小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)的策略

朱凱茜

摘要：隨著素質(zhì)教育的開展，現(xiàn)在老師在給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)管理的過程中，應(yīng)該注重學(xué)生德育管理工作，必須始終把德育工作放在班級(jí)管理的重要位置。小學(xué)時(shí)期正是學(xué)生三觀、良好品德、思想品質(zhì)培養(yǎng)的重要階段，為此需要班主任老師思考，怎樣才能在德育教育工作中采用多種方式實(shí)施激勵(lì)策略，力求為小學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;德育;激勵(lì)策略

中國(guó)具有五千年文明，從古至今一直注重對(duì)于德的培養(yǎng)。素質(zhì)教育和新課改推行后更加注重進(jìn)行立德樹人。為此小學(xué)班主任老師必須要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的德育教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生的品德修養(yǎng)。在小學(xué)班主任老師德育教育工作中如何實(shí)施激勵(lì)策略使學(xué)生潛移默化中進(jìn)行德育學(xué)習(xí)是所有班主任應(yīng)該思考并研究的重要課題。

一、小學(xué)德育教學(xué)現(xiàn)狀分析

在以往的傳統(tǒng)教育教學(xué)過程中受應(yīng)試教育的影響，班主任老師更加關(guān)注于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于學(xué)生的心理發(fā)展以及德育教育存在一定的忽視。某些班主任老師也只是在班級(jí)學(xué)生出現(xiàn)了一定問題后，才進(jìn)行德育方向的指導(dǎo)和引導(dǎo)，造成德育教育存在一定局限性。還有老師在進(jìn)行德育知識(shí)講解過程中，就是依據(jù)德育課本照本宣科，給學(xué)生進(jìn)行講述，或者讓學(xué)生自主進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，導(dǎo)致整體德育教學(xué)內(nèi)容枯燥，再加上班主任老師沒有從思想上進(jìn)行引領(lǐng)、滲透，沒有采取一定的激勵(lì)措施，更導(dǎo)致學(xué)生的德育教育工作沒有落于實(shí)處。

二、小學(xué)班主任德育教育中實(shí)施激勵(lì)策略的有效措施

1.制定科學(xué)的激勵(lì)策略

對(duì)于小學(xué)班主任老師來說，除了對(duì)學(xué)生日常進(jìn)行班級(jí)管理管理外，最重要的職責(zé)就是給學(xué)生進(jìn)行德育教育，培養(yǎng)學(xué)生良好思想道德品質(zhì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活以及為人處事都向著更加良好的方向發(fā)展，真正促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高。對(duì)于小學(xué)生來說他們年齡較小，他們十分渴望老師的肯定，這是他們前進(jìn)的最大動(dòng)力，也因此班主任老師在進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)需要設(shè)定激勵(lì)策略，這樣有利于讓學(xué)生往正確的方向走得更穩(wěn)，走得更遠(yuǎn)。

對(duì)于激勵(lì)政策的制定，班主任老師首先需要結(jié)合自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際心理年齡，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理發(fā)展歷程，制定最為科學(xué)有效的激勵(lì)政策。對(duì)于班級(jí)中表現(xiàn)優(yōu)異成績(jī)良好的學(xué)生，老師要及時(shí)予以口頭表?yè)P(yáng)以及物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣既可以讓這些學(xué)生充分意識(shí)到自己現(xiàn)在所努力的方向正確，要向這一方向繼續(xù)努力保持自己優(yōu)良品行，同時(shí)還在班級(jí)里樹立了榜樣作用，讓大家向榜樣學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生愛模仿的特點(diǎn)，會(huì)有更多的人朝向自己的榜樣學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步，然而老師在面對(duì)一些道德品質(zhì)較差的學(xué)生時(shí)，不要一味的批評(píng)和呵斥，要給予他們更多的愛，針對(duì)他們的情況進(jìn)行引導(dǎo)教導(dǎo)，必要時(shí)還可以和家長(zhǎng)聯(lián)系，形成家校共育。對(duì)于這類學(xué)生如果在教育過程中他們知錯(cuò)能改老師也必須予以一定的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣才能讓他們逐步走向正路，逐步樹立正確的思想道德品質(zhì)與三觀。

2.實(shí)施情感滲透的激勵(lì)策略

首先班主任老師一定要清楚自己的定位，往常老師在進(jìn)行德育教育時(shí)為了讓學(xué)生聽話，往往樹立一種嚴(yán)厲的形象，這會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生不愿和老師進(jìn)行溝通交流，對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之。但是現(xiàn)在老師應(yīng)該意識(shí)到，作為班主任必須要跟孩子親近溝通，構(gòu)建朋友關(guān)系，要對(duì)學(xué)生有愛有耐心，他們感受到才能敞開心扉，真正和老師平等交流，班主任老師也更能及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并對(duì)其予以糾正。這種角色定位也能讓小學(xué)生感受到無限的安全感，能讓學(xué)生感受到自己被關(guān)愛、被關(guān)懷，這是情感激勵(lì)措施的重要方式。最后對(duì)于班主任老師來說，一定要了解自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際家庭情況，例如有些學(xué)生原生家庭存在一定問題，這時(shí)老師必須要給予這一類學(xué)生更多的愛與關(guān)懷，彌補(bǔ)他們?nèi)笔У那楦?，最大限度地幫助學(xué)生找到安全感，樹立信心，也要引導(dǎo)學(xué)生了解到在逆境中并不可怕，在逆境中成長(zhǎng)可以使自己變得更加強(qiáng)大，未來一定會(huì)更加美好。

3.實(shí)施與實(shí)際相結(jié)合的激勵(lì)措施

對(duì)于小學(xué)生來說，想要給他們進(jìn)行良好的德育教育不僅僅是班主任的責(zé)任，同時(shí)也是學(xué)生家長(zhǎng)的職責(zé)，所以班主任老師必須要與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行緊密溝通交流聯(lián)系，共同針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教育引導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生來說，他們與家長(zhǎng)之間的接觸交流時(shí)間較長(zhǎng)，家長(zhǎng)的言行舉止也會(huì)潛移默化影響學(xué)生，所以家長(zhǎng)必須要做好榜樣作用，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)為具有優(yōu)秀品格的人。

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，他們所生活的家庭環(huán)境不同，行為習(xí)慣不同，性格不同，因此他們的道德水平也不會(huì)在同一起跑線上，老師必須要意識(shí)到要做到因材施教，深層激勵(lì)面對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，老師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生向更優(yōu)秀的方向前進(jìn)，面對(duì)本身存在一些問題的學(xué)生，老師要鼓勵(lì)學(xué)生激勵(lì)學(xué)生不斷改進(jìn)自己身上的缺點(diǎn)，向著更好方向發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)德育教學(xué)過程中，必須要掌握一定的教學(xué)策略，教學(xué)方法實(shí)施激勵(lì)措施，使學(xué)生在德育學(xué)習(xí)的過程中不斷形成良好品德，真正為學(xué)生今后深入學(xué)習(xí)走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

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