新課改下小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合訓(xùn)練探究

王嘉勵(lì)

摘要：葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》不僅強(qiáng)調(diào)在課內(nèi)外閱讀中進(jìn)行素材的積累，而且提倡對(duì)積累的運(yùn)用。這些都充分說(shuō)明閱讀和寫作是分不開(kāi)的，它們之間是相輔相成的關(guān)系。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，也說(shuō)明了讀寫相結(jié)合的重要性。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的重要階段，為了幫助學(xué)生樹(shù)立良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫相結(jié)合有關(guān)的訓(xùn)練。本文論述了我國(guó)小學(xué)讀寫結(jié)合教學(xué)的現(xiàn)狀和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)讀寫結(jié)合有效策略。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語(yǔ)文;讀寫結(jié)合

前言

語(yǔ)文是和我們生活最密切聯(lián)系的學(xué)科之一，而語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上更順暢，從小學(xué)就要重視培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能以教材為依據(jù)，在閱讀教學(xué)中滲透寫作知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，掌握寫作方法，從而提高寫作能力。

1、我國(guó)小學(xué)讀寫結(jié)合教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）、讀寫分離教學(xué)

受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，一部分語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中總是將“讀”和“寫”分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，并且認(rèn)為“讀”和“寫”是有本質(zhì)的區(qū)別。開(kāi)展閱讀時(shí)學(xué)生只是單獨(dú)閱讀，開(kāi)展寫作課程時(shí)學(xué)生只是簡(jiǎn)單的寫作。在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)很多事物沒(méi)有自己的思想，對(duì)教師很是信賴和依賴，教師長(zhǎng)期錯(cuò)誤觀念潛移默化影響學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生形成“讀”和“寫”相分離的學(xué)習(xí)方法，不利于學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

（2）、教學(xué)重讀輕寫

小學(xué)階段，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不夠，寫作對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定的難度，相較而言閱讀對(duì)于學(xué)生是比較容易的。因此學(xué)生更喜歡“讀”，而抗拒“寫”。根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，教師為了提高教學(xué)效率，往往比較重視“讀”，而忽視了“寫”。

（3）、讀寫結(jié)合效率低

在新課改的要求下，雖然要求重視讀寫相結(jié)合，但是教師對(duì)于讀寫結(jié)合的認(rèn)知以及運(yùn)用，還是存在一定的不足和弊端。在應(yīng)試教育的背景下，一部分教師認(rèn)為閱讀是為了提高學(xué)習(xí)效率，寫作是為了提高寫作能力，以此達(dá)到提高分?jǐn)?shù)的目的。因此目前在很多小學(xué)，教師的指導(dǎo)方法以及思想觀念沒(méi)有及時(shí)地更新，導(dǎo)致讀與寫相結(jié)合的效率低。

（4）、閱讀量和寫作水平較低

由于學(xué)生的年紀(jì)較小，閱讀量也比較少。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生沒(méi)有豐富的語(yǔ)文素材以及自己的所思所感，無(wú)法完成一篇好的文章。在應(yīng)試教育的背景下，很多教師都為了提高學(xué)生的成績(jī)而努力，而閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，所以部分教師對(duì)這方面可能存在不重視的情況，導(dǎo)致部分學(xué)生閱讀量和寫作水平較低。

2、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)讀寫結(jié)合有效策略

（1）、挖掘教材內(nèi)容開(kāi)展讀寫教學(xué)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

可以以教材中典型的范文為例，教給學(xué)生同一類作文的寫法。下面就以《說(shuō)勤奮》的閱讀教學(xué)為例進(jìn)行說(shuō)明。《說(shuō)勤奮》這篇文章，是學(xué)生學(xué)寫說(shuō)理性文章的典范。先讓學(xué)生自我朗讀幾遍，然后學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)。文章的思路非常清晰，在教師適時(shí)的點(diǎn)播下，學(xué)生很容易掌握說(shuō)理性文章的思路結(jié)構(gòu)：提出觀點(diǎn)——列舉事例——得出結(jié)論，然后鼓勵(lì)學(xué)生在寫作時(shí)進(jìn)行運(yùn)用。

（2）、風(fēng)格和模塊化的仿寫、續(xù)寫

語(yǔ)文涉及內(nèi)容很豐富，風(fēng)格也是多樣的。在小學(xué)階段，學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累不充足，最好的方法就是模仿。教師可以為學(xué)生找一些價(jià)值高的作品，為學(xué)生進(jìn)行分析，然后鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行模仿。根據(jù)學(xué)生的情況，可以讓學(xué)生對(duì)寓言故事進(jìn)行續(xù)寫。比如《龜兔賽跑》，這樣既可以使學(xué)生閱讀，也可以提高寫作能力，同時(shí)也可以提高學(xué)生的想象能力。

（3）、加大閱讀量，重視課外閱讀

閱讀是寫作的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，學(xué)生的課余時(shí)間相較還是很多的，這時(shí)候要重視課外閱讀。學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)只是冰山一角，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，可以讓學(xué)生受益一生。為了更好地幫助學(xué)生閱讀，教師要和家長(zhǎng)相互溝通，做好配合，共同幫助學(xué)生閱讀量的提高。例如，教師可以推薦學(xué)生一些名作，然后家長(zhǎng)為學(xué)生購(gòu)買相關(guān)的書(shū)籍。

（4）、培養(yǎng)學(xué)生記日記的習(xí)慣

日記其實(shí)也是寫作的一種形式，對(duì)孩子來(lái)講是更加自由地寫作，日記沒(méi)有太多的規(guī)范限制，不需要固定的命題。倡導(dǎo)孩子們?cè)谡n后多記，多寫身邊發(fā)生的趣事，用筆和本子及時(shí)記錄自己的所思所想，使學(xué)生愛(ài)上寫作，快樂(lè)地寫作，將日記融入生活，循序漸進(jìn)提升寫作水平。

（5）、在課文結(jié)尾放飛情思

很多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生還小，不聽(tīng)學(xué)生的想法，其實(shí)小孩子也有自己的想法和觀點(diǎn)。每一個(gè)人都有對(duì)生活的感悟，對(duì)一篇文章的感悟。教師在講文章時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章表達(dá)的情感進(jìn)行深入探究。教師在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生多閱讀，積累知識(shí)，讓學(xué)生能更加清晰地了解作者的寫作手法與感受作者表達(dá)的思想情感，讓學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，閱讀和寫作是語(yǔ)文的重要的組成部分，兩者相互聯(lián)系，密不可分，相互促進(jìn)。閱讀與寫作是語(yǔ)文的重頭戲，讀是積累，是寫作的源泉之一;寫是情感的表達(dá)，是對(duì)讀的延伸，也是對(duì)寫的促進(jìn)。為了提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文成績(jī)，教師重視學(xué)生關(guān)于對(duì)“讀”和“寫”的教學(xué)，使其相結(jié)合，相互促進(jìn)。

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