工程碩士團隊合作模式校企聯(lián)合培養(yǎng)機制研究

李霞

摘要：本文主要針對目前校企合作中存在問題進行了探索，提出了團隊合作模式下校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，即通過政府主導政策引領，建立長效機制，搭建人才培養(yǎng)平臺，實現(xiàn)團隊合作校企聯(lián)合培養(yǎng)。

關鍵詞：工程碩士;校企合作;聯(lián)合培養(yǎng)

2009年教育部下發(fā)《教育部關于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見（教研【2009】）》后，我國開啟了全日制專業(yè)學位研究生教育的新格局，招生規(guī)模不斷擴大，全日制專業(yè)學位研究生教育逐漸成為研究生教育體系的重要組成部分。截至2017年，專業(yè)學位研究生規(guī)模為135.05萬人，占比51.17%，專業(yè)學位研究生首次在研究生總體中占比超過50%^[1]。專業(yè)學位是以專門職業(yè)要求為導向的學位類型，設置專業(yè)學位的目的是培養(yǎng)符合特定職業(yè)要求的高層次、應用型專門人才。由于專業(yè)學位研究生教育的開放性和跨界性，要實現(xiàn)專業(yè)學位的學術性、實踐性、職業(yè)導向性的三合一，僅僅依靠教育機構本身是無法完成這樣的教育目標的^[2]。

一、我國校企合作模式存在問題

我國校企合作模式起源于80年代中期，將合作共贏互惠互利作為校企合作的基本原則，校企合作聯(lián)合培養(yǎng)研究生的模式已經(jīng)取得了較好成效，既有效保障了高校專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)質量，又一定程度上滿足了企業(yè)對高新技術人才的需求，實為多贏之舉。但校企合作的過程中也暴露出以下問題：

（一）管理不到位

校企雙方在聯(lián)合培養(yǎng)前雖然簽訂了合作協(xié)議，明確了責、權、利的范圍，也制定了相應的規(guī)章制度，但由于缺乏對整個培養(yǎng)過程的系統(tǒng)化管理，會忽略后續(xù)的培養(yǎng)基地管理制度的細化和完善。學?；蛘咂髽I(yè)多少存在一時興起的風氣，使校企聯(lián)合培養(yǎng)機制變成短期行為，無法建立起有效的校企合作培養(yǎng)人才的機制。校企聯(lián)合培養(yǎng)機制不能僅僅是學校與企業(yè)的合作、科研與生產(chǎn)實踐的合作，校企聯(lián)合培養(yǎng)機制亟待健全完善。

（二）基地合作形式與內容單一

目前校企合作的方式比較單一，雙方主要在零散的科研合作、學校聘請企業(yè)的高水平專家為校外導師、企業(yè)僅提供專業(yè)實踐場地、校內導師到企業(yè)鍛煉或考察、企業(yè)員工到高校參加培訓等方面開展合作。校企雙方的資源優(yōu)勢未有效整合，雙方缺乏長遠考慮，沒有實現(xiàn)優(yōu)勢資源共享。

（三）雙導師隊伍建設相對滯后

導師隊伍是研究生培養(yǎng)質量的關鍵。要培養(yǎng)滿足國家經(jīng)濟發(fā)展需求的高層次應用型人才，一支實踐經(jīng)驗豐富的導師隊伍是關鍵。近年來不少高學歷人才加入導師隊伍，他們大多才思敏捷，具有較高的理論水平，但是也有個問題就是這些老師大多從一個學校畢業(yè)到另一個學校工作，出校門就校門，雖具備高理論知識，但實踐工作經(jīng)驗相對欠缺。同時校內外導師之間溝通、交流較少，研究生所接受的學校培養(yǎng)與基地培養(yǎng)缺少連貫性，導致校外導師在專業(yè)學位研究生培養(yǎng)中不能發(fā)揮應有的作用，雙導師合作培養(yǎng)研究生流于形式。

二、團隊合作模式校企聯(lián)合培養(yǎng)機制

針對近年來高校構建的以校企產(chǎn)學研合作為平臺的校企聯(lián)合培養(yǎng)體系所存在的管理不到位、合作內容方式單一等問題，團隊合作模式下的校企聯(lián)合培養(yǎng)機制可以解決這個問題。團隊合作為基礎的聯(lián)合培養(yǎng)模式可以促進企業(yè)目標和學校教學目標共性的擴展，有利于學生創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)，有利于實現(xiàn)資源的最佳配置，確保聯(lián)合培養(yǎng)體系的高效性。

企業(yè)、學校、導師、學生構成校企聯(lián)合培養(yǎng)體系的關鍵要素，科研項目、企業(yè)實訓平臺是重要資源。如何有效貫穿和整合這些資源，只能依靠科研團隊來實現(xiàn)。一方面科研團隊可以利用科研項目把企業(yè)、學校、導師、學生的目標趨同化，大家有著共同的利益和目標，有助于形成更為緊密的利益共同體，能確保培養(yǎng)體系的嚴密性和一致性。

另一方面科研項目團隊化可以確保企業(yè)和高校的科研資源得到更有效的整合和利用，形成合理配置，不僅能保證科研項目的順利實施，也能促進工程碩士人才培養(yǎng)的質量。

因此以科研團隊為基礎，以科研項目為紐帶，以產(chǎn)學研合作平臺為依托，充分整合各種要素和資源，確定校企聯(lián)合的新的培養(yǎng)機制：企業(yè)基于自身發(fā)展的需要，其合作的意愿、目標會發(fā)生轉變，這樣與企業(yè)合作成為一個動態(tài)過程。為此引入企業(yè)的退出和加入機制，確保企業(yè)有真實的合作意愿以此保證合作培養(yǎng)的質量。以項目為紐帶，校企產(chǎn)學研合作平臺為載體，讓研究生參與服務于企業(yè)的項目工作，為企業(yè)解決具體問題，這樣既可以保證學生科研和實踐的效果，又不給企業(yè)增加負擔。

通過進一步明確企業(yè)導師和學校導師的職責，激勵企業(yè)導師參與到學生指導工作中來，改變因工作繁忙對學生培養(yǎng)關注較少現(xiàn)象，與校內導師合作，共同落實研究生培養(yǎng)質量。

三、科研團隊校企聯(lián)合培養(yǎng)的管理運行機制

科研團隊校企聯(lián)合工程碩士培養(yǎng)機制需要符合工程碩士專業(yè)培養(yǎng)目標和企業(yè)的動態(tài)需求，要求學校和企業(yè)的價值和目標必須趨于相容，相應管理和運行機制要與整體目標匹配。為此主要的管理和運行機制包括：

（一）建立政府主導下的校企合作政策保障機制，積極出臺相關引導政策和措施

政府應該深刻意識到構建人才培養(yǎng)高地的緊迫感和使命感，積極出臺相關配套的促進航空專業(yè)人才培養(yǎng)的政策及措施，給與企業(yè)相應的優(yōu)惠條件以吸引企業(yè)的參與，充分利用稅收、補助、資助等方面的激勵措施，提升企業(yè)參與積極性，促進本地區(qū)校企合作的順利推進。

（二）建立校企聯(lián)合培養(yǎng)的長效機制

確立可持續(xù)的校企聯(lián)合培養(yǎng)目標和實踐教學內容、方式、方法，要結合不同企業(yè)的現(xiàn)實和未來發(fā)展狀況，立足長遠，充分考慮工程碩士人才培養(yǎng)目標和企業(yè)目標的兼容性，人才培養(yǎng)的社會效益和企業(yè)經(jīng)濟效益的耦合性。

2）確立企業(yè)加入與退出機制，制定企業(yè)加入的門檻，并簽訂聯(lián)合培養(yǎng)合同。當企業(yè)目標和專業(yè)人才培養(yǎng)目標不再耦合，應該有保障雙方利益的退出機制。

3）建立長效的師資交流機制。通過走出去引進來，鼓勵學校教師到企業(yè)掛職鍛煉，并聘請企業(yè)專家來校作為企業(yè)導師。鼓勵學校導師和企業(yè)導師以團隊為基礎進行項目合作。

（三）校企合作共同搭建專業(yè)人才培養(yǎng)方案的平臺

高職院校在制定人才培養(yǎng)目標及方案時，必須深入本地相關企業(yè)進行調查研究，了解行業(yè)企業(yè)對專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。通過召開行業(yè)、企業(yè)的專家委員會會議，及時聽取共同研討行業(yè)及企業(yè)專家對學校專業(yè)人才培養(yǎng)方案的意見和建議，明確高職院校培養(yǎng)的人才在專業(yè)素質、理論知識、動手操作能力各個方面的要求。只有校企共同合作制定符合用人單位人才培養(yǎng)的規(guī)格，才能滿足企業(yè)各個相關專業(yè)崗位對于專業(yè)人才素質結構、知識水平、操作技能等方面的要求，使高職院校在專業(yè)設置、教學大綱、課程內容等方面與企業(yè)生產(chǎn)活動緊密結合，培養(yǎng)更多滿足企業(yè)需求的高素質、高技能專業(yè)人才。

參考文獻：[1]王戰(zhàn)軍，剛.革開放40年中國研究生教育的成就與展望[J].學位與研究生教育，2018（12）