中職音樂欣賞課程的有效探究

摘要：新時(shí)代職業(yè)人才培育工作開展時(shí)，不僅需突出人才的職業(yè)技能培訓(xùn)訓(xùn)練，同時(shí)需要突出對(duì)人才的人文藝術(shù)熏陶引領(lǐng)。在中職院校進(jìn)行專業(yè)技能型人才培養(yǎng)時(shí)，為保證人才輸出的質(zhì)量，院校將音樂欣賞課作為抓手，不斷提升學(xué)生的人文藝術(shù)素養(yǎng)。在針對(duì)音樂欣賞課程教學(xué)改革時(shí)，教師可嘗試以下教學(xué)創(chuàng)新對(duì)策：改變教學(xué)理念，突出以人為本思想;圍繞學(xué)情，篩選優(yōu)秀的音樂作品;基于教材，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)場(chǎng)景;微課剖析，引導(dǎo)學(xué)生多視角欣賞;文化自信，引導(dǎo)學(xué)生品鑒音樂文化底蘊(yùn)等。本文就中職院校音樂欣賞課程的教學(xué)有效性路徑進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：中職院校;音樂欣賞課;高效課堂

引言：中職院校開展音樂藝術(shù)育人時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的音樂人文素養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的音樂藝術(shù)品鑒能力，教師應(yīng)當(dāng)契合中職學(xué)生的興趣喜好，以及音樂藝術(shù)的多樣化訴求，為學(xué)生建構(gòu)多樣化的音樂欣賞學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮出音樂欣賞課程的育人潛在價(jià)值，推動(dòng)中職辦學(xué)水平的不斷提升。

一、中職音樂欣賞課教育必要性

在中職院校開展藝術(shù)課程時(shí)，為保證音樂課程教學(xué)的質(zhì)量與效果，必須對(duì)其工作起到一定的重視，不可由于忽視音樂欣賞課的教育價(jià)值，進(jìn)而采取老舊的教學(xué)模式，并占用音樂欣賞課時(shí)，影響到學(xué)生音樂課程的學(xué)習(xí)效果，阻礙學(xué)生人文藝術(shù)素養(yǎng)的提升[1]。

中職學(xué)生在青春叛逆期的成長(zhǎng)過(guò)程中，需要高品質(zhì)、有內(nèi)涵、有文化底蘊(yùn)的音樂作品進(jìn)行滋養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生心靈意識(shí)的浸潤(rùn)，進(jìn)而撫平學(xué)生躁動(dòng)的思想，消除學(xué)生內(nèi)心的功利主義，并形成平和的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)心態(tài)。通過(guò)對(duì)音樂作品的欣賞，不斷提高學(xué)生的音樂藝術(shù)修養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，促使學(xué)生能夠在生活與學(xué)習(xí)中不驕不躁，心平氣和地面對(duì)學(xué)習(xí)與生活的問(wèn)題，體現(xiàn)出中職院校音樂欣賞課程的教育現(xiàn)實(shí)價(jià)值與意義。

二、中職音樂欣賞課程的教學(xué)創(chuàng)新路徑

（一）改變教學(xué)理念，突出以人為本思想

在中職院校音樂課程教學(xué)工作開展階段，為保證中職音樂欣賞課程教學(xué)的有效性，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，全面落實(shí)以人為本教育思想，圍繞學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)訴求，為學(xué)生建構(gòu)全新的音樂欣賞教學(xué)模式。教師的音樂課程教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響，若教師秉持傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，忽視學(xué)生的音樂課程學(xué)習(xí)主體性，采取單一枯燥的理論說(shuō)教，則無(wú)法很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂課程學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生音樂學(xué)習(xí)熱情逐漸消散。為有效規(guī)避該問(wèn)題的出現(xiàn)，在實(shí)際教學(xué)工作開展階段，教師可引進(jìn)新的教育理念，創(chuàng)新音樂欣賞課教學(xué)模式，為學(xué)生建構(gòu)全新的音樂欣賞學(xué)習(xí)環(huán)境，有效提升中職學(xué)生音樂課程綜合學(xué)習(xí)水平。

（二）圍繞學(xué)情，篩選優(yōu)秀的音樂作品

鑒于中職學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的特殊性，在實(shí)際教學(xué)工作開展階段，教師應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)情，篩選優(yōu)秀的音樂作品，進(jìn)而滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)訴求，有效提升中職學(xué)生音樂欣賞課程學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。如學(xué)生喜愛潮流的流行音樂，在實(shí)際音樂欣賞教學(xué)時(shí)，教師可篩選優(yōu)秀的流行音樂作品，并將其與古典音樂進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)流行音樂進(jìn)行賞析，不斷豐富學(xué)生的音樂知識(shí)儲(chǔ)備，調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂課程學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境[2]。

例如，為培養(yǎng)學(xué)生正確的文化價(jià)值觀，引領(lǐng)學(xué)生的世界觀，教師可基于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)訴求，篩選合適的音樂教學(xué)素材，如《茉莉花》《命運(yùn)交響曲》等，挖掘出音樂欣賞課程教育的潛在價(jià)值。

（三）基于教材，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)場(chǎng)景

筆者認(rèn)為，中職學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞課程學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)體驗(yàn)感知，將直接影響到學(xué)生的音樂欣賞學(xué)習(xí)效果。若學(xué)生的音樂欣賞主觀體驗(yàn)較差，且自我感知較為淺層，則無(wú)法很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀思維意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生音樂欣賞課程學(xué)習(xí)的效果一般。

鑒于此，為有效挖掘出音樂欣賞課程的育人潛在價(jià)值，教師應(yīng)當(dāng)基于教材內(nèi)容，合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，如多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等，為學(xué)生建體驗(yàn)式學(xué)習(xí)場(chǎng)景，使得學(xué)生可全身心沉浸其中，在音樂旋律、精美圖片、影視畫面的融合下，快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂欣賞學(xué)習(xí)積極性與熱情，促使學(xué)生主動(dòng)參與到音樂欣賞活動(dòng)當(dāng)中，基于教師指導(dǎo)的視角，對(duì)音樂作品進(jìn)行欣賞品味，不斷增強(qiáng)學(xué)生的音樂課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴、思想共鳴、文化共鳴，加深對(duì)音樂作品的理解，逐漸實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)策略實(shí)施的預(yù)期目標(biāo)[3]。

（四）微課剖析，引導(dǎo)學(xué)生多視角欣賞

學(xué)生對(duì)音樂作品的賞析視角，直接影響到學(xué)生音樂欣賞課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。若學(xué)生僅從單一的視角，對(duì)音樂作曲、作詞、意象等進(jìn)行欣賞，則無(wú)法品鑒到音樂作品的更多藝術(shù)魅力。鑒于中職學(xué)生思維意識(shí)、認(rèn)知范疇、知識(shí)儲(chǔ)備的約束，給學(xué)生的音樂欣賞造成一定阻礙。

為此，在具體教學(xué)改革創(chuàng)新過(guò)程中，教師可制作精美的音樂微課視頻，對(duì)音樂作品進(jìn)行多視角地講解，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂作品進(jìn)行多維度欣賞，如音樂的創(chuàng)作背景、音樂的思想訴求、音樂的旋律特點(diǎn)、音樂建構(gòu)的意象世界等。在妙趣橫生的音樂微課講解視頻中，有效打破學(xué)生的思維定勢(shì)，拓展學(xué)生的音樂思維視野與精神世界，啟發(fā)學(xué)生的音樂天賦，為學(xué)生今后的音樂課程內(nèi)容學(xué)習(xí)鋪墊基石。

例如，《十送紅軍》《映山紅》等歌曲教學(xué)時(shí)，為引導(dǎo)中職學(xué)生對(duì)紅色革命文化進(jìn)行學(xué)習(xí)。在音樂欣賞教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，教師可圍繞教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生制作精美的微課視頻，促使學(xué)生從多個(gè)視角入手，對(duì)紅色革命歌曲進(jìn)行解析，發(fā)現(xiàn)歌曲的革命精神與文化內(nèi)涵，保證學(xué)生音樂課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。

（五）文化自信，引導(dǎo)學(xué)生汲取音樂內(nèi)涵

筆者認(rèn)為，在實(shí)際中職院校音樂欣賞課程教學(xué)創(chuàng)新階段，音樂教師可基于文化自信的視域入手，對(duì)音樂教學(xué)課程進(jìn)行合理改革創(chuàng)新，為學(xué)生建構(gòu)沉浸式文化學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生主動(dòng)汲取音樂文化內(nèi)涵，保證學(xué)生音樂欣賞學(xué)習(xí)的有效性與可行性。

例如，教師以音樂作品《我和我的祖國(guó)》《歌唱祖國(guó)》《黃河大合唱》等，曲目為教學(xué)對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂作品背后的文化底蘊(yùn)進(jìn)行汲取，并深入理解相關(guān)音樂作品的精神內(nèi)涵，使得學(xué)生的愛國(guó)主義情感得到升華，不斷提高學(xué)生的文化自信心與民族認(rèn)同感，實(shí)現(xiàn)中職音樂藝術(shù)育人的預(yù)期工作效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上，文中論述了中職音樂欣賞課程的教學(xué)改革路徑，以說(shuō)明中職音樂欣賞課程的育人潛在價(jià)值開發(fā)的可行性，基于教學(xué)模式的改革優(yōu)化，使得音樂欣賞課的教學(xué)有效性得到不斷提升。為促進(jìn)中職學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，形成高尚的文化品鑒能力，則需要以音樂欣賞課為載體，促使學(xué)生進(jìn)行由表及里的欣賞品鑒，不斷提升中職學(xué)生的人文素養(yǎng)與藝術(shù)修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖海秀.中職音樂欣賞課傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略研究[J].戲劇之家，2021（32）：113-114.

[2]劉霞.淺談在中職院校音樂欣賞課中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)[J].北方音樂，2020（18）：164-165.

[3]劉萍.基于審美能力提高的中職“音樂欣賞”課教學(xué)策略分析[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，35（10）：132-133+139.

基金項(xiàng)目：本文系教改一般項(xiàng)目“以聲樂和器樂欣賞為導(dǎo)向的<中職音樂欣賞>課程改革與實(shí)踐----以北海職業(yè)學(xué)院中職校為例”（立項(xiàng)編號(hào)：2020YJY52）。

作者簡(jiǎn)介：姓名：黃進(jìn)慣（1962年005月28日）性別：男，民族：漢族，籍貫：廣西德?？h，學(xué)歷：在職研究生，職稱：講師，研究方向：課程與教學(xué)論。