小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)信息化自主探究式學(xué)習(xí)的策略研究

龍水清

摘要：新時(shí)期的教育環(huán)境使教學(xué)發(fā)生了新的變革。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸普及，大部分的網(wǎng)絡(luò)課程盛行。在這種背景下，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式成為當(dāng)前研究的熱點(diǎn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)的重要性，并對(duì)其進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的能力，為其終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí);自主學(xué)習(xí);方法

前言

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種新興的教育形式，它所暴露出來(lái)的問(wèn)題非常多，特別是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面。當(dāng)前的在線教育存在兩大類：一類是通過(guò)觀看和播放的課堂，缺少師生之間的有效互動(dòng);二是教師的實(shí)況轉(zhuǎn)播，增加了師生之間的交流，但是由于互聯(lián)網(wǎng)的制約，師生之間的交流都是通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行的。因此，不管采取什么方法，對(duì)學(xué)生的自主能力都有很大的要求，若學(xué)生不能很好地控制自己，則很難取得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。因此，在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的背景下，在結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)工具，提高學(xué)生的自主能力，讓他們的學(xué)習(xí)更高效。

一、注重問(wèn)題導(dǎo)入學(xué)習(xí)，激發(fā)探究興趣

在課前環(huán)節(jié)中，教師要對(duì)學(xué)生即將要學(xué)的東西有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，要掌握好教學(xué)要點(diǎn)和重難點(diǎn)。其中，有些教師會(huì)將學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)難度較大的內(nèi)容直接傳達(dá)給學(xué)生，這樣的方法過(guò)于籠統(tǒng)。筆者認(rèn)為，探究式的研學(xué)問(wèn)題對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升會(huì)更有效。在小學(xué)階段，特別是高年段的學(xué)生，他們更喜愛(ài)具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)。因此，將過(guò)于直接的學(xué)習(xí)目標(biāo)和困難的學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)換成具有挑戰(zhàn)性的研究課題，正好符合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特征，才能更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探索精神，促進(jìn)他們的思維發(fā)展。

舉例來(lái)說(shuō)，在講授《鳥(niǎo)的天堂》時(shí)，我們能夠知道這是一篇散文。在課前，老師提出了幾個(gè)預(yù)習(xí)問(wèn)題：什么是鳥(niǎo)的天堂？鳥(niǎo)的天堂是什么樣子的？文章表達(dá)了作者怎樣的情感？這些問(wèn)題，有的可以在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中直接找出，學(xué)生們選擇用現(xiàn)代信息技術(shù)查找鳥(niǎo)的天堂相關(guān)的圖片或視頻，成功解決了第一、二個(gè)問(wèn)題;有的問(wèn)題則是通過(guò)思考、領(lǐng)悟、體會(huì)，才能逐漸找到答案，有些問(wèn)題甚至在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)很難解決，如情感，這樣的話，學(xué)生就可以把問(wèn)題帶到課堂上去，繼續(xù)去探索、去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)，教師也可對(duì)本文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入挖掘并展開(kāi)討論，讓學(xué)生明白這篇文章是在用說(shuō)明的記述手段來(lái)描述爬山虎是怎樣爬墻的，最終幫助學(xué)生找到答案。

二、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的學(xué)習(xí)方法，注重能力遷移

為了保證學(xué)生的身體健康不受侵害，目前全國(guó)范圍內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)授課時(shí)間都控制在20分鐘左右，相當(dāng)于40分鐘的課程壓縮到了一半，而老師們?yōu)榱四軌蛲瓿烧n時(shí)任務(wù)，就會(huì)在課堂上縮短師生互動(dòng)的時(shí)間，沒(méi)了師生互動(dòng)，學(xué)生能否自主參與還得看他們是否具有良好的自主性。在這種情況下，要想辦法讓學(xué)生們充分參與課堂，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，就需要教師教會(huì)他們一些方法。而新課改強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)模式由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)向主動(dòng)合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)是學(xué)生探究知識(shí)的有效工具，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師幫助學(xué)生理解最新的教學(xué)工具，幫助學(xué)生在完成獲取信息、拓展思維的過(guò)程中掌握新知識(shí)。

比如，當(dāng)教授《威尼斯的小艇》的課程時(shí)，老師們要在上網(wǎng)課前給學(xué)生安排好預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生上課前應(yīng)充分利用各種資訊渠道，搜集威尼斯和小艇的資料。上課時(shí)，老師可以讓學(xué)生以分享的方式來(lái)展示威尼斯城市及其小艇的一些特色。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，同學(xué)們可以很好地介紹威尼斯的各種人文風(fēng)情。在分享資料的過(guò)程中，部分同學(xué)組成研究組，積極回答老師提出的問(wèn)題，并學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。文章以“我”的角度入手，從觀察和感覺(jué)開(kāi)展敘述，先說(shuō)明小艇是威尼斯的主要運(yùn)輸方式，接著又對(duì)小艇的特殊結(jié)構(gòu)作了詳盡的說(shuō)明，又談到了水手的高超駕駛技術(shù)，以及小艇與人民的生活密切相關(guān)的情況。本文充分把握事物的特征，將人的活動(dòng)與景物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)，這是文本表現(xiàn)的一個(gè)重要特征。老師也可以利用視頻進(jìn)行講解，讓學(xué)生在直觀感知威尼斯風(fēng)情的基礎(chǔ)上，更好地理解作者想要通過(guò)文章表達(dá)的內(nèi)容和意義，同時(shí)也幫助學(xué)生能夠?qū)ξ恼掠幸粋€(gè)更加深刻的印象。通過(guò)參與課堂活動(dòng)，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)合作與探究的感受，信息技術(shù)增加學(xué)生在課堂上利用大腦的機(jī)會(huì)，能有效完成課堂突破。

又如，在上《狼牙山五壯士》這課前，筆者作了這樣的教學(xué)嘗試，課前先跟學(xué)生說(shuō)明天的課上我們將會(huì)學(xué)習(xí)一些體會(huì)人物內(nèi)心的方法，看學(xué)生是否會(huì)提前做好功課。這問(wèn)題一出，立刻燃起孩子們的挑戰(zhàn)欲望，他們紛紛利用網(wǎng)絡(luò)工具查找資料，并用軟件制作了相關(guān)的表格和思維導(dǎo)圖，然后班級(jí)群里討論的氣氛異常熱烈，他們爭(zhēng)先恐后把自己學(xué)到的方法說(shuō)出。筆者認(rèn)為，如果能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)逐漸培養(yǎng)起來(lái)。

三、促進(jìn)課后作業(yè)的多元化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

在電子產(chǎn)品廣泛應(yīng)用的這個(gè)時(shí)代的大背景下，小學(xué)教師們不再只在課堂上運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，而且進(jìn)一步將信息技術(shù)發(fā)展到了課下，例如讓孩子們?cè)谑謾C(jī)上進(jìn)行朗讀配音，背誦等打卡，或者用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完成一些課后延展，這些都對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有一定程度的發(fā)展，這種類型的作業(yè)形式提升了孩子們的新鮮感，會(huì)一定程度提升其語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。而在網(wǎng)課背景下，學(xué)生也能夠按照原來(lái)的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行完成。

比如，在《難忘小學(xué)生活》的綜合性學(xué)習(xí)中，老師們可以把注意力集中在課本上，運(yùn)用信息技術(shù)，向同學(xué)們展示一場(chǎng)來(lái)自小學(xué)生活的回憶，六年的學(xué)習(xí)生活帶給我們很多，如大家一起參與勞動(dòng)、大家一起繪畫等等。在教材分析的基礎(chǔ)上，教師開(kāi)展了“回憶小學(xué)生活”主題的寫作教學(xué)，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生可以課后利用信息技術(shù)自己完成一個(gè)關(guān)于“小學(xué)生活”主題的探索報(bào)告，增添學(xué)生的新鮮感，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，這樣他們才能積極主動(dòng)參與到完成調(diào)查探索的隊(duì)伍中來(lái)，進(jìn)而提升他們的學(xué)習(xí)自主性。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，學(xué)生利用信息技術(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)間將會(huì)大幅增長(zhǎng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是勢(shì)在必行的。因此，在教學(xué)中，教師必須做到以上幾點(diǎn)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力的提升。

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