小學(xué)音樂教學(xué)的有效開展策略

王雪昭

摘要：新課改背景下，小學(xué)音樂教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的腳步，要時(shí)刻謹(jǐn)記核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，提升學(xué)生的鑒賞能力和審美能力，全面培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生能夠享受音樂教學(xué)的過程，促進(jìn)學(xué)生在音樂教學(xué)中的個(gè)性化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;教學(xué)策略;有效開展策略

在學(xué)生綜合能力普遍提升的當(dāng)代社會(huì)，學(xué)生具備的一項(xiàng)技能就是音樂技能。成為具備具有音樂核心素養(yǎng)的專業(yè)化人才，成為當(dāng)代教育教學(xué)的主要目標(biāo)。因此小學(xué)音樂課堂教學(xué)，在當(dāng)代小學(xué)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中具有重要的地位。

一、探索小學(xué)音樂教學(xué)有效開展策略的必要性

1、符合學(xué)生音樂課學(xué)情

小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的發(fā)揮，符合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，小學(xué)生性格活潑開朗，積極參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)校音樂課充滿著濃厚的興趣，學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了其對(duì)于音樂的熱情很高。因此，抓住學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行音樂教育，符合學(xué)生的年齡層次和發(fā)展特點(diǎn)，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

2、有利于學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展

小學(xué)教育，講求素質(zhì)的全面發(fā)展，音樂教育是小學(xué)教育中的必備課程，音樂素養(yǎng)是學(xué)生必備的基本素養(yǎng)，在小學(xué)的音樂課堂當(dāng)中，學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)關(guān)系到學(xué)生音樂素養(yǎng)的全面發(fā)展，因此小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的發(fā)揮，對(duì)于學(xué)生來說十分有必要。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，在日常的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，較少有時(shí)間專門進(jìn)行音樂方面的學(xué)習(xí)，因此小學(xué)音樂課堂成為學(xué)生音樂素養(yǎng)提升的主要陣地。其次，專業(yè)的音樂學(xué)習(xí)需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，普通小學(xué)生家庭承擔(dān)不起，因此，只有在小學(xué)音樂課堂上，發(fā)揮課堂教學(xué)的有效性才能最大限度地提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在德、智、體、美、勞全面發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，音樂技能成為學(xué)生在社會(huì)上立足的一種技能，音樂才能的發(fā)揮成為學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、生活的加分項(xiàng)，有利于豐富學(xué)生的日常生活，陶冶情操。

二、小學(xué)音樂教學(xué)的有效開展策略

1、轉(zhuǎn)換教學(xué)理念

想要?jiǎng)?chuàng)新小學(xué)音樂課程，首先要從理念的轉(zhuǎn)換開始。

首先，要遵循以人為本的教育理念，以學(xué)生為課堂主體，教師由原本的課堂主導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者。適當(dāng)加以點(diǎn)撥學(xué)生，主要以引導(dǎo)學(xué)生自由思考為主，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維能力。在音樂教學(xué)中，給予學(xué)生充足的自我展示時(shí)間，提高學(xué)生的自信心，也能夠改善學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的內(nèi)向、怯場(chǎng)等問題。

其次，教師也要注意不要太過于將課堂交給學(xué)生，考慮到小學(xué)生正處于好動(dòng)好說的時(shí)期，缺乏對(duì)自己的約束力，如果不對(duì)學(xué)生加以管束，可能會(huì)導(dǎo)致課堂毫無秩序，之后的教學(xué)也將很難開展和進(jìn)行。

最后，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來制訂教學(xué)規(guī)劃，比如在學(xué)習(xí)耳熟能詳?shù)囊魳窌r(shí)，如《粉刷匠》《小白船》等，教師可以引導(dǎo)會(huì)唱的學(xué)生大膽上臺(tái)展示，不對(duì)學(xué)生多加限制，讓學(xué)生盡情演唱，在學(xué)生表演完成后給予柔和的語氣糾正其不足之處，也要同時(shí)表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，滿足學(xué)生的成就感，便于學(xué)生接受并進(jìn)步。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念也要重視起來，許多學(xué)生會(huì)認(rèn)為音樂課就只是在玩鬧，從而導(dǎo)致對(duì)音樂的重視不足，也無法更加深入地進(jìn)行理解學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生了解音樂的歷史，感受音樂的魅力，明白音樂也是一門深?yuàn)W廣袤，值得深入學(xué)習(xí)的知識(shí)。

2、創(chuàng)設(shè)音樂情境

圖片、視頻、音樂都是構(gòu)成情境的要素，小學(xué)音樂教師可以根據(jù)學(xué)生的已知和未知，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在一個(gè)良好的環(huán)境中進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)。音樂情境的創(chuàng)設(shè)可以運(yùn)用信息技術(shù)，其形式直觀、生動(dòng)，學(xué)生可以在這樣的情境中展開對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠提升理解知識(shí)的速度和審美素養(yǎng)。小學(xué)音樂教師在制作幻燈片課件時(shí)，利用插入動(dòng)畫、調(diào)節(jié)音量、增加音效、設(shè)置幻燈片順序等方式可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的理解，生動(dòng)形象的課堂教學(xué)模式使學(xué)生掌握了歌曲的精華，讓學(xué)生感受到更多的樂趣。

例如，在講解《七子之歌》這一課的時(shí)候，筆者就指導(dǎo)學(xué)生通過欣賞圖片和視頻進(jìn)入音樂情境。筆者使用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放了澳門回歸的視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣。精彩的視頻可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在視覺的沖擊中感受澳門回歸的場(chǎng)景，仿佛回到了澳門回歸的那一天，這樣的課堂更有生命力。這時(shí)候，教師可以演唱《七子之歌》，還可以為學(xué)生播放相關(guān)的音頻，讓學(xué)生跟唱。這種視聽結(jié)合的課堂讓學(xué)生感受到更多的快樂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，增強(qiáng)了審美體驗(yàn)。

3、拓展教學(xué)內(nèi)容

在新課改背景的引領(lǐng)之下，不只是小學(xué)音樂教學(xué)思想需要改進(jìn)，小學(xué)音樂課堂教學(xué)內(nèi)容也要在課本素材的基礎(chǔ)上有所豐富、有所創(chuàng)新。因此，作為新時(shí)期的小學(xué)音樂教師，便要在掌握教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，立足教學(xué)計(jì)劃，發(fā)掘生活中與音樂相關(guān)的教學(xué)素材，搜集網(wǎng)絡(luò)中與音樂相關(guān)的教學(xué)資源，以有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠獲得知識(shí)視野的開闊，更進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)向更深層次發(fā)展。

例如，在組織小學(xué)生學(xué)習(xí)“過新年”時(shí)，除了帶領(lǐng)學(xué)生傾聽和學(xué)唱《龍咚鏘》《新年好》《小拜年》這幾首春節(jié)氛圍濃郁、喜慶感十足的新年歌曲之外，教師還可以給學(xué)生講一講新年的由來，講一講新年的傳統(tǒng)習(xí)俗，如貼對(duì)聯(lián)、拜年、吃糖、給壓歲錢……并伴著音樂鼓勵(lì)學(xué)生說一說自己家在過新年時(shí)有什么特別的講究，如媽媽說“福字”一定要倒著貼，媽媽說初一早上的餃子一定要爸爸來煮，奶奶說過年的時(shí)候不可以說不吉利的話……同時(shí)還可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，組織學(xué)生了解一下西方國家“新年”——圣誕節(jié)的慶祝方，如吃火雞、裝飾圣誕樹、唱圣誕歌、寫圣誕賀卡……以在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，使學(xué)生在音樂課上不只能夠?qū)W習(xí)音樂，還能夠獲得知識(shí)的積累與眼界的開闊，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂課程與多元知識(shí)的完美結(jié)合。

4、完善評(píng)價(jià)機(jī)制

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，對(duì)于評(píng)價(jià)機(jī)制的制訂受到傳統(tǒng)教育的影響，教師喜歡用打分的形式來評(píng)價(jià)學(xué)生，以選擇同樣的曲目讓學(xué)生依次演唱來打分，這種評(píng)價(jià)模式雖然可以鍛煉學(xué)生的專業(yè)歌唱能力，但同時(shí)也限制了學(xué)生的自由發(fā)揮空間，對(duì)于處在思維活躍期的小學(xué)生，小學(xué)階段正是擁有各種新奇想象的時(shí)期，不應(yīng)對(duì)其多加限制，讓學(xué)生成為單純的模仿機(jī)器。對(duì)此，當(dāng)前的教學(xué)應(yīng)重視評(píng)價(jià)的多元化，要求在評(píng)價(jià)中進(jìn)行創(chuàng)新，真正起到評(píng)價(jià)的作用。比如，在對(duì)學(xué)生考核時(shí)，考核曲子可以讓學(xué)生自己選擇，這樣便于學(xué)生選擇到適合自己的曲子，發(fā)揮出自身良好的狀態(tài)。在學(xué)生演唱完畢后，也要給予學(xué)生自由闡述時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生說出自己選這首曲子的原因，以及在演唱中融入了自己的什么情感等，讓教師了解學(xué)生的心中所想，便于進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

還要制訂不同于教師的學(xué)生之間互評(píng)的制度，同齡人之間的相互評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)互相進(jìn)步，也給予學(xué)生更多的發(fā)展空間。以《蝸牛與黃鸝鳥》一課的教學(xué)為例，教師可以采用手勢(shì)舞的方式帶領(lǐng)學(xué)生一邊唱一邊做動(dòng)作，發(fā)展學(xué)生的手腦協(xié)調(diào)力，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)完成后與同桌互相表演，互相評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的點(diǎn)可以是動(dòng)作、旋律、節(jié)奏感等，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)方身上的閃光點(diǎn)。比如，有些學(xué)生歌唱得好，但動(dòng)作不到位，有些學(xué)生動(dòng)作好，但唱歌不在調(diào)子上，這都可以使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

三、結(jié)語

綜上所述，音樂教學(xué)與學(xué)生的人身發(fā)展以及未來發(fā)展大有關(guān)聯(lián)，想要為學(xué)生提供積極的幫助，就需要教師在教學(xué)中運(yùn)用有效的教學(xué)方法，不斷更新教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從根本上帶領(lǐng)學(xué)生理解音樂的本質(zhì)，感受音樂的魅力，從而達(dá)成提高學(xué)生創(chuàng)新能力、審美能力以及思維能力的目標(biāo)。在創(chuàng)新教學(xué)的過程中，落實(shí)新課改的教學(xué)方針，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為國家培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的素質(zhì)型人才。

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