雙減背景下小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化策略

農(nóng)開斌

摘要：當(dāng)前，國(guó)家出臺(tái)雙減政策。在雙減背景下，低年級(jí)小學(xué)生取消了課后作業(yè)，但是教學(xué)質(zhì)量必須得到保障。這樣一來，所有教學(xué)壓力都轉(zhuǎn)移到了課堂教學(xué)當(dāng)中。教師既要講授新知識(shí)，又要通過有效的練習(xí)來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，鞏固學(xué)習(xí)效果。這就決定了課堂教學(xué)效率必須高效優(yōu)質(zhì)，才能真正達(dá)到雙減的要求。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，在開展低段教學(xué)時(shí)，教師必須采用小學(xué)生喜愛的方式開展教學(xué)，并積極優(yōu)化課堂作業(yè)，趣化練習(xí)形式，幫助學(xué)生在玩耍中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)、運(yùn)用和吸收。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;雙減政策;游戲;講故事

雙減政策推行以來，低年級(jí)的課后作業(yè)取消了，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)都集中在了課堂上，語(yǔ)文教師既要保證完成教學(xué)任務(wù)，還要分出時(shí)間和精力來進(jìn)行課堂練習(xí)，鞏固學(xué)生的知識(shí)成果。這就要求學(xué)生的注意力必須高度集中，才能保證課堂教學(xué)的高效優(yōu)質(zhì)。然而，低年級(jí)的小學(xué)生有著突出的年齡特征，在課堂上積極、熱情，同樣也容易走神兒，學(xué)習(xí)的自控力差。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師為了更高效地完成教學(xué)任務(wù)，就必須采用符合小學(xué)生年齡特征的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為前提，把學(xué)生的注意力牢牢集中于課堂上。同時(shí)，還要以發(fā)展學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)，優(yōu)化課堂作業(yè)，突出練習(xí)的趣味性、多樣性和綜合性，以鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果。

一、游戲教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生高效掌握知識(shí)

低年級(jí)的小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)差，課堂學(xué)習(xí)任務(wù)重，識(shí)字、閱讀、口語(yǔ)、寫作，方方面面都要涉及到。如果一味地采用傳統(tǒng)方法開展教學(xué)，學(xué)習(xí)過程無疑是枯燥、單調(diào)的，這會(huì)加重學(xué)生的心理疲憊程度，會(huì)讓學(xué)生漸漸生出厭煩語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不良情緒。這時(shí)，語(yǔ)文教師就要用學(xué)生感興趣的方法開展教學(xué)。游戲是小學(xué)生最熱衷的活動(dòng)之一。教師可以編寫一些有趣的識(shí)字游戲、口語(yǔ)游戲，把學(xué)和練無痕地融入到游戲活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生在輕松、快樂地氛圍中學(xué)習(xí)和練習(xí)，從而獲得高效的學(xué)習(xí)成效。

例如，在學(xué)習(xí)《找春天》這篇課文時(shí)，我就采用游戲教學(xué)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中練?！皩で蟆薄ⅰ昂π摺?、“蕩秋千”等詞是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的生詞。在學(xué)習(xí)這些生詞時(shí)，我就設(shè)計(jì)了生字開花的游戲，學(xué)生每答對(duì)一個(gè)詞語(yǔ)的讀音，知識(shí)樹上就開出一朵燦爛的花朵。此外，在理解生詞的意思時(shí)，我采用“你比我猜”的游戲，一個(gè)學(xué)生做動(dòng)作，一個(gè)學(xué)生說詞語(yǔ)，用這種生動(dòng)的方式來理解它們。此外，我還設(shè)計(jì)了“連一連”的游戲，讓學(xué)生快速將圖片和代表正確意思的字連起來。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)特別有趣，學(xué)生樂此不疲。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)好了，自然記憶起來也會(huì)更加高效。

二、講故事活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

低年級(jí)的語(yǔ)文課本注重趣味性，很多知識(shí)都是通過兒歌、故事等形式學(xué)習(xí)的。低年級(jí)的小學(xué)生正處在語(yǔ)言發(fā)展的黃金期，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)，習(xí)慣表達(dá)，不斷地開發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言智力。講故事活動(dòng)就是有效培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言思維和表達(dá)能力的重要方式。在語(yǔ)文課堂上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生朗讀兒歌，也可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行講故事活動(dòng)。尤其是在學(xué)完一篇課文后，教師可以讓學(xué)生嘗試用自己的話來復(fù)述課文內(nèi)容。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，教師可以設(shè)計(jì)圖畫提示，以讓學(xué)生的表達(dá)更有邏輯性，也更加連貫。

例如，在學(xué)習(xí)《小馬過河》這篇故事時(shí)，我就在課堂上組織學(xué)生開展講故事活動(dòng)，以鍛煉學(xué)生用自己的語(yǔ)言把故事講的既準(zhǔn)確又生動(dòng)。在講故事時(shí)，學(xué)生要注意故事的先后順序，在講之前，大腦里要有清晰的線路圖，小馬先遇到了誰(shuí)，說了哪些話，做了哪些事，然后又遇到了誰(shuí)，等等，最后結(jié)果是什么。這樣才能把故事講清楚，講完整。然而，很多學(xué)生的語(yǔ)言邏輯思維都不好，講的時(shí)候丟三落四。于是，我就繪制了小馬過河的路線圖，讓學(xué)生看著圖來講故事，一邊回想課文中的內(nèi)容，一邊用自己的話把故事內(nèi)容講出來。這樣一來，學(xué)生講得比前一次好多了。把故事講清楚只是最低要求，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以用上課文中的一些優(yōu)美詞語(yǔ)，如“飛快地”、“嗒嗒嗒”、“難為情”等，把故事講的精彩連連。

三、讀寫結(jié)合，拓寬學(xué)生的思維想象力

低年級(jí)小學(xué)生的想象力是天馬行空的。創(chuàng)造力來源于豐富的思維想象，如果一個(gè)人缺乏想象力，那么創(chuàng)造力是無從談起的。文學(xué)創(chuàng)作就是一個(gè)從無到有的創(chuàng)造過程。語(yǔ)文教師要從小注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)。童話故事滿足了兒童對(duì)真、善、美童真世界的想象和向往，作家用豐富的想象力為兒童搭建了虛幻、美好的純真世界。在學(xué)習(xí)童話故事時(shí)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生敢于想象，用天馬行空的想象構(gòu)建屬于自己的童話世界。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生把想象到的內(nèi)容寫下來。這樣一來，學(xué)生的想象力、閱讀力和寫作能力都能夠得到很好的鍛煉。

例如，在學(xué)習(xí)《青蛙賣泥塘》這篇童話故事時(shí)，我就把讀和寫結(jié)合起來，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去豐富故事內(nèi)容，體會(huì)童話學(xué)習(xí)的樂趣。課文中著重寫了青蛙把泥塘賣給老牛、野鴨的過程，有對(duì)話、有細(xì)節(jié)描寫。在后來，小鳥、蝴蝶、小兔、小猴和小狐貍等與青蛙的買賣過程略寫了。在讀到這兒的時(shí)候，我就鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象，仿照前邊兩個(gè)自然段，把這些略寫的過程豐富起來。之后，學(xué)生又互相讀自己寫的內(nèi)容，互相學(xué)習(xí)，進(jìn)一步發(fā)散了自己的想象思維。這樣，我在課堂上把閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生通過發(fā)散想象思維去豐富童話內(nèi)容，感受了童話學(xué)習(xí)的樂趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

四、優(yōu)化作業(yè)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)

課堂作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的重要途徑。低年級(jí)的小學(xué)生記憶力強(qiáng)，記憶速度快，但是忘的速度也快。這就需要時(shí)常去溫習(xí)學(xué)過的知識(shí)，在一遍遍的練習(xí)中加強(qiáng)記憶。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要重視課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)，同時(shí)避免作業(yè)的單一和枯燥，要采用多樣化的作業(yè)形式引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，并突出趣味性和新穎性，讓學(xué)生產(chǎn)生積極訓(xùn)練的動(dòng)力。同時(shí)，語(yǔ)文是綜合性的學(xué)科，在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師還應(yīng)突出綜合性，要把學(xué)生聽說讀寫等各種能力的培養(yǎng)融入到作業(yè)當(dāng)中，真正發(fā)揮作業(yè)的功效，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《蜘蛛開店》這篇課文時(shí)，我就精心設(shè)計(jì)了多種形式的課堂作業(yè)。閱讀完課文后，我設(shè)計(jì)了補(bǔ)充故事示意圖的作業(yè)，讓學(xué)生重新溫習(xí)課文內(nèi)容，從中提取中重要信息，莞城示意圖。這樣隨著示意圖的完成，學(xué)生對(duì)故事的大概內(nèi)容就有了清晰而準(zhǔn)確的把握。在練習(xí)生字時(shí)，我采用開火車的形式，當(dāng)生字從兒歌中跳出來時(shí)，輪到的學(xué)生要快速地說出它的讀音。此外，我還設(shè)計(jì)了寫生字的練習(xí)。在主觀題中，我設(shè)計(jì)了討論話題“這是一只怎樣的蜘蛛”，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來說一說蜘蛛的性格和形象。如此在討論中學(xué)生就了解了蜘蛛的性格，也找到了它開店屢次失敗的原因。最后，我設(shè)計(jì)了續(xù)編故事的作業(yè)，讓學(xué)生為故事編寫一個(gè)結(jié)局，你認(rèn)為蜘蛛接下來會(huì)開一個(gè)什么店鋪呢？又會(huì)遇到怎樣的客人？它最后是繼續(xù)失敗呢還是能夠轉(zhuǎn)虧為盈，等等。這樣一來，在豐富的課堂作業(yè)中，學(xué)生不僅練習(xí)了生字詞等基礎(chǔ)性知識(shí)，也通過主觀討論題和續(xù)寫故事訓(xùn)練進(jìn)一步深刻把握了蜘蛛的形象特征，理解了故事所要告訴我們的道理，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)大有幫助。

總而言之，在雙減背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)雙減的本質(zhì)和意義，要看到減的內(nèi)容和作用，也要深刻理解雙減背后的“增”內(nèi)容，更要把增強(qiáng)教學(xué)效果當(dāng)成重要教學(xué)目標(biāo)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語(yǔ)文教師要從興趣出發(fā)，重視綜合發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，把聽說讀寫練有機(jī)融入到趣味十足的語(yǔ)文活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生深度參與教學(xué)活動(dòng)，并珍惜課堂學(xué)習(xí)的每分每秒，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文減量不減質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

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