雙減背景下利用英語分級閱讀促進(jìn)小學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)提升的策略探究

郭文劍

摘要：閱讀英語是一種很好的學(xué)習(xí)方法。在英語學(xué)習(xí)中，小學(xué)階段是一個(gè)非常重要的階段，英語閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。本文以雙減為背景，對我國小學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了簡單的歸納，并對實(shí)施分級閱讀教學(xué)的可行性進(jìn)行了深入的探討，及時(shí)給出了具體的實(shí)施方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;分級閱讀;雙減

前言：

“雙減”是義務(wù)教育回歸初心的革命性舉措，減負(fù)提效是其核心。在這個(gè)時(shí)期，我國的小學(xué)英語教育也有了很大的突破，英語教學(xué)要深刻理解雙減政策的內(nèi)涵與意義，立足學(xué)生發(fā)展，領(lǐng)悟到培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)是雙減背景下義務(wù)教育英語課程改革的關(guān)鍵所在。在這個(gè)時(shí)期，學(xué)校、教師、家長都開始重視學(xué)生的核心素養(yǎng)。英語是第二語言，它的核心素養(yǎng)體現(xiàn)在聽、說、讀、看、寫的技能和英語思維能力的培養(yǎng)。在英語教學(xué)中，閱讀是最重要的。但是，目前我國的小學(xué)英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)仍有很多問題。

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）“一刀切”的英語閱讀教學(xué)

學(xué)英語是一種循序漸進(jìn)的過程。同時(shí)，不同的家庭背景、家庭環(huán)境、家長的教育程度也各不相同，使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力也各不相同。在英語教學(xué)中，英語閱讀教學(xué)常常是“一刀切”。對成績差的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)上的高要求會讓他們產(chǎn)生挫敗感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的困難和緊張，從而影響英語的學(xué)習(xí)。對于學(xué)習(xí)成績較優(yōu)異的學(xué)生而言，簡單的英語閱讀內(nèi)容會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和動力，從而降低他們的學(xué)習(xí)熱情。“一刀切”的英語閱讀教學(xué)方式有悖于因材施教的原則。

（二）學(xué)生對英語的興趣不大

小學(xué)階段的學(xué)生是充滿活力的，對任何事情都有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。興趣、多元化的課堂發(fā)展更適合小學(xué)生的心理發(fā)展。英語作為第二語言，在小學(xué)階段，要激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，注重英語基礎(chǔ)的訓(xùn)練，使其能夠進(jìn)行簡單的口頭交流，并進(jìn)行英語的聽說讀寫訓(xùn)練。但是，目前很多教師對英語閱讀教學(xué)的態(tài)度比較呆板，在日常的教學(xué)中，經(jīng)常采取一種固定的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)背單詞，而忽略了口語學(xué)習(xí)，與英語學(xué)習(xí)背道而馳。長此以往，學(xué)生在英語上的挫敗感將會讓他們更難學(xué)會英語。

（三）小學(xué)英語讀物比較混亂

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，英語讀物是必不可少的。隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)在市面上各種英文圖書都是五花八門，從眾多英語書中挑選出一本適合孩子的書，這對父母和教師而言很難。一些家長給學(xué)生準(zhǔn)備的閱讀資料過于簡單，一些家長為學(xué)生準(zhǔn)備的英語教材過于困難，如在文法、修辭等，一些家長要求學(xué)生閱讀原文，但未必適合他們的閱讀能力。所以，選擇恰當(dāng)?shù)挠⒄Z讀物非常重要。

二、小學(xué)英語分級閱讀成績的概括

（一）對概念進(jìn)行分級閱讀

分級閱讀是指將閱讀載體按照年齡、知識水平、身體和心理發(fā)展的特征進(jìn)行劃分，以保證讀物的數(shù)量逐步增多，從而使不同水平的學(xué)生能夠更好地理解和英語思維能力的提升，逐步培養(yǎng)學(xué)生知識儲備，聽、說、讀、看、寫的技能。

（二）對小學(xué)英語分級閱讀教學(xué)的可行性進(jìn)行探討

分級閱讀是針對學(xué)生的身體和心理發(fā)展特征，可以根據(jù)自己的興趣和特長，選擇適合自己的英語讀物。同時(shí)，由于分級閱讀打破了傳統(tǒng)英語的教學(xué)模式，與多樣化的英語教育發(fā)展趨勢相符，更有利于培養(yǎng)英語這一核心素養(yǎng)。在小學(xué)英語閱讀分級教學(xué)中，其優(yōu)勢有：

首先，分級閱讀能夠滿足不同水平的學(xué)生對英語的需要。不同學(xué)生的英語能力各不相同，英語基礎(chǔ)各異。英語分級閱讀的基礎(chǔ)是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、知識儲備和當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況。

第二，分級閱讀是個(gè)性化、多樣化教學(xué)發(fā)展的必然要求。每位學(xué)生對閱讀的興趣各不相同，分級閱讀教學(xué)有助于學(xué)生根據(jù)自身的興趣和習(xí)慣，選擇適合自己的英語讀物。

第三，分級閱讀對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展具有促進(jìn)作用。分級閱讀是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)展的有效途徑。其次，要對不同層次的學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀引導(dǎo)，學(xué)生的自主性和教師的專業(yè)化程度都能得到提高，為促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展提供了良好的環(huán)境。

三、小學(xué)英語分級閱讀教學(xué)策略

（一）了解和貫徹實(shí)施“因材施教”的教學(xué)思想

在小學(xué)生的分級閱讀能力培養(yǎng)中，要充分考慮到學(xué)生的知識層次和身體發(fā)展的特征。在英語讀物的選擇時(shí)，不但要注意簡單的內(nèi)容，而且要有豐富的插畫，要有豐富的顏色、內(nèi)容新穎、有趣的閱讀材料更能使學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣。分級閱讀能有效地克服學(xué)生的知識層次差異，使那些基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生能夠更好地理解英語的閱讀材料，而那些沒有接觸英語的學(xué)生則能更好地理解和掌握簡單詞匯的書籍。根據(jù)因材施教的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

（二）在選擇閱讀材料時(shí)要注重學(xué)生的主體性

讀物對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起到了很大的作用。在分級閱讀教學(xué)中，讀物的選用是一個(gè)不容忽視的問題。首先，在選擇讀物時(shí)，要注重讀物的權(quán)威，選取有代表性的兒童文學(xué)或經(jīng)典作品。其次，在選擇讀物時(shí)要注意學(xué)生的年齡特征。低年級學(xué)生的讀物主要是為了引起他們的學(xué)習(xí)興趣，從而滿足了他們的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。中年級學(xué)生的讀物要與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生能夠有所收貨。高年級學(xué)生的讀物要反映英語閱讀的優(yōu)秀品質(zhì)與精神，有助于培養(yǎng)他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

（三）教師提供科學(xué)的閱讀指導(dǎo)和引導(dǎo)

英語分級閱讀是由教師組織、引導(dǎo)的。在閱讀過程中，要充分發(fā)揮教師的領(lǐng)導(dǎo)作用，比如提供科學(xué)輔導(dǎo)等閱讀方式，可以通過角色的大聲朗讀、集體閱讀、無聲閱讀等方式，還可以組織閱讀分享會，設(shè)置閱讀角、閱讀墻等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀互動，分享閱讀樂趣、閱讀小結(jié)等等，使學(xué)生能夠更好的運(yùn)用英語，從而提升英語的整體水平。

（四）在教學(xué)方式上要有彈性，激發(fā)學(xué)生的主動性

在英語教學(xué)中，教師講、學(xué)生聽、學(xué)生參與的局限性，這與“以人為本”的教學(xué)思想相違背。分級閱讀教學(xué)采用了圖片教學(xué)、拼圖教學(xué)、自由閱讀教學(xué)等教學(xué)手段，讓學(xué)生回歸課堂，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、建設(shè)者和引導(dǎo)者。在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)活動既可以促進(jìn)學(xué)生的課堂參與，也可以促進(jìn)學(xué)生的思想交流，還能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展。

四、結(jié)論

綜上所述，英語是第二語言，光靠課內(nèi)的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要充分利用分級閱讀的優(yōu)勢，以課堂閱讀為核心，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡雯.巧用分級閱讀，提升小學(xué)生英語閱讀能力[J].名師在線，2020（28）：63-64.

[2]徐燕.分級閱讀在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].校園英語，2020（28）：134-135.

[3]竇妍.小學(xué)英語分級閱讀的探究[J].傳播力研究，2020（18）：133-134.