高中化學情境教學模式初探

羅才偉

摘要：化學是一門具有很強的實踐性的基礎(chǔ)學科，其與我們的日常生活具有緊密聯(lián)系。在教育深化改革背景下，高中化學教學模式改革是增強學生化學知識與技能掌握，培養(yǎng)學生化學學科素養(yǎng)的有效路徑。本文對在高中化學教學中采取情境教學模式的有效途徑進行探究，分析了創(chuàng)設(shè)趣味情境進行教學導入，創(chuàng)設(shè)問題情境引領(lǐng)教學探究，創(chuàng)設(shè)生活情境豐富教學實踐的具體實施策略。

關(guān)鍵詞：高中化學;情境教學;實踐

引言

情境教學模式是一種新型教學模式，在教學過程中要求教師根據(jù)學生實際學情，同時結(jié)合教學要求及目標，為學生創(chuàng)設(shè)符合其認知規(guī)律，能夠滿足學生思考需求的教學情境，從而調(diào)動學生學習積極情緒，激發(fā)興趣，產(chǎn)生學習內(nèi)生動機，進而獲得知識與技能，實現(xiàn)素質(zhì)與能力發(fā)展。高中化學新課標中提出，教師在教學策略應用中，要為學生“創(chuàng)設(shè)豐富多樣的真實情境”，從而增強學生化學興趣，提高化學認識，培養(yǎng)學生化學學科素養(yǎng)。隨著教育改革深入推進，高中化學情境教學模式的有效應用是一線化學教師應深入探究的重要課題。

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，優(yōu)化課堂教學導入

高中化學知識較為復雜，且理論知識具有較強的抽象性。在傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學中，教師根據(jù)教材內(nèi)容直接進行課堂導入的方式，通常難以吸引學生的學習興趣，并且會讓學生覺得化學知識非常難，降低學生學習的主觀能動性，影響課堂學習效果。同時，還有的學生從一開始不能認識到化學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，認為學習化學沒有什么用處，缺乏學習熱情，導致學習主動性不強。運用情境教學模式，在課堂導入環(huán)節(jié)中，為學生創(chuàng)設(shè)具有趣味性的情境，既可以從課堂開始就抓住學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，同時還可以利用趣味性情境增強學生對化學的正確認識，提高化學學習熱情。

例如，在進行“物質(zhì)的分類”第一課時教學時，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)“我是理貨員”的趣味情境：假如你在暑假兼職了超市理貨員，超市劃分了果菜品區(qū)、奶制品區(qū)、冷凍食品區(qū)、肉食品區(qū)、飲料區(qū)、日用品區(qū)、休閑食品區(qū)等區(qū)域。今天超市進了一批貨，有大米、牙膏、啤酒、玩具、牛肉、蘋果、酸奶、糖果、胡蘿卜、洗衣液等等，你怎樣快速理貨？通過趣味情境，學生可以快速進入本節(jié)課程內(nèi)容的學習中，并且簡單趣味的情境訓練可以讓學生對本節(jié)課的知識點有更深的感悟，實現(xiàn)生活中分類技能和方法向物質(zhì)分類中的遷移，降低學生對化學學習的畏難情緒。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，引領(lǐng)學生自主探究

在課堂教學中，問題是引導學生自主探究的重要導引，跟隨著問題，學生的思維可以得到逐步的延伸和發(fā)展，進而提升學習效率。在高中化學課堂教學中，教師通過為學生創(chuàng)設(shè)適當?shù)膯栴}情境，逐步引導學生進行自主探究，在探究過程中掌握化學知識與技能，同時還可以在具體的情境中進行深入思考，找到并了解化學問題的實質(zhì)，認識到學習化學的重要價值。

例如，教師在進行“活潑的黃綠色氣體——氯氣”教學時，可以為學生創(chuàng)設(shè)問題情境：通過多媒體圖片和文字展示案例：一輛載有液氯的罐車翻車，液氯發(fā)生泄露，附近村民有上百人被送醫(yī)急救，其中有20人不幸身亡！事故發(fā)生地附近的油菜被熏成立枯白，小麥從原來的翠綠色也變成了金黃色。救援的消防人員不斷向空中噴出水霧，來稀釋空氣中的氯氣，防止擴散，并組織群眾用稀肥皂水或石灰水沾濕毛巾捂住口鼻向上風口逃生。然后，教師提出問題引導學生探究：根據(jù)材料，我們可以了解到的氯氣性質(zhì)有哪些？為什么油菜枯白、小麥變色？為什么消防員要想空中噴水霧來降低空氣中氯氣濃度？在問題情境中，學生探究興趣可以有效提升，掌握氯氣的性質(zhì)，并且還可以樹立保護環(huán)境、合理利用氯氣的科學態(tài)度，和關(guān)注社會、關(guān)心生活的情感態(tài)度。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，豐富教學實踐活動

在教學過程中，教師通過為學生創(chuàng)設(shè)生活情境，將生活現(xiàn)象與化學教學內(nèi)容聯(lián)系起來，構(gòu)建與學生實際生活相貼近的課堂，并指導學生在課堂實踐活動中掌握知識，極大地降低了學生化學學習難度，提高化學學習效率，同時還可以增強學生對生活的觀察力，引導學生學以致用，使學生真正感受化學學習價值。

例如，在“用途廣泛的金屬材料”教學中，教師可以利用教材內(nèi)容與實際生活的緊密聯(lián)系，為學生創(chuàng)設(shè)生活情境：運用多媒體展示高鐵、跨江大橋、鋼結(jié)構(gòu)建筑、神舟十三升空等圖片，讓學生感受到人類正生活在一個金屬世界中，一刻也離不開金屬，同時，合金在我們生活中有重要的應用。然后組織學生開展實踐活動，找一找我們身邊的合金，開展感興趣的合金課題調(diào)研，從生活實踐中學習化學知識。

結(jié)語

在高中化學教學中，教師合理運用情境教學模式，在激發(fā)學生學習熱情，提高化學學科認知，增強化學學習能力和學習效率等方面都發(fā)揮著重要作用。高中化學教師必須要正確認識情境教學模式價值，立足學生實際和教學要求，不斷探索適合的情境教學方法，為學生的學習與發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

參考文獻：

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