雙減助力小學語文多元化作業(yè)設計

田富玲

摘要：雙減政策的推行讓越來越多的教育工作者意識到作業(yè)設計在教學工作方面的重要性，教師要積極利用雙減政策的優(yōu)勢，給學生營造更加輕松的作業(yè)環(huán)境和氛圍，讓學生不再將大量的休閑時間花在同類型的作業(yè)訓練上，而是在典型例題中分析問題、總結知識，提高作業(yè)效率，真正讓雙減教育政策發(fā)揮出效果。本篇文章圍繞著雙減政策下的小學語文作業(yè)優(yōu)化展開分析，希望更多的小學語文教師能夠改變當前小學語文作業(yè)重復累贅的作業(yè)特性，提高作業(yè)的訓練效率和水平。

關鍵詞：雙減政策;小學語文;多元化作業(yè)設計

利用一定的課后作業(yè)對小學生的學習成果進行考察，是必要的課后訓練方法，也是教師常用的教學手段，作業(yè)能夠幫助教師鞏固課堂教學內容，提高學生對于課堂學習知識的熟悉度，同時也能考察學生對于不同知識點的理解程度和應用水平。但是，當前小學語文教師總是采用重復性較高的作業(yè)內容對學生進行反復訓練，不僅讓學生的作業(yè)負擔加重，還會降低學生的積極性，立足于學生的學習目標，促進學生學習能力的提高，才是教師在設計作業(yè)時需要考慮的內容。

1設計多元化的開放性的語文課后作業(yè)

小學階段的學生對于作業(yè)的普遍態(tài)度都是抗拒的，他們認為作業(yè)剝奪了自己的課后休息時間和娛樂時間，為了讓學生保持積極的態(tài)度完成作業(yè)，教師最好讓作業(yè)也帶有一定的趣味性，讓學生在完成作業(yè)的過程中有闖關和游戲的體驗感，這樣方能提高學生寫作業(yè)時的興趣，提高積極性。過于枯燥的作業(yè)模式和刻板化的作業(yè)內容不僅會讓學生喪失學習興趣，也會容易讓教師陷入刻板化的教育模式，不利于教學水平的提高。教師可以在作業(yè)題型、作業(yè)內容、作業(yè)知識點等多方面進行創(chuàng)新和改進，讓學生在做作業(yè)的過程中有耳目一新的感覺，在分析題目和總結錯誤的過程中鞏固知識，提高個人知識水平[1]。

小學語文二年級部編版中《紙船和風箏》一課主要是借助紙船和風箏這兩個載體來傳達小熊和松鼠之間的美好友誼，這對好朋友之間的友誼是這篇課文主要想要傳遞的價值，在教學中，教師讓學生反復閱讀文章去體會其中的作者思想，但是為了提高課后習題的趣味性，教師可以將折紙船和畫風箏作為課后習題之一，讓學生基于自己對文章中內容的認知去畫出自己心目中的風箏，或者是折出自己想象中的紙船。

2將分層設計作為小學語文課后作業(yè)設計原則

想要讓課后作業(yè)真正達到鞏固知識和訓練效果，教師需要充分考慮到作業(yè)的針對性，這當中需要考慮的不僅有作業(yè)難度、作業(yè)量還有作業(yè)考察方式。每個學生的學習能力有差異，知識儲備也不盡相同，采用同樣的作業(yè)內容對所有學生進行統(tǒng)一化的考核，其實是不太高效的，作業(yè)考察方式有待完善。建議教師在設計作業(yè)內容之前，需要對每位學生的個人能力和學習能力做到充分了解，學習能力較強的學生應該借助難度較高的作業(yè)才能達到訓練的目的，否則普通的總結式作業(yè)考察對于他們來說是比較浪費時間的，而學習能力較弱的學生也不能強制他們挑戰(zhàn)難度較高的作業(yè)內容，不僅耽誤時間，還無法從思考中獲得有效的收獲，甚至會挫傷學生的自信心和學習積極性。因此，教師應該要在對學生的情況具有充分了解的基礎上合理的設計作業(yè)內容和考察方式，為學生安排具有針對性的課后作業(yè)[2]。

《難忘的潑水節(jié)》是部編版小學語文二年級中的一篇課文，文章對傳統(tǒng)少數(shù)民族節(jié)日潑水節(jié)進行了介紹，讓學生能夠從文章中更詳細的了解潑水節(jié)的由來和節(jié)日意義。為了借助這篇文章讓學生加強對各種節(jié)日的了解，教師可以以考察不同節(jié)日為主題設計課后作業(yè)。比如，對于知識儲備比較薄弱的學生，以連線的方式考察學生對節(jié)日與其對應的節(jié)日活動的了解度，或者以問答題的方式讓學生們羅列出一些他們所了解的其他少數(shù)民族特有節(jié)日。而對于那些知識儲備量較大的學生，教師可以以問答的方式讓學生在羅列了少數(shù)民族特有節(jié)日之后，就其中的某一個節(jié)日展開詳細敘述，當然記憶不清的情況下可以借助網(wǎng)絡檢索，以完善答案。這種具有不同難度等級的作業(yè)設計，對于不同層次的學生來說，都能達到很好的作業(yè)訓練效果，讓成績處于不同水平的學生都可以獲得學習水平上的提高，作業(yè)設計更加科學、合理。

結束語

總而言之，小學語文作業(yè)設計在雙減政策之下，已經(jīng)成為了語文教師需要著重研究的教學內容之一，完善并優(yōu)化作業(yè)內容不僅能夠提高教學水平，還可以在保證學習效果的同時縮減學生的作業(yè)負擔。

參考文獻：

[1]王宇睿，程潤.“雙減”背景下小學語文作業(yè)多元化設計例談[J].小學教學（語文版）.2022，（2）：38-41.

[2]時雨茜.減負提質，構建小學語文的多元化作業(yè)[J].課堂內外（高中版）.2022，（7）：53-54.