小學(xué)語文教材插圖有效利用策略分析

殷艷華

摘要：小學(xué)語文教材中的小插圖不容忽視，靈活運用這些插圖會為我們的語文課堂帶來意外的驚喜。教師要在課前做好充分的準備，在全面掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在課堂教學(xué)中發(fā)揮小插圖的大作用，從而促進小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升，達到提升學(xué)生語文素養(yǎng)目的。鑒于此，本文對小學(xué)語文教材插圖有效利用策略進行了探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教材插圖;有效利用策略

教材插圖生動有趣，能吸引學(xué)生的注意力。教師在教學(xué)中通過對教材插圖的有效利用，可以充分發(fā)揮插圖的作用，讓學(xué)生更直觀地理解課文內(nèi)容。有效利用插圖，還可以讓學(xué)生認識更多的文字，因為學(xué)生對插圖比較感興趣，可以通過插圖間接地去認識一些文字，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的識字能力和學(xué)習(xí)能力。

一、人教部編版小學(xué)語文教材插圖的主要特點

1、教材插圖位置審美化

插圖在小學(xué)語文教材中的位置，在一定程度上會影響學(xué)生的視覺觀察效果。通過對部編小學(xué)語文教材插圖進行分析，可以發(fā)現(xiàn)其采用多種編排方式，靈活、創(chuàng)意地安排插圖位置，使插圖畫風更有童趣，從而更加契合學(xué)生的審美感受。在教材目錄的位置就設(shè)置一些重點課文的插圖，從而使學(xué)生一拿到教材就可以初步了解整冊書目。教材插圖位置還有一個很大的創(chuàng)新，就是插圖出現(xiàn)在一整頁上，使插圖成為文字的重要背景，有效增加教材的親和力。

2、教材插圖風格中國化

人教部編版教材在編寫過程中兼顧教育與文化的傳承，使教材插圖風格更中國化，包含多種中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，體現(xiàn)出對中華傳統(tǒng)文化的自信。在繪畫技巧上，人教部編版教材插圖主要以水彩畫、水墨畫的形式展現(xiàn)，如《鳥鳴澗》配圖、《江南》的插圖，這些插圖色彩明亮、生動形象，不僅可以營造詩意、唯美的意境，而且又契合兒童的視覺審美。此外，教材插圖還蘊含多種中國文化元素，如京劇、剪紙、民俗、傳統(tǒng)手工藝等，這些傳統(tǒng)文化元素可以在潛移默化中增強學(xué)生文化自信。

3、教材插圖內(nèi)容生活化

少一些煩悶，多一些童趣。部編小學(xué)語文教材在選用插圖時，堅持以兒童的目光去審視，選擇一些貼近兒童生活的素材，進而使小學(xué)語文教材充滿著童真童趣。此外，教材插圖內(nèi)容緊跟時代，將學(xué)生的日常生活中經(jīng)常接觸的課程表、火車票引入插圖中充分體現(xiàn)出大語文的教學(xué)觀念。

二、小學(xué)語文教材插圖有效利用策略

1、深化理解感悟

在編選教材時，采用多樣化手段、藝術(shù)化形式來烘托課文、強化效果的重要性。繪畫、雕塑等藝術(shù)作品具有的直觀沖擊力、豐富表現(xiàn)力，能夠使英雄人物的形象更加立體化，能夠讓學(xué)生更加深入的對課文進行理解與感悟。

例如，《狼牙山五壯士》課文插圖選用的是當代畫家詹建俊創(chuàng)作的油畫作品。這幅油畫是詹建俊于1959年為剛成立的中國革命博物館創(chuàng)作的，是一幅表現(xiàn)中國革命軍事歷史題材的作品。這幅油畫抓住了五位壯士跳崖前的瞬間動態(tài)，用豪放粗獷的筆觸，把人物和太行山的造型結(jié)合為一體，把五位壯士堅強威嚴、氣壯山河的偉大氣概表現(xiàn)得淋漓盡致，悲壯中透出一股大義凜然之氣，容易將學(xué)生帶入崇高神圣的境界。

2、突破重點難點

與課文文字相比較，圖片更加形象和直觀，插圖將抽象的語言變?yōu)榫唧w的畫面，將難以理解的問題變得簡單明了，解決了學(xué)生讀不懂文章的問題。教師可以合理使用插圖，在圖文結(jié)合中，讀文賞圖，以圖解文，幫助學(xué)生理解和消化重難點。結(jié)合“小插圖”開展讀寫訓(xùn)練會使學(xué)生產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)體驗。教師要為學(xué)生布置明確的讀寫任務(wù)，使學(xué)生可以將觀察的內(nèi)容落實到實踐中，實現(xiàn)閱讀與寫作的有機結(jié)合。

例如，在教《七律·長征》一課時，我就引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察紅軍翻越大雪山的場景，想象長征途中的艱難險阻，利用影像資料把這首詩詞演繹成動人的圖畫，用自己的語言寫一寫“紅軍不怕遠征難”的畫面。畫面中冷暖相間、情景交融的景象，一下子就把學(xué)生帶進那氣勢恢宏的二萬五千里長征，再配上激情洋溢的朗讀，使學(xué)生的視野和想象得到了極大的拓展，完全沉浸在“萬水千山只等閑”的情境之中。學(xué)生的想象空間隨著詩詞內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)而不斷延伸擴展，學(xué)習(xí)的主動性和積極性被充分地調(diào)動起來。通過讀寫結(jié)合，自然而然理解了紅軍戰(zhàn)士的革命樂觀主義精神。這種通過觀察插圖創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，是幫助學(xué)生理解詩意、培養(yǎng)審美能力和鑒賞能力、提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效途徑。

3、培養(yǎng)創(chuàng)造能力

人教部編版語文教材的一大特點是以主題組織單元，每篇文章相對獨立又互相關(guān)聯(lián)。

例如，六年級上冊的《少年閏土》是一篇膾炙人口的名篇佳作。讀完全文，一個活潑伶俐、見多識廣的農(nóng)村少年形象躍然紙上，而“我”與閏土兒時那一段短暫卻甜蜜的情誼也一直令人難忘。文章第一自然段月夜刺猹的畫面給人留下極為深刻的印象，就像一幀定格的照片凝固了生活中的一個瞬間。我適時布置學(xué)生選取自己最喜歡的一張照片仿寫片段，學(xué)生都寫得言簡意賅，情趣盎然。“只見樹木，不見森林”是遠遠不能夠滿足學(xué)生的閱讀期待的。人教部編版六年級上冊第八單元的訓(xùn)練重點是“走進魯迅專題”，我就做了綜合性學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生串聯(lián)本單元小插圖的做法，不僅體現(xiàn)出單元教學(xué)重點，而且體現(xiàn)單元環(huán)節(jié)的創(chuàng)意設(shè)計。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解對小插圖進行改編處理，促進學(xué)生個性化發(fā)展。我引導(dǎo)學(xué)生抓住《少年閏土》《好的故事》《我的伯父魯迅先生》《有的人——紀念魯迅有感》這些課文中的插圖仔細觀察，圖文對照，抓住四篇課文中的人物動作、神態(tài)、語言進行深度解讀，了解魯迅先生對勞動人民的關(guān)愛和同情，對舊社會的憤恨和仇視，從而走進了魯迅，了解他以筆為武器，戰(zhàn)斗一生的偉大事跡和人民對魯迅先生的深切懷念。對此學(xué)生學(xué)得意猶未盡。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教材中運用插圖，教師需要在教學(xué)過程中全面考慮到小學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)能力、接受能力，通過識圖使知識條理化、規(guī)律化，加深語文知識的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生愛上插圖，愛上語文。

參考文獻：

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