝術(shù)的魅力。

例如，教師可以根據(jù)幼兒的實際情況，選擇具有針對性的素材，在開展幼兒教育的過程中，將皮影戲與電影的融合為學(xué)生播放，引導(dǎo)學(xué)生從視頻中認(rèn)識戲劇、唱腔等多種元素，以此來加深對皮影藝術(shù)的認(rèn)識。

結(jié)束語

綜上所述，皮影藝術(shù)在教育領(lǐng)域的推廣與深化，既是傳統(tǒng)文化傳承的需要，又是深化教育內(nèi)容，倡導(dǎo)素質(zhì)教育的需要。我們要以時不我待的精神和義不容辭的責(zé)任感來推動傳統(tǒng)文化與教育的深入結(jié)合，讓傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代教育中綻放出絢麗的花朵。

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