基于傳統(tǒng)文化傳承的小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐研究

馬靜雯

摘要：當(dāng)前在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)勞動(dòng)教育也受到了愈來愈高的關(guān)注，教育者也已經(jīng)意識(shí)到小學(xué)生的全面發(fā)展離不開勞動(dòng)素質(zhì)教育，其能夠?qū)崿F(xiàn)以勞動(dòng)培育美德、以勞動(dòng)增進(jìn)知識(shí)、以勞動(dòng)陶冶情操、以勞動(dòng)鍛煉身體的教育目標(biāo)。在此背景下，為了可以更好地提升勞動(dòng)教育的成效，教師還需要主動(dòng)地將傳統(tǒng)節(jié)日文化引入其中，將中國四大傳統(tǒng)節(jié)日作為媒介，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和感受，這樣才能真真切切地使學(xué)生在勞動(dòng)教育中實(shí)現(xiàn)新的更大進(jìn)步，同時(shí)還能夠推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步了解傳統(tǒng)節(jié)日文化?；诖?，下文就圍繞傳統(tǒng)文化傳承的小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐展開論述，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)勞動(dòng)教育;傳統(tǒng)文化傳承;意義;策略

從現(xiàn)實(shí)的角度出發(fā)來看，勞動(dòng)教育是小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中極其重要的一項(xiàng)內(nèi)容，隨著當(dāng)前教育環(huán)境的不斷優(yōu)化，勞動(dòng)教育的模式也發(fā)生了很大變化，其教育內(nèi)容和教育形式也隨著時(shí)代發(fā)展產(chǎn)生了改變。所以，小學(xué)勞動(dòng)教育教師也需要革新自身觀念，優(yōu)化教育辦法，根據(jù)教育內(nèi)容和學(xué)生需求突破勞動(dòng)教育當(dāng)中的困境。而將傳統(tǒng)節(jié)日文化引入其中便是很好的一種創(chuàng)新形式，因此教師需要進(jìn)一步研究其中的方法，這樣才可以提升勞動(dòng)教育成效。

一、傳統(tǒng)文化傳承的小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐意義探析

基于經(jīng)驗(yàn)而言，在當(dāng)教師能夠意識(shí)到基于傳統(tǒng)文化傳統(tǒng)下的小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐意義之后，才會(huì)更有動(dòng)力探索其中的實(shí)踐策略。實(shí)際上其中的意義主要有如下兩方面：一方面，通過傳統(tǒng)節(jié)日文化開展小學(xué)勞動(dòng)教育，能夠讓同學(xué)們?cè)谔囟ㄖ黝}下的勞動(dòng)活動(dòng)中增強(qiáng)自信心，繼而提升勞動(dòng)教育的成效，促使同學(xué)們?cè)谡莆談趧?dòng)技能的同時(shí)還可以更好地培養(yǎng)自主勞動(dòng)能力，引導(dǎo)孩子們深切理解勞動(dòng)價(jià)值以及勞動(dòng)的重要性[1];另一方面，我們國家的歷史源遠(yuǎn)流長，傳統(tǒng)節(jié)日文化更是瑰寶，隨著將傳統(tǒng)文化傳承與小學(xué)勞動(dòng)教育結(jié)合，就可以促使小學(xué)時(shí)期的同學(xué)們更好地對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化做出了解，讓小學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)節(jié)日的由來，對(duì)我們國家的習(xí)俗有更好地認(rèn)知，這對(duì)于小學(xué)生而言大有裨益。

二、傳統(tǒng)文化傳承的小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐策略探討

（一）圍繞“春節(jié)”開展勞動(dòng)教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性

在我們國家的傳統(tǒng)節(jié)日當(dāng)中，春節(jié)可以說是最為重要的節(jié)日之一，所以基于傳統(tǒng)文化傳承的勞動(dòng)教育活動(dòng)中，教師還可以圍繞春節(jié)來開展勞動(dòng)教育，以此來調(diào)動(dòng)同學(xué)們的能動(dòng)性[2]。在此過程中，教師也需要結(jié)合小學(xué)生的性格，比如小學(xué)生有著較強(qiáng)的好勝心理，在圍繞春節(jié)開展勞動(dòng)教育的時(shí)候教師就可以給予學(xué)生一些表揚(yáng)和鼓勵(lì)，通過表揚(yáng)和鼓勵(lì)促使他們建立自信，從而調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與勞動(dòng)的能動(dòng)性，為開展高效的小學(xué)勞動(dòng)教育奠定基礎(chǔ)。例如，教師首先可以為同學(xué)們介紹春節(jié)的一些傳統(tǒng)，然后針對(duì)春節(jié)期間需要做出的一些勞動(dòng)，引領(lǐng)同學(xué)們親自動(dòng)手操作，比如可以引領(lǐng)學(xué)生嘗試貼春聯(lián)或者在班級(jí)中一起包餃子等等，帶領(lǐng)學(xué)生做一些勞動(dòng)。同時(shí)，在學(xué)生參與活動(dòng)的過程中教師應(yīng)對(duì)那些表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)們進(jìn)行表揚(yáng)，這樣可以有效地幫助他們建立信心，使之更加主動(dòng)的進(jìn)行勞動(dòng)，這樣就可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)勞動(dòng)教育的創(chuàng)新。

（二）圍繞“清明節(jié)”進(jìn)行勞動(dòng)教育，積極組織實(shí)踐活動(dòng)

清明節(jié)一直以來都是國內(nèi)民眾十分注重的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，也是重要的傳統(tǒng)文化，因此教師在開展新時(shí)代小學(xué)勞動(dòng)教育時(shí)，就可以圍繞清明節(jié)來組織一些實(shí)踐活動(dòng)，來促使同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中感受勞動(dòng)的價(jià)值和意義，感受自身的價(jià)值，繼而使同學(xué)們熱愛勞動(dòng)[3]。再加上學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)有著濃厚的興趣，在實(shí)踐中他們可以通過動(dòng)手操作去證實(shí)理論知識(shí)，所以實(shí)踐也是同學(xué)們證實(shí)自己內(nèi)心想法的途徑和方式。例如，在清明節(jié)前，首先教師就可以向同學(xué)們講解這一傳統(tǒng)節(jié)日的文化，接下來可以選擇一天，引領(lǐng)同學(xué)們到當(dāng)?shù)氐牧沂苛陥@進(jìn)行掃墓勞動(dòng)活動(dòng)。通過這樣的方式學(xué)生既可以體驗(yàn)到動(dòng)手勞動(dòng)的意義，更重要的是在勞動(dòng)中可以感受到自己的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)揮好傳統(tǒng)節(jié)日文化在教育教學(xué)中的引導(dǎo)作用。

（三）圍繞“端午節(jié)”實(shí)行勞動(dòng)教育，拓展教學(xué)形式

在端午節(jié)快要到來的時(shí)候，教師也可以圍繞這一傳統(tǒng)節(jié)日來進(jìn)行勞動(dòng)教育，主動(dòng)拓展教學(xué)的形式，從而促使小學(xué)生可以感受到勞動(dòng)后的成就感，在勞動(dòng)教育中增進(jìn)小學(xué)生的勞動(dòng)能力、勞動(dòng)意識(shí)，使他們?cè)谏钪小W(xué)習(xí)中可以通過動(dòng)手操作完成自己的目標(biāo)，最終提高小學(xué)生的探究能力、實(shí)踐能力，為小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，發(fā)揮勞動(dòng)教育的價(jià)值和優(yōu)勢促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的發(fā)展。例如，在端午節(jié)來臨之際，教師可以提前準(zhǔn)備一些包粽子的材料，然后拿到課堂上引領(lǐng)同學(xué)們共同合作完成粽子的制作，接下來教師將大家制作的粽子煮熟，然后再去分給每一個(gè)同學(xué)品嘗。這樣的勞動(dòng)教學(xué)形式，可以讓同學(xué)們直接地感受到自己的勞動(dòng)成果，繼而就會(huì)明顯提升勞動(dòng)教育的成效。

（四）圍繞“中秋節(jié)”作出勞動(dòng)教育，推動(dòng)家庭勞動(dòng)教育

眾所周知，中秋節(jié)是一家團(tuán)圓的節(jié)日，也是受到大家注重的傳統(tǒng)節(jié)日，所以在傳統(tǒng)文化傳承的背景下，教師也需要圍繞中秋節(jié)來作出勞動(dòng)教育，這也是家庭勞動(dòng)教育實(shí)施的途徑，通過家長與學(xué)校合作，為小學(xué)生創(chuàng)建愛勞動(dòng)、愛學(xué)習(xí)的和諧家庭勞動(dòng)教育氛圍，促使小學(xué)生可以在家校合作模式下，養(yǎng)成一個(gè)良好的勞動(dòng)習(xí)慣，形成一個(gè)良好的勞動(dòng)品質(zhì)，從而有效提升小學(xué)勞動(dòng)教育有效性。例如，在中秋節(jié)到來的這一天，就可以鼓勵(lì)小學(xué)生在家里主動(dòng)幫助爸爸媽媽做家務(wù)，比如收拾餐桌、疊衣服、整理房間等等，從而最大化地增強(qiáng)小學(xué)生的家庭觀念，培養(yǎng)小學(xué)生的家庭責(zé)任心，提升勞動(dòng)教育的實(shí)效。

結(jié)束語：

總體而言，在小學(xué)時(shí)期的勞動(dòng)教育過程當(dāng)中，引入傳統(tǒng)節(jié)日文化已經(jīng)成為一種有效的手段，這樣就能夠在孩子們的發(fā)展中更好地進(jìn)行勞動(dòng)理念的滲透以及勞動(dòng)品質(zhì)的引導(dǎo)，還可以讓孩子們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)節(jié)日。所以教師需要系統(tǒng)地分析勞動(dòng)教育，不斷探索如何圍繞傳統(tǒng)文化節(jié)日開展勞動(dòng)教育，要主動(dòng)打造豐富的勞動(dòng)教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)們對(duì)勞動(dòng)教育有全新的理解，上文就對(duì)這部分內(nèi)容作出了探討，期望引發(fā)思考。

參考文獻(xiàn)：

[1]隋海霞.如何在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中結(jié)合傳統(tǒng)文化開展勞動(dòng)教育[J].中華活頁文選（傳統(tǒng)文化教學(xué)與研究），2021（10）：62-64.

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[3]王黎.勞動(dòng)教育與傳統(tǒng)文化進(jìn)校園相結(jié)合的路徑探析[J].文化產(chǎn)業(yè)，2022（3）：3.