情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究

張春梅

摘要：伴隨著我國新課程改革的大力推進(jìn)，我國教育領(lǐng)域越來越注重小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，新課程改革強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)策略，改變傳統(tǒng)教育方式，并通過新教學(xué)策略充分調(diào)動(dòng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性?；诖?，作為小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，我們也應(yīng)該樹立創(chuàng)新意識(shí)，利用情境教學(xué)策略推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。情境教學(xué)法是新時(shí)代背景下廣受師生歡迎的一種教學(xué)法，學(xué)生在各式各樣的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅能夠有效理解所學(xué)知識(shí)，還能提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信?；诖?，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該樹立創(chuàng)新意識(shí)，樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，創(chuàng)新課堂情境教學(xué)方式展開教學(xué)，這也是本文將要探討的內(nèi)容，希望能夠給予廣大教師一些有效性建議。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);情境教學(xué)策略

通過調(diào)查小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀我們可以發(fā)現(xiàn)，教師如果還是采用傳統(tǒng)灌輸式講解的方式展開教學(xué)的話，不能很好地滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以教師可以采用情境教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)。在新課程改革不斷深入的影響下，我國的課堂教學(xué)也得到了改變，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足社會(huì)對人才的需要，所以作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體教學(xué)時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生為主體展開教學(xué)，并通過情境體驗(yàn)式教學(xué)的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)本身就是一種高效的教學(xué)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施各種情境教學(xué)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生傳授一些基礎(chǔ)性比較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)思維意識(shí)。趣味情境還能充分激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，同時(shí)提升整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，本文接下來將要探討的就是作為教師我們應(yīng)該如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施情境教學(xué)策略。

一、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，集中學(xué)生注意力

處于小學(xué)階段的學(xué)生本身就具有喜愛新鮮事物的年齡特點(diǎn)，而且這個(gè)階段的學(xué)生的情感世界比較單純，所以教師就可以通過結(jié)合課本知識(shí)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣可以在把課本中靜態(tài)的抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)樾蜗笥腥さ闹R(shí)的同時(shí)，還能給予學(xué)生拉近學(xué)生與所學(xué)知識(shí)之間的心理距離，集中學(xué)生的注意力。

例如，在教授給學(xué)生“觀察物體”的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，我們可以運(yùn)用多媒體的展示功能再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這既可以讓小學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)知識(shí)，又能讓學(xué)生在多媒體教學(xué)情境中掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)。在課堂講授過程中，教師可以先找展示一些學(xué)生生活中的各種”物體“，并利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)出來，讓小學(xué)生可以看到非常生活化的圖像，進(jìn)而使得他們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，愉悅的心情可以使得小學(xué)生的記憶力得到提升，還能加深學(xué)生對于這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，提升學(xué)生參與度

小學(xué)生本身就具有愛好玩游戲的年齡特點(diǎn)，所以教師要想打造趣味性較強(qiáng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，我們可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，游戲可以激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣一來，教學(xué)效果就會(huì)更好。興趣是學(xué)生最好的老師，濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地應(yīng)對在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過程種遇到的任何困難，并愿意主動(dòng)結(jié)合已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行知識(shí)遷移和知識(shí)探索。

例如，在教授給學(xué)生“比例”的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)“比例”的數(shù)學(xué)概念，進(jìn)而讓他們了解“正比例與反比例”的關(guān)系，我們可以組織學(xué)生玩“猜測是正比例還是反比例”的數(shù)學(xué)游戲。這樣既能有效改變之前的灌輸式教學(xué)的方法，還能讓學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中對該節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)更深的理解。

三、結(jié)合生活教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)不僅僅是存在于書本上的靜態(tài)知識(shí)，而且主要應(yīng)用到我們的實(shí)際生活中，幫助我們解決生活中遇到的各種難題。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際生活中遇到的數(shù)學(xué)問題展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的方式展開教學(xué)，這樣不僅能夠讓學(xué)生對于所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生親切性，還能加深學(xué)生對于所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶。

例如，在教授給學(xué)生“百分?jǐn)?shù)”的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，我們就可以通過列舉一些生活中的實(shí)例展開教學(xué)，并向?qū)W生提出相關(guān)問題，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?！鞍俜?jǐn)?shù)”的數(shù)學(xué)知識(shí)作為“統(tǒng)計(jì)與概率”中的一部分，對于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和生活都是具有重要作用的，所以教師就可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境的方式展開教學(xué)，通過列舉一些生活中的具體事件讓學(xué)生進(jìn)行分析和判斷，從而加深學(xué)生對于知識(shí)的理解。

綜上所述，由于小學(xué)階段的學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)知識(shí)，以及他們就尚未具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，所以為了能夠有效加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，我們應(yīng)該注重開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，通過創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境的方式展開教學(xué)，更好地順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展需要。

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