初中英語(yǔ)作文教學(xué)中如何提升學(xué)生的寫作的教學(xué)探究

趙麗娟

摘要：在初中教育階段，英語(yǔ)是學(xué)生需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，這不僅是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是考試必考學(xué)科，更是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)已經(jīng)成為社會(huì)各界對(duì)于人才能力提出的最新要求。在英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)中，作文一直是教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也總是困難重重，這嚴(yán)重影響了初中英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)進(jìn)度。寫作教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，如何提高寫作教學(xué)也成為相關(guān)工作者探討的重要問(wèn)題之一。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);寫作教學(xué);策略

引言：在初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)寫作是我們常常忽略的重要內(nèi)容，英語(yǔ)寫作其實(shí)不難，而且在考試中所占分值也比較大，但是對(duì)于英語(yǔ)寫作，學(xué)生老是寫不好，得不了高分。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言思維和核心素養(yǎng)的關(guān)鍵階段，作為基層英語(yǔ)教師，在關(guān)注英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)框架構(gòu)建的同時(shí)，更應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自己的思維模式，主動(dòng)更新自己的思維觀念，擴(kuò)展眼界，構(gòu)建與培養(yǎng)目標(biāo)相一致的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。

一、初中英語(yǔ)作文寫不好的原因

（一）學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差，英語(yǔ)詞匯積累不足

英語(yǔ)寫作，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，其實(shí)就是將一定數(shù)量的英文詞匯組成一句或長(zhǎng)或短的通順語(yǔ)句，然后再將組合后的通順語(yǔ)句放在一起組成一篇英語(yǔ)文章，但是由于學(xué)生的詞匯積累量較少，在寫作中會(huì)寫的詞語(yǔ)不多，無(wú)法將自己會(huì)的英語(yǔ)單詞組成一句通順的話。另外，還有學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握也不是很好，不知道英語(yǔ)語(yǔ)法的順序，在英語(yǔ)寫作中，所寫的語(yǔ)句前后不通順，更嚴(yán)重者會(huì)出現(xiàn)“中式英語(yǔ)”，也就是“中國(guó)人說(shuō)話方式的英語(yǔ)”，最典型的就是“好好學(xué)習(xí)，天天向上”，用英語(yǔ)本來(lái)是“study hard and make progress every day”，而“中式英語(yǔ)”很簡(jiǎn)單、直接地翻譯成了“good goodstudy，and day day up”。

（二）學(xué)生和老師對(duì)英語(yǔ)寫作不重視

學(xué)生和老師對(duì)英語(yǔ)寫作不重視是造成初中英語(yǔ)寫作質(zhì)量不高的另一個(gè)重要原因。通過(guò)對(duì)初中學(xué)生和老師關(guān)于初中英語(yǔ)寫作的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生和老師對(duì)英語(yǔ)寫作有些不重視，大部分學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)寫作是一項(xiàng)非常困難的任務(wù)，首先是英語(yǔ)寫作需要的詞匯量很多，而自己的英語(yǔ)詞匯積累量不足以支撐自己寫滿一篇英語(yǔ)作文，所以在自信心上就備受打擊，開(kāi)始放棄;其次，即便自己在英語(yǔ)寫作上努力下功夫，自己的英語(yǔ)作文也得不了很高的分?jǐn)?shù)，用這個(gè)時(shí)間還不如努力去練習(xí)英漢互譯、閱讀理解、完形填空等題，這些題比英語(yǔ)寫作更容易得分。而從英語(yǔ)老師的角度了解發(fā)現(xiàn)，學(xué)生英語(yǔ)寫作的基礎(chǔ)知識(shí)積累不足，寫作水平低下，造成了英語(yǔ)寫作亂七八糟，再加上學(xué)生的字跡不太工整直接影響了老師的判卷心情，所給的分?jǐn)?shù)較低，這種狀況造成了一個(gè)惡性循環(huán)，影響了英語(yǔ)寫作教學(xué)的發(fā)展。

二、提升學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的教學(xué)策略

（一）幫助學(xué)生扎實(shí)掌握英語(yǔ)寫作基礎(chǔ)

為了解決初中英語(yǔ)作文教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生的寫作能力，教師要切實(shí)幫助學(xué)生扎實(shí)掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，主要從詞匯和語(yǔ)法兩方面入手。在詞匯教學(xué)方面，教師要拓展學(xué)生的詞匯積累量，豐富學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備，讓學(xué)生能夠在寫作時(shí)文思泉涌，不再出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象。同時(shí)，教師要讓學(xué)生在積累詞匯的同時(shí)也要明確詞匯的具體用法，準(zhǔn)確把握詞匯的含義，以及在不同詞性下用法的不同。為了幫助學(xué)生積累英語(yǔ)詞匯，教師一定要豐富學(xué)生的閱讀素材，將課內(nèi)素材與課外素材進(jìn)行整合，不要讓學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)局限在教材內(nèi)容中。比如教師可以給學(xué)生推薦一些英文讀物、英文電影等，讓學(xué)生通過(guò)這些素材來(lái)積累英語(yǔ)詞匯，并且將詞匯摘抄在本子上，通過(guò)日積月累來(lái)拓展學(xué)生的詞匯量，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。在語(yǔ)法教學(xué)方面，這是學(xué)生需要掌握的知識(shí)重點(diǎn)，同時(shí)也是提升學(xué)生作文寫作能力的關(guān)鍵因素。比如，教師可以開(kāi)展專門的語(yǔ)法練習(xí)課，針對(duì)每一個(gè)語(yǔ)法教師可以組織學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的練習(xí)，通過(guò)鞏固練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生理解不同的語(yǔ)法知識(shí)，并能夠?qū)⑵湔_運(yùn)用于自己的寫作內(nèi)容中。比如，教師可以將初中英語(yǔ)中一些常見(jiàn)的語(yǔ)法整理成表格，清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生形成一個(gè)清晰的思維邏輯，針對(duì)每一個(gè)語(yǔ)法知識(shí)展開(kāi)針對(duì)性的學(xué)習(xí)，其中主要語(yǔ)法知識(shí)包括it is +adj. to do形容事物性質(zhì);nothing is +比較級(jí)+ than + to do表示最高級(jí)等，學(xué)生如果能夠?qū)⑦@些比較高級(jí)的語(yǔ)法知識(shí)應(yīng)用于寫作中，在一定程度上就能夠提升作文質(zhì)量，給作文增色和加分。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)寫作興趣

激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)寫作興趣是開(kāi)展初中英語(yǔ)生活寫作的教學(xué)目標(biāo)之一。對(duì)此可以從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合初中英語(yǔ)寫作的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，營(yíng)造良好的寫作氛圍，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性與主動(dòng)性，為學(xué)生寫作提供內(nèi)在動(dòng)力。以“I want to be an actor”教學(xué)為例，本課主要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫招聘廣告和求職信。對(duì)此，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：假如你是學(xué)校報(bào)刊的負(fù)責(zé)人，你怎樣寫一則招聘記者的廣告？組織學(xué)生相互交流探討，在學(xué)生交流過(guò)程中，教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥學(xué)生：“作為一名記者，需要具備什么樣的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)呢？”引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考，學(xué)生由于已經(jīng)有了一定的寫作經(jīng)驗(yàn)，再經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥，很快就能寫出招聘廣告;之后教師又再次創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：假如你是一名記者，看到招聘廣告后，怎樣寫一封求職信？學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行交流探討，教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥學(xué)生：“求職信應(yīng)展示自己的優(yōu)點(diǎn)?！痹诮處煹狞c(diǎn)撥下，學(xué)生很快掌握了寫作技巧，完成了求職信的寫作。招聘啟事或求職信有較強(qiáng)的實(shí)用性，與學(xué)生的實(shí)際生活也比較貼近，這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，有利于達(dá)到激發(fā)學(xué)生寫作興趣的目的。

（三）巧設(shè)問(wèn)題導(dǎo)向，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

思維品質(zhì)既強(qiáng)調(diào)聚合型思維，又鼓勵(lì)發(fā)散性思維，同時(shí)還著重邏輯思維，涵蓋了創(chuàng)造思維、批判思維等幾個(gè)方面。教師要精心設(shè)計(jì)提問(wèn)方式，轉(zhuǎn)化各種問(wèn)題導(dǎo)向，讓學(xué)生獨(dú)立思考推理探究，訓(xùn)練思維品質(zhì)。在寫作課里，以讀促寫是一種新型的教學(xué)模式。在寫作課里，兩位老師用不同的閱讀任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生深度剖析寫作文本，如表格填空、畫思維導(dǎo)圖、模仿列提綱等。在 pre-writing 環(huán)節(jié)，A 教師先讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)課文，利用手里的學(xué)案進(jìn)行表格填空，主要是寫作大綱的關(guān)鍵信息補(bǔ)充，通過(guò)整體架構(gòu)和細(xì)節(jié)搜索，培養(yǎng)了學(xué)生聚合型思維和提取信息的能力。通過(guò)朗讀課文，尋找好詞好句，例如諺語(yǔ)等讓學(xué)生為我所用。讓學(xué)生充分明確寫信需要的信息和方法。這樣的問(wèn)題導(dǎo)向型設(shè)置避免了傳統(tǒng)一問(wèn)一答的枯燥模式。B 老師通過(guò)一句“眾人拾柴火焰高”的諺語(yǔ)導(dǎo)入這封求助信，思維導(dǎo)圖連接四個(gè)關(guān)鍵詞讓學(xué)生通過(guò)略讀尋找信息點(diǎn)：who what why how。通過(guò)這樣的方式對(duì)寫作基本有了大概認(rèn)識(shí)。值得一提的是，教師并不是簡(jiǎn)單陳列四個(gè)關(guān)鍵詞，例如在 what 環(huán)節(jié)里利用表格轉(zhuǎn)化思維導(dǎo)圖，訓(xùn)練學(xué)生查找中心句和概括段落的能力。教師利用流程圖的方式循循善誘，引出學(xué)生可以利用一些形容詞優(yōu)化表達(dá)，用連接詞使文章顯得更有邏輯性更有流暢性，學(xué)生很容易通過(guò)自身感受掌握作文的重要技能之一：連接詞。這樣的問(wèn)題導(dǎo)向設(shè)置培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了提高初中英語(yǔ)作文教學(xué)的質(zhì)量，教師要從教學(xué)難點(diǎn)出發(fā)，從中分析具體問(wèn)題，結(jié)合具體問(wèn)題和實(shí)際學(xué)情展開(kāi)分析，不斷優(yōu)化和完善教學(xué)策略，幫助學(xué)生提升寫作水平和英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，以此促進(jìn)初中英語(yǔ)教育體系的健康發(fā)展。

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