淺談小學語文寫作教學方法研究

曾中力

摘要：小學是大部分學生首次接受系統(tǒng)寫作教育的學習階段，是幫助學生為今后學習和生活中表達能力提高打下良好基礎的最佳階段，因此提升小學語文教師寫作教學水平是必要的。鑒于筆者多年的教學實踐以及相關領域的思考學習，本文對此進行方向性研究，探討小學語文寫作教育教學方法的可改進方式與教師教學水平的學習提升方向。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;策略

在素質教育背景下，培養(yǎng)學生的語言能力是小學語文教育工作者重要的教學任務和使命，也是核心素養(yǎng)的有機組成部分。寫作教學是培養(yǎng)學生語言能力的重要載體，所以在實際的教學過程中，教師應該有意識地幫助學生掌握寫作方法和寫作技巧，在構建寫作思路的基礎上，通過其他的有效輔助工具，實現(xiàn)寫作內容的擴展和延伸，使學生的寫作能力實現(xiàn)質的飛躍。

一、加強審題和寫作思路的訓練

作文審題是在寫作之前對作文的題目進行有效的研究，仔細思考，深刻理解題目的意思。即仔細分析選題的意義和要求、文章的體裁、選材的范圍、寫作的指導原則和方法等，不能掉以輕心，要正確判斷出題人的立意。從歷年試卷的評分情況可以看出，有的學生試卷不及格，并不是因為作文文采，而是因為審題錯誤，這是非常令人遺憾和惋惜的?？梢?，新時代背景下教師不能忽視題型指導訓練。小學作文的首要要求是正確審題，合理選擇文章的風格、主題、材料、標題、字數(shù)等。學生需要提高審題的準確性，增加思考的深度。

二、密切關注新課程改革，對作文指導有清晰的認識

一是把握新課程改革背景下作文教學的特點和趨勢。新材料組合和命題組合正在成為穩(wěn)定的命題主流，從新課程改革的角度看，更加注重對學生綜合素質和能力的檢驗，更加注重貼近學生生活實際，讓學生有話可說，有話可寫。二是了解新課程改革中作文評價標準的重要性。這不僅是作文打分的依據(jù)，也是衡量學生平時作文質量的標準，應作為我們強化小學作文指導工作的目標和方向，從而有效提高作文指導教學的有效性，促進學生作文成績的提升。

三、加強針對性練習，提高學生寫作水平

新時代背景下小學作文指導中，要特別注意針對性練習。練習一定要加強學生針對特定目標的審題立意和正確的作文組織和安排，尤其是作文開頭部分和結束部分。俗話說：“織衣織褲，貴在開頭。編筐編簍，重在收口?！边@同樣適用于小學作文寫作指導。文章開頭是營造氣氛和基調，所以給評審教師的第一印象很重要，如果文章開頭能夠恰到好處，可以放大文章的亮點。因此，作文開頭是否靈活、清晰、準確，往往關系到一篇文章的成敗，一個好的開頭可以吸引評卷老師的注意力并提高作文成績，而一個好的結局往往是令人振奮和令人難忘的。文章的結尾應該是正文的自然結尾，幸福的結局，為整篇文章增添無限魅力，讓評卷老師眼前一亮。因此，教師有必要加強作文開頭和結尾的訓練，以提高學生作文的水平。

四、拓寬渠道，積累素材

大量的語文素材積累是優(yōu)秀作文必不可少的前提。無論老師在課堂上如何教授寫作方法，如果學生們腦子里沒有半點“墨水”，那么在考場中寫出好作文簡直就是一種奢望。說到寫作，最難的就是找不到合適的材料，于是就算寫了一千個字，也會讓人覺得是無稽之談。出現(xiàn)問題的原因是我們平時不注意對素材的積累，也就是每次寫作的時候，沒有注意拓寬渠道，進行素材的積累。導致在進行作文寫作時，很多學生的腦子是空白的，沒有東西可寫。為了解決這個問題，需要大量積累素材，其中教科書是一個寶庫，是我們作文材料的寶庫，教科書中的文章堪稱楷模，具有豐富的精神內涵，其中不少是人類精神的豐碑。如果能使學生充分了解這些作家的生平事跡，并借助所學的文本加深對他們精神價值的理解，就可以有效地將它們轉化為寫作素材的必備資源，從而解鎖學生的寫作思路。這樣作文才能完整且以證據(jù)為基礎，再也不怕字太少或者沒東西寫。另外，由于小學作文指導的時間極其有限，學生普遍很少或沒有時間閱讀課外讀物和報紙，因此教師在指導階段要為學生提供新鮮的寫作素材，將好的作文材料進行整理，引導學生仔細思考。

五、加強對學生寫作方法的指導

新時代背景下對小學生語文作文的教學，教師要有針對性地培養(yǎng)學生的寫作能力，防止作文病句連篇、錯字百出的情況發(fā)生。因此小學教師要有針對性地對學生的寫作方法和書寫習慣進行糾正，保持整潔的卷面和書寫的工整，給人以神清氣爽的感覺。同時教師也要對學生的寫作技巧和寫作方法給予正確的指導，幫助學生獲取作文寫作的技巧和方法，為他們寫作能力的提高做出積極貢獻。正確的指導能夠對學生的寫作思路進行指引，防止偏題，有效提高學生的審題能力和寫作能力，達成課程改革的目標。教師也要讓學生養(yǎng)成良好的練筆習慣，隨時隨地地準備寫作，不斷積累寫作素材，提高自身的寫作能力。

六、采取小組合作方法，調動學生的積極性

新時代背景下教師可以使用小組合作的方法，加強對學生寫作積極性和主動性的激發(fā)，實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的提升。在小組設置上，要科學地進行寫作小組的劃分，指導學生在小組中有效地學習小學語文寫作知識，并在遇到無法解決的寫作問題時及時尋求幫助。合作小組在教師針對性的指導下，幫助學生克服寫作困難，激發(fā)他們的寫作熱情，營造和諧有效的寫作環(huán)境，并通過學生與學生之間的互動和師生之間的互動來激發(fā)寫作的熱情。例如在新時代背景下作文指導中，語文老師要激發(fā)學生的寫作積極性，給他們足夠的時間來吸收和掌握語文知識，幫助學生將他們的思想與語文知識相結合，尋找自主寫作思路并掌握語文知識，有效激發(fā)學生的寫作熱情，為更有效的語文寫作打下基礎。

結語

綜上所述，在小學作文教學過程中存在一些顯著問題，影響了教學效率的提高，因此教師應該采取有效的策略和措施，整體提高寫作教學的質量和效率。基于此，教師可以從兩個方面著手：一方面，教師要善于激發(fā)學生的想象力，讓學生的寫作內容更加精彩，寫作質量有所提升;另一方面，教師應實現(xiàn)讀與寫有機結合，讓學生的寫作手法更加成熟、完美。這樣一來，學生的寫作水平才能逐漸提升，最終讓他們的語文核心素養(yǎng)得到提升，實現(xiàn)提升小學語文作文教學有效性的目標。

參考文獻：

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