新時代文職教員崗位任職能力內(nèi)涵

房麗彬 劉秀敏 張娥

摘要：新時代文職教員崗位任職能力構(gòu)成包含思想政治素養(yǎng)、教學(xué)能力、科研能力、軍事基礎(chǔ)素養(yǎng)和師德風(fēng)范五個方面，新時代文職教員崗位任職能力具有教育性、特殊性、發(fā)展性和創(chuàng)造性的特征。

2019年11月27日全軍院校長集訓(xùn)會議在國防大學(xué)開班，習(xí)主席出席開班式并發(fā)表重要講話，表現(xiàn)了習(xí)主席對院校教育的高度重視，對人才培養(yǎng)的殷切期望。2020年6月16日，習(xí)主席簽署命令，發(fā)布新修訂的《軍隊院校教育條例（試行）》開創(chuàng)了新時代軍事院校教育和軍事人才培養(yǎng)的新局面。

治軍先治校，強(qiáng)軍必強(qiáng)校。習(xí)主席站在時代發(fā)展和戰(zhàn)略全局高度，鮮明提出新時代軍事教育方針，發(fā)出人才強(qiáng)軍戰(zhàn)略號令。黨的十八大以來，習(xí)主席始終把院校教育和人才培養(yǎng)擺在強(qiáng)軍布局的優(yōu)先位置，始終對院校建設(shè)傾注關(guān)心厚愛，教員隊伍是軍隊院校教育的立教之本、興教之源，承載著“知戰(zhàn)、教戰(zhàn)、研戰(zhàn)、練戰(zhàn)”的使命和責(zé)任，面對建設(shè)一流軍隊、培養(yǎng)一流人才的時代要求，加快提升教員隊伍整體建設(shè)水平現(xiàn)實而緊迫。隨著軍隊文職人員招聘工作的進(jìn)行，大批地方社會人才進(jìn)入軍隊院校成為不可或缺的教學(xué)力量，提升文職人員更為任職能力是一項主要任務(wù)，新的時代背景下文職教員崗位任職能力內(nèi)涵是什么呢？

一、新時代文職教員崗位任職能力構(gòu)成

在新時期文職教員崗位任職能力不是單一的某一項能力，而是文職教員在日常教育教學(xué)工作中所需能力的總和，主要指面對學(xué)員授課的勝任力，主要由以下五個方面構(gòu)成。

一是思想政治素養(yǎng)。要堅持正確政治方向，堅定理想信念。在2021年11月中央軍委人才工作會議習(xí)近平指出，政治標(biāo)準(zhǔn)是我軍人才第一位的標(biāo)準(zhǔn)，政治要求是對我軍人才最根本的要求。要牢牢把住政治關(guān)，加強(qiáng)思想政治建設(shè)，做好鑄魂育人和政治考察工作，確保培養(yǎng)和使用的人才政治上絕對過硬。作為在軍隊中履行教學(xué)、科研等崗位職責(zé)的文職教員，承擔(dān)著為國家培養(yǎng)軍事人才的重任，必須具有堅定的信仰，始終做到對黨絕對忠誠、絕對純潔、絕對可靠。思想政治素養(yǎng)是文職教員崗位任職能力的首要因素，也是最基本的因素，包括正確的政治方向、堅定的理想信念、高尚的精神境界和牢固的軍魂意識等。

二是教學(xué)能力。要堅持立德樹人、為戰(zhàn)育人，加強(qiáng)理論武裝，提升教學(xué)能力。教學(xué)是文職教員最主要的活動形式。教學(xué)能力是文職教員在工作中形成的特殊能力，主要包括專業(yè)知識、語言表達(dá)能力、教學(xué)監(jiān)控能力和教育機(jī)智。除此之外我們的教學(xué)要面向戰(zhàn)場、面向部隊、面向未來，把握世界軍事發(fā)展趨勢和現(xiàn)代戰(zhàn)爭規(guī)律，圍繞實戰(zhàn)搞教學(xué)、著眼打贏育人才，打仗需要什么就教什么，部隊需要什么就練什么，確保培養(yǎng)的人才能夠打贏現(xiàn)代戰(zhàn)爭。在教學(xué)的過程中要加強(qiáng)政治引領(lǐng)，把思想政治教育貫穿育人全過程，教育引導(dǎo)官兵堅定理想信念、鑄牢軍魂意識、矢志強(qiáng)軍打贏，確保槍桿子永遠(yuǎn)掌握在忠于黨的可靠的人手中，確保黨和軍隊事業(yè)后繼有人。

三是科研能力。樹立研為戰(zhàn)、研為教意識，提升科研能力教學(xué)是院校的生命，科研則是院校的靈魂。兩者相輔相成、密不可分。新時期院校的科研要為學(xué)科專業(yè)建設(shè)做貢獻(xiàn)，要聚焦強(qiáng)軍目標(biāo)要求，堅持戰(zhàn)斗力標(biāo)準(zhǔn)，向基層一線延伸，要加強(qiáng)院?？蒲型虒W(xué)的結(jié)合，強(qiáng)化研為戰(zhàn)、研為教的導(dǎo)向，更好為人才培養(yǎng)和戰(zhàn)斗力建設(shè)服務(wù)。

四是軍事基礎(chǔ)素養(yǎng)。軍校教員不僅要是優(yōu)秀的學(xué)者，而且還要成為一名合格的軍隊工作者。軍校教員能力由軍事素質(zhì)和教師素質(zhì)相互融合而成。軍隊現(xiàn)代化建設(shè)和高技術(shù)武器裝備的應(yīng)用要求軍校教員具備良好的軍事素養(yǎng)，這是培養(yǎng)高素質(zhì)軍事人才的基本保證。文職教員雖不是軍人，但履行軍人教員同類崗位相應(yīng)職責(zé)，是軍校師資隊伍的重要組成部分。無論從事何種專業(yè)，文職教員均要具備一名軍隊工作者應(yīng)有的軍事基礎(chǔ)素養(yǎng)，包括日常養(yǎng)成、紀(jì)律觀念、軍容風(fēng)紀(jì)，保密意識、軍事基本技能和軍事理論素養(yǎng)等。

五是師德風(fēng)范?！敖處熓侨祟愳`魂的工程師”。教師職業(yè)對教師的人格品質(zhì)有特殊要求。教師的人格品質(zhì)影響著整個教育過程，潛移默化地影響著學(xué)生人格品質(zhì)的形成和發(fā)展，影響著教學(xué)氛圍的營造和教學(xué)行為，最終影響教學(xué)質(zhì)量?！吧砀邽閹?，德高為范”。師德是教師和教育工作者必須遵守的行為道德，也是準(zhǔn)則和規(guī)范背后的品質(zhì)與情操，是文職教員崗位任職能力的重要組成部分，包括人格特質(zhì)、品德修養(yǎng)、師表形象、治學(xué)態(tài)度、敬業(yè)精神和工作熱情等。

二、新時代文職教員崗位任職能力特征

一是教育性，軍校的教育特性決定了文職教員崗位任職能力的教育性。教師職業(yè)不同于一般職業(yè)，滿足教師職業(yè)勞動所需專業(yè)實際上包括學(xué)科專業(yè)和教育專業(yè)2個專業(yè)。教師職業(yè)要求文職教員既要是學(xué)科知識方面的專家，又要是學(xué)科教育和教育知識方面的專家。文職教員大部分面對的是青年學(xué)員，其一言一行會潛移默化影響學(xué)員行為。文職教員不僅要清楚懂得該講授給學(xué)員什么樣的知識，培塑什么樣的能力素質(zhì)，還需掌握具體的教育方法。文職教員既要有深厚的學(xué)術(shù)根底和追逐學(xué)術(shù)前沿的意識，還需掌握教育的真諦，了解學(xué)員發(fā)展的規(guī)律，懂得教什么和怎么教。

二是特殊性，軍校教育對象決定了文職教員崗位任職能力的特殊性。軍校學(xué)員來源于軍隊干部、士兵和地方普通高中、高等院校的畢業(yè)生，有著青年學(xué)生的一般特點，但他們生活、工作、學(xué)習(xí)在軍校這個環(huán)境中，與處于部隊的干部、士兵和地方高校學(xué)生相比，又有著自身鮮明的個性特點。軍校學(xué)員既是學(xué)生又是軍人。他們的行為角色是學(xué)生行為與軍人行為的有機(jī)結(jié)合。他們在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的同時，還要用軍隊的條令條例和各種規(guī)章制度規(guī)范自身言行，培養(yǎng)自覺、嚴(yán)格的組織紀(jì)律性和雷厲風(fēng)行的軍人作風(fēng)。他們不但要有良好的科學(xué)文化素質(zhì)，還要具備與打贏未來高技術(shù)信息化戰(zhàn)爭相適應(yīng)的政治素質(zhì)、軍事素質(zhì)和身心素質(zhì)。

三是發(fā)展性，教師職業(yè)的工作背景體現(xiàn)了文職教員崗位任職能力的發(fā)展性。人的一生始終處于一個發(fā)展變化的過程。發(fā)展對于文職教員這個職業(yè)來說尤為重要。當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)日新月異，各種新知識、新技術(shù)、新成果層出不窮，文職教員只有不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，才能實時更新知識，始終站在學(xué)科前沿。21世紀(jì)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)信息時代，人們獲取信息更加方便、快捷，學(xué)員往往與教員同步獲取信息，甚至還要早與教員。與此同時，學(xué)員一屆一屆不斷更替，情況各不相同，文職教員如果不加緊學(xué)習(xí)、不力求發(fā)展，將跟不上時代步伐，無以面對學(xué)員。文職教員的崗位任職能力是可以不斷發(fā)展與提升的，而且是一個由低到高的發(fā)展過程。

四是創(chuàng)造性，教師勞動本身決定了文職教員崗位任職能力的創(chuàng)造性。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基講過，“沒有比教師更富有求知精神，更充滿創(chuàng)造思想的人，教師的勞動是最富有創(chuàng)造性的勞動”。教員的教學(xué)過程本身是一個創(chuàng)造性勞動的過程。作為軍校教員，文職教員的勞動不僅要遵循軍隊建設(shè)和軍事斗爭發(fā)展需要，還要準(zhǔn)確把握學(xué)員身心發(fā)展的規(guī)律和要求。只有不斷學(xué)習(xí)、不斷開展創(chuàng)造性活動才能夠適應(yīng)科技進(jìn)步帶來的嶄新教學(xué)模式，滿足教學(xué)對象的需求。

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作者簡介：房麗彬（1989—），男，漢族，河北邯鄲人，助教，工學(xué)碩士，單位：武警警官學(xué)院基礎(chǔ)部，研究方向：大學(xué)物理教學(xué)。