利用角色游戲促進特殊幼兒交往能力的提升

陳莉莉

摘要：交往是人們獨特的活動形式，其本身屬于社會關(guān)系的一種外在表現(xiàn)形式。在日常生活中人們不可避免的會與他人進行交往，只有具備較強的交往能力人們才能更好地融入社會當中。幼兒階段是人類交往能力的形成和發(fā)展時期，因此，幼兒教師應重點關(guān)注對幼兒交往能力的培育，只有這樣幼兒才能更好的在社會中立足。相較于普通幼兒而言，特殊幼兒普遍存在著交往能力弱的情況，為此，幼兒教師應積極地借助角色游戲培育和提升特殊幼兒的交往能力。

關(guān)鍵詞：角色游戲;特殊幼兒;交往能力;提升

引言：任何人都不可能一直孤立于群體之外，人們只有積極的與他人進行交往才能更好的在社會上生活。自入園起特殊幼兒便成為了幼兒園的一份子，在日常生活中他們需要與其他小朋友進行交往。角色游戲在提升幼兒交往能力方面發(fā)揮著不可替代的作用，為此，幼兒教師在組織開展教學活動的過程中，應當積極地借助角色游戲培育特殊幼兒的交往能力。

一、營造優(yōu)良環(huán)境激發(fā)特殊幼兒的交往興趣

相較于普通幼兒而言，許多特殊幼兒存在著自卑心理，在日常活動當中他們不會積極地參與到集體游戲當中。為此，幼兒教師應積極地營造優(yōu)良的環(huán)境，通過這一手段激發(fā)特殊幼兒參與游戲活動的興趣，從而為其交往能力的培育和提升奠定堅實基礎。在組織開展角色游戲的過程中，幼兒教師需重視幼兒的主體地位，賦予幼兒選擇游戲的權(quán)利，同時也需尊重幼兒選擇游戲角色的權(quán)利，這樣以來，幼兒才能更積極地投身到游戲活動當中^[1]。例如，幼兒教師可以組織開展以“超市、銀行、幼兒園”為主題的角色游戲，在開展游戲活動之前幼兒教師應提前準備與該游戲活動相關(guān)的游戲道具，并引導特殊幼兒結(jié)合自己的愛好自由的選擇游戲角色，在此之后，幼兒教師便可以幫助特殊幼兒了解游戲規(guī)則，在完成以上步驟之后幼兒教師便可以引導幼兒自主參與游戲，當幼兒在游戲過程中出現(xiàn)了問題，幼兒教師則需進行有效引導，從而幫助特殊幼兒在游戲過程中形成一定的交往能力^[2]。

二、采用科學的方法進行引導推動特殊幼兒交往能力的提升

由于特殊幼兒本身存在著一定要生理缺陷，因此，在參與角色游戲的過程中他們經(jīng)常會遇到各種各樣的問題，此時，幼兒教師需通過科學的手段進行引導，在解決各類問題的過程中，特殊幼兒的交往能力將得到有效地提升。為此，在特殊幼兒體驗游戲角色的過程中，幼兒教師需時刻關(guān)注他們，與此同時也需幫助他們及時地解決參與游戲過程中遇到的各種問題，只有這樣才能在推動角色游戲順利進行的同時提升特殊幼兒的交往能力。以“找座位”這一游戲活動為例，在游戲活動當中部分幼兒可能會出現(xiàn)因爭搶座位而出現(xiàn)矛盾，此時幼兒教師便需要通過合理的方式進行引導，從而化解幼兒間的矛盾，如此以來，便可以有效地推動幼兒交往能力的提升。在幼兒參與角色游戲的過程中，幼兒教師需重點關(guān)注特殊幼兒，由于他們普遍存在著交往能力弱的情況，因此，在游戲過程中他們很可能會受到其他幼兒的排擠，此時，幼兒教師只有對其進行有效地引導，并鼓勵他們積極地參與到游戲當中，才能切實地提升他們的交往能力^[3]。

三、重視游戲后評價活動的開展

角色游戲的結(jié)束并不代表著教學活動的結(jié)束，幼兒教師也需重視課后評價活動的開展。在進行課后評價時，幼兒教師需要對幼兒在游戲過程中的表現(xiàn)進行分析性評價，對待特殊幼兒教師需通過獨特的手段對其進行評價，通過這一方式在提升其參與游戲信心的同時培育他們的交往能力。幼兒教師可以通過以下流程對特殊幼兒進行游戲參與評價：首先，幼兒教師需明確地掌控評價的方向，通過這一手段提升評價活動的實效性。其次，幼兒教師需突出評價的重點，通過這一手段引導特殊幼兒意識到自己在游戲活動中的不足之處，從而使他們可以及時地改正自己的不足^[4]。當然，在評價過程中，幼兒教師需積極地鼓勵特殊幼兒，從而提升他們?nèi)谌爰w的信心。再次，幼兒教師還需對特殊幼兒在游戲過程中的禮貌情況進行評價，通過這一手段，在幫助特殊幼兒提升自身交往能力的同時引導他們形成良好的道德品質(zhì)。最后，幼兒教師還需與特殊幼兒進行交流，詢問他們對游戲的意見，通過這一方式切實地彌補角色游戲中存在的不足之處，從而為角色游戲更好地開展奠定堅實基礎^[5]。

結(jié)束語：總之，針對特殊幼兒的交往能力培育工作是一項極為重要的工作。在實踐過程中，幼兒教師需積極地開展角色游戲，通過這一方式幫助特殊幼兒擺脫自卑心理的束縛，并幫助他們提升自身的交往能力。在實踐過程中，幼兒教師首先需要營造優(yōu)良的游戲環(huán)境，通過這一手段，激發(fā)特殊幼兒與其他幼兒進行交往的興趣。其次，幼兒教師還需重視引導工作的開展，在實踐過程中，引導特殊幼兒突破心理障礙，從而為其交往能力的提升奠定堅實基礎。最后，幼兒教師還需重視游戲后評價活動的開展，從而為更高水平地開展角色游戲奠定堅實基礎。文章重點探討了利用角色游戲培育特殊幼兒交往能力的方法，希望本文的研究可以為廣大同行的工作提供幫助，從而切實地提升特殊幼兒的交往能力，進而使他們可以更好地融入到幼兒群體當中。

參考文獻：[1]周奕云.利用角色游戲提升幼兒社會交往能力[J].廣西教育，2021（1）：2.