學(xué)前教育“小學(xué)化”成因及其對(duì)策分析

田時(shí)蕓

摘要：針對(duì)學(xué)前教育“小學(xué)化”成因進(jìn)行分析，突出表現(xiàn)在社會(huì)就業(yè)壓力增加，家長(zhǎng)急于開(kāi)發(fā)孩子智力;幼兒教育環(huán)境不佳，跟風(fēng)攀比問(wèn)題越發(fā)嚴(yán)重等方面，且結(jié)合學(xué)前教育的要求與幼兒身心特點(diǎn)，提出學(xué)前教育的具體發(fā)展對(duì)策。為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;“小學(xué)化”成因;對(duì)策

學(xué)前教育“小學(xué)化”指的是兒童在幼兒園階段，便以小學(xué)的教育方式予以管理?！靶W(xué)化”的教育模式與幼兒發(fā)展規(guī)律、成長(zhǎng)規(guī)律不符合，使得很多幼兒產(chǎn)生了“厭學(xué)”的心理狀態(tài)，對(duì)其身心發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生不良影響。幼兒園教育當(dāng)以幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律為主，關(guān)注幼兒的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與他人交流的方式，具備一定的是非分辨能力，形成良好的思想與行為習(xí)慣。文章將重點(diǎn)結(jié)合學(xué)前教育的“小學(xué)化”成因與對(duì)策進(jìn)行分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)研究活動(dòng)帶來(lái)一定借鑒價(jià)值。

一、學(xué)前教育“小學(xué)化”的成因分析

近年來(lái)學(xué)前教育“小學(xué)化”的現(xiàn)象越發(fā)嚴(yán)重，直接影響著幼兒的身心發(fā)展，其原因突出表現(xiàn)在社會(huì)就業(yè)壓力增加，家長(zhǎng)急于開(kāi)發(fā)孩子智力;幼兒教育環(huán)境不佳，跟風(fēng)攀比問(wèn)題越發(fā)嚴(yán)重等方面。

1.社會(huì)就業(yè)壓力增加，家長(zhǎng)急于開(kāi)發(fā)孩子智力

社會(huì)就業(yè)壓力不斷增加，很多家長(zhǎng)因?yàn)閾?dān)心孩子輸在“起跑線(xiàn)”上，進(jìn)而急于開(kāi)發(fā)孩子的智力。在幼兒剛剛學(xué)會(huì)講話(huà)時(shí)，便指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)阿拉伯?dāng)?shù)字、簡(jiǎn)單的漢字或者是英文單詞等。很多家長(zhǎng)認(rèn)為越早開(kāi)發(fā)孩子的智力，則其文化知識(shí)的掌握便會(huì)越為牢固，智力水平也會(huì)相對(duì)較高。在這種問(wèn)題的影響下，便會(huì)造成學(xué)前教育“小學(xué)化”問(wèn)題的產(chǎn)生。

2.幼兒教育環(huán)境不佳，跟風(fēng)攀比問(wèn)題越發(fā)嚴(yán)重

幼兒園的跟風(fēng)攀比問(wèn)題，也會(huì)影響幼兒園的教育環(huán)境。很多幼兒園為了招生，則會(huì)結(jié)合幼兒家長(zhǎng)的心理進(jìn)行教育模式選擇。如在幼兒園階段加強(qiáng)幼兒的文化知識(shí)講解等，這種方式也符合家長(zhǎng)報(bào)名攀比的心理。在這種問(wèn)題的持續(xù)存在下，則會(huì)影響社會(huì)的風(fēng)氣，需要加以合理引導(dǎo)。

二、學(xué)前教育“小學(xué)化”的改善對(duì)策分析

學(xué)前教育中，可以通過(guò)宣傳正確教育理念，引導(dǎo)幼兒健康成長(zhǎng);注重師資隊(duì)伍建設(shè)，提升學(xué)前教育質(zhì)量及強(qiáng)化監(jiān)督管理工作，實(shí)現(xiàn)教育正規(guī)發(fā)展等方式，改善“小學(xué)化”的問(wèn)題，使學(xué)前教育模式更加符合于幼兒身心特點(diǎn)，滿(mǎn)足其成長(zhǎng)與發(fā)展需求。

1.宣傳正確教育理念，引導(dǎo)幼兒健康成長(zhǎng)

學(xué)前教育小學(xué)化的問(wèn)題主要是受到應(yīng)試教育影響，對(duì)教學(xué)行為產(chǎn)生了錯(cuò)誤理解。在社會(huì)浮躁功利的思想下，則會(huì)致使教師與家長(zhǎng)給予幼兒過(guò)早的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，對(duì)幼兒的身心發(fā)展不利。學(xué)前教育中，需要宣傳正確的教育思想，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)等進(jìn)行指導(dǎo)，關(guān)注幼兒綜合素質(zhì)地提升。

學(xué)前教育中需要圍繞幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，宣傳正確的教育理念，使幼兒家長(zhǎng)能夠正確理解幼兒教育的內(nèi)涵，明確幼兒的身心特點(diǎn)，在家長(zhǎng)的配合下，更好的展開(kāi)幼兒教育活動(dòng)。如可以將游戲、情境模擬等活動(dòng)融入其中。

學(xué)前教育中可以為幼兒播放“孔融讓梨”“韓信守信”等相關(guān)的視頻片段，以視頻、動(dòng)畫(huà)的方式播放，能夠快速吸引幼兒的注意力。在幼兒觀看完成視頻之后，教師則可以組織幼兒展開(kāi)討論，表述自己對(duì)動(dòng)畫(huà)中人物行為的看法等。教師還可以組織幼兒展開(kāi)情境模擬活動(dòng)，一名幼兒扮演韓信的角色等，也可以組織幼兒結(jié)合生活進(jìn)行問(wèn)題分析。如教師可以出示問(wèn)題：“如果老師只有1顆蘋(píng)果，那么應(yīng)該給班級(jí)中哪一位小朋友呢？”等，結(jié)合具體的問(wèn)題引導(dǎo)幼兒思考，檢驗(yàn)幼兒的相關(guān)知識(shí)掌握情況。學(xué)前教育中需要尊重幼兒、理解幼兒，多開(kāi)展一些游戲活動(dòng)，發(fā)揮“寓教于樂(lè)”的作用價(jià)值，能夠加深幼兒相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)印象，也能夠避免幼兒出現(xiàn)“厭學(xué)”的問(wèn)題。學(xué)前教育中不能僅僅關(guān)注幼兒智力因素的開(kāi)發(fā)，還需要關(guān)注幼兒非智力因素的開(kāi)發(fā)，使幼兒能夠有正確的思想觀念，形成良好的行為習(xí)慣。

2.注重師資隊(duì)伍建設(shè)，提升學(xué)前教育質(zhì)量

為了持續(xù)提升學(xué)前教育的質(zhì)量，則需要轉(zhuǎn)變“小學(xué)化”的教育現(xiàn)狀，加強(qiáng)學(xué)前教育師資隊(duì)伍的建設(shè)，將更多先進(jìn)的教育理念、教育方式等融入到學(xué)前教育中，保持良好的職業(yè)態(tài)度，專(zhuān)業(yè)的教育能力，更好的指導(dǎo)幼兒，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，為其綜合素質(zhì)的提升奠定良好基礎(chǔ)。

當(dāng)前，很多學(xué)前教育教師為中職或者高職畢業(yè)的學(xué)生，自身的工作經(jīng)驗(yàn)不足。學(xué)前教育需要加強(qiáng)教師的準(zhǔn)入制度管理，在每一位學(xué)前教育教師入職前，需要對(duì)其實(shí)施崗前培訓(xùn)，檢查其專(zhuān)業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等等，避免各類(lèi)不良問(wèn)題發(fā)生情況。教師在實(shí)際的教育過(guò)程中，需要尊重幼兒、理解幼兒，多方引導(dǎo)幼兒，完善自身的學(xué)前教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)，且主動(dòng)學(xué)習(xí)各類(lèi)先進(jìn)的教育方式，將現(xiàn)代教育理念、教育方式與學(xué)前教育活動(dòng)相互融合。

學(xué)前教育需要家長(zhǎng)與學(xué)校雙方的努力，學(xué)前教育課堂指導(dǎo)期間，還可以組織家長(zhǎng)參與其中。如可以開(kāi)展“家長(zhǎng)開(kāi)放日”活動(dòng)。傳統(tǒng)的家長(zhǎng)開(kāi)放日主要是展示幼兒園的教育成果，現(xiàn)代教育理念下，則可以展現(xiàn)教育的方式，讓家長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)代學(xué)前教育的情況有所了解。在家長(zhǎng)開(kāi)放日中，重點(diǎn)鼓勵(lì)家長(zhǎng)與幼兒一同參與“小制作”活動(dòng)、“小創(chuàng)意”活動(dòng)等，增加幼兒與家長(zhǎng)之間的交流，使幼兒家長(zhǎng)能夠更加理解幼兒，幫助幼兒形成正確的思想觀念。豐富多樣的親子活動(dòng)能夠?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展能夠產(chǎn)生重要影響。

3.強(qiáng)化監(jiān)督管理工作，實(shí)現(xiàn)教育正規(guī)發(fā)展

當(dāng)前，我國(guó)學(xué)前教育的規(guī)模都相對(duì)較小，學(xué)前教育資源不足，教育機(jī)構(gòu)分配不均勻的問(wèn)題仍然存在。在當(dāng)前學(xué)前教育中，需要注重幼兒園辦學(xué)規(guī)模、教育質(zhì)量的管理。教育部門(mén)需要增加資金投入與管理的重視程度，打造更多幼兒入學(xué)方便，靈活多樣的學(xué)前教育公共服務(wù)系統(tǒng)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)示范幼兒園，以此激發(fā)其他各類(lèi)幼兒園提高自身的辦學(xué)質(zhì)量，為學(xué)前教育質(zhì)量地提升奠定良好基礎(chǔ)。

教育行政部門(mén)需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的監(jiān)督與管理，針對(duì)于“小學(xué)化”問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)監(jiān)察。針對(duì)于學(xué)前教育的辦學(xué)情況，各項(xiàng)教育政策的落實(shí)情況等進(jìn)行監(jiān)督，嚴(yán)格查處違規(guī)、違法行為，發(fā)揮行政監(jiān)管的作用。行政部門(mén)需要對(duì)幼兒園教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)的檢查，對(duì)幼兒園實(shí)施不定期的審查。一些幼兒園存在著“商業(yè)炒作”的情況，針對(duì)于上述情況則需要嚴(yán)格予以處罰，加強(qiáng)對(duì)正確育兒教育思想的宣傳，向?qū)W生家長(zhǎng)宣傳幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，普及學(xué)前教育知識(shí)。

教育是培養(yǎng)人的行為，在不同的階段中，其人才培養(yǎng)的目標(biāo)也會(huì)有所差異。學(xué)前教育中需要結(jié)合兒童成長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)、教育指南等展開(kāi)針對(duì)性的教育引導(dǎo)，避免“小學(xué)化”問(wèn)題的發(fā)生，更加關(guān)注幼兒的身心發(fā)展。學(xué)前教育中，需要在宣傳正確教育理念，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等方式下，引導(dǎo)幼兒健康成長(zhǎng)，提升學(xué)前教育質(zhì)量。同時(shí)需要強(qiáng)化監(jiān)督管理工作，避免各類(lèi)不良問(wèn)題的產(chǎn)生與發(fā)展，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)前教育的正規(guī)化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀紅芳.我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展中的主要問(wèn)題、影響因素及政策建議[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2018，（09）：21.

[2]黃彥震.滇黔桂石漠化區(qū)學(xué)前教育普惠化發(fā)展困境與策略研究[J].黑龍江教育，2018，（Z2）：116.

[3]洪秀敏，姜麗云.新時(shí)代學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展的瓶頸與對(duì)策——基于北京市二期學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃的調(diào)查分析[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2018，（07）：1.