雙減背景下提高語文課堂教學質(zhì)量研究與實踐

彭文霞

摘要：近年來，教育成為了人們心中的一座大山，提到教育，很多人就想到了高額的輔導費用，隨著雙減政策的頒布，教育領(lǐng)域迎來了一次革命性的改革，但隨之而來又有一個問題擺在了人們的面前，如何在雙減背景下提高課堂的教學質(zhì)量成為了很多教師的難題，讓學生花更少的時間，學到更多的東西，更是讓很多家長感到非常擔憂，而這道題這關(guān)系到教學環(huán)境、教學思維和教學效率等，本文以創(chuàng)設語文教學情境、引導學生主動探索以及引導學生知識總結(jié)三個方法淺談一下基于雙減背景下，語文課堂質(zhì)量的研究和實踐。

關(guān)鍵詞：雙減;小學語;教學質(zhì)量

在以往，很多家長看到別人家的孩子因為補習班從而拿到更高的學習成績，擔憂自己的孩子會由于落后不能上好的初高中，甚至大學，導致這些家長也狠下心拿出大量錢財給自己孩子也報了補習班，這樣導致了教育嚴重內(nèi)卷，使學生、家長和教師都非常的累和擔憂，教育的未來難道是資本嗎？隨著雙減以及一系列的政策頒布，讓教育領(lǐng)域看到的新的曙光，雙減政策讓補習班被迫轉(zhuǎn)換為興趣班，同時也促使了教師積極轉(zhuǎn)變教育理念，學習更先進的教學方法，讓教育回歸課堂，讓學生學得比以往更好。

一、創(chuàng)設語文教學情境

語文教學往往需要建設情境，一個好的情境建設可以讓學生更快理解文中人物的情感，從而花更少的時間達成情感共鳴，但小學生由于年齡較小，導致情感體驗較少，基于此，情境的建設對于教師而言是一個非常巨大的挑戰(zhàn)了，教師可以利用現(xiàn)實案例觸發(fā)學生情感，從而更快搭建教學情境，例如在教學關(guān)乎戰(zhàn)爭的文章時，教師可以先與學生講解大致一下中國的八年抗戰(zhàn)，之引入課文，之后再根據(jù)學生意愿，教師可以講解八年抗戰(zhàn)中的著名戰(zhàn)役和事件，如盧溝橋戰(zhàn)役，淞滬會戰(zhàn)等，其次，隨著網(wǎng)絡的發(fā)展，大量的教學APP以及教學資源出現(xiàn)，基于此教師可以適當應用網(wǎng)絡資源，就拿上文中的戰(zhàn)爭來說，教師可以在網(wǎng)上下載一個關(guān)于戰(zhàn)爭的影視片段、動漫或圖片，讓學生可以通過這些教學資源間接了解到戰(zhàn)爭的殘酷，以及中國人民在八年抗戰(zhàn)中所付出的努力以及巨大的代價，從而讓學生珍惜現(xiàn)在的生活。同時讓學生對知識的掌握更加牢固。

除此之外，培養(yǎng)學生閱讀的興趣也可通過這樣的方法，要知道當一個人對某件事物感興趣時，往往是看到了該事物美好的一面，因此教師可以在課上結(jié)合課文內(nèi)容適當增加一些名著上的小故事，例如在講《草船借劍》時，教師就可以講講《三國演義》的赤壁之戰(zhàn)，草船借劍等，而講到《盤古開天》時，教師就可以講講《愚公移山》等神話故事，通過這樣的方式，充分調(diào)動起學生的興趣，使學生自發(fā)的去找這些書來看，長此以往，學生會養(yǎng)成看書的好習慣，同時見識也會越來越廣。

二、通過問題引導學生主動探索

隨著科技的發(fā)展，對于學生的誘惑也越來越多，導致學生覺得學習很是無趣，不愿意把時間花到學習上，尤其是很多學生回到家后，總是向父母要手機，然后“抱”著手機玩一晚上，從來不復習一天所學的知識，也不預習明天要學的知識，更甚者有的學生上課都無精打采、神游天外，試問長期以往，學生的學習效果會好嗎？因此在雙減背景下，教師除了要積極與學生家長進行溝通，監(jiān)督和減少學生玩手機的時間，教師除了要改進教學方式，吸引學生注意力，更要讓學生愿意自覺把課余時間花到學習上，而通過問題引導學生主動探索學習就能很好的解決這一問題，例如教師可以在每節(jié)課下課留下幾個與該節(jié)課相關(guān)的問題，這個問題不一定是書本上的，但要學生需要花費一定時間才能解答的，如在教學母親相關(guān)的文章時，可以讓學生回去問自己的母親這一生中最快樂的事情是什么，最悲傷的事是什么，并在第二天回答老師，這樣的教學方式可以加強教學與生活之間的聯(lián)系，其次可以讓學生更加關(guān)注生活，讓學生更加了解自己的父母或身邊的人，同時激發(fā)學生學習興趣，從而讓學生自覺把更多時間花到學習上。

除此之外，教師在教學一些科普類或者幻想類的文章時，教師可以在教該文章的前一天提出一個相關(guān)的問題，并告知明天要教的文章，并要求學生在第二天給出自己的答案，例如在教學科普類的文章時，如《蝙蝠和雷達》就可以提問蝙蝠和雷達是兩種截然不同的事物，為什么要用“和”字，他們之間有什么關(guān)系嗎？而在教學幻想文時，就可以讓學生想象一下在未來文中事物有什么功能，讓學生發(fā)揮天馬行空的想象力，這樣的教學方式，通過提問引發(fā)學生的好奇心，讓學生為了知道答案，主動探索知識，增加了學生的學習自主性。

三、重視知識總結(jié)，讓學生事倍功半

隨著教育的不斷改革，教材也隨之調(diào)整，各個單元之間的聯(lián)系也更為緊密，因此每單元進行知識總結(jié)，可以讓學生更容易理解課本內(nèi)容，對知識的掌握更深，從而做到事倍功半，但遺憾的是，現(xiàn)如今還是有很多學生沒有總結(jié)知識的習慣，學過一個單元就過了，直到幾個星期后，要考試時，學生才會翻看以前所學的知識，而有的學生甚至不知從何處開始復習，這都是由于學生對知識點的掌握不牢固造成的，因此教師幫助學生養(yǎng)成做知識總結(jié)的習慣至關(guān)重要，基于此教師一開始可以在在教完一個單元后，抽出一節(jié)課為學生歸納和總結(jié)該單元的知識點，如詞語、修辭手法的使用方法，注意事項或者常考的古詩句等，之后讓學生自己整理成一個表格或樹狀圖，并在一個星期后上交，這樣教五次過后，教師就可以把知識點總結(jié)作為一項作業(yè)布置給學生，并且教師不再教學生歸納單元知識點，同時教師還可以在班級中設立一個“知識總結(jié)框”，教師可以把知識總結(jié)做的好的學生的作業(yè)粘貼到上面，供學生模仿和學習，并給予該學生適當?shù)莫剟?，之后隨著時間的增長，做知識總結(jié)當會成為學生的一個習慣，不僅如此，當學生發(fā)現(xiàn)這樣做的好處之后，不僅僅是在語文上做知識總結(jié)，對于各科學生都會做，教師通過這樣的方式，不僅能讓學生養(yǎng)成做知識總結(jié)的好習慣，更是讓學生對所學知識記得更牢，為學生今后的學習生活打下良好的基礎，要知道隨著學生年級的增長，各科之間的聯(lián)系會越來越強，而學生良好的基礎無疑會讓學生學起來更加輕松。

結(jié)語

綜上所述，隨著雙減政策的頒布，各學科紛紛響應號召做出改變，經(jīng)過不斷試錯和改進，讓學生擁有更多可支配的時間，但學到更多知識，同時家庭教育成本進一步下降，但不可否認的是雙減政策下，教師、學生、家長還有很多問題需要其面對和解決，而我們要迎難而上，堅持就是勝利。

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